高校卒業試験から：教育と学習は変化する必要がある

自学自習し、独立して考える方法を知ることは、生徒が能力を伸ばすために必要なスキルです。

Kは文字、メモ、記憶では教えられない

多くの教師は、今年の卒業試験が改革の精神を明確に示していると考えています。試験内容は高校3年間の課程を網羅するだけでなく、理論と暗記に重点を置くのではなく、応用力と実践的な状況解決能力に重点を置いたものとなっています。これは重要な転換点であり、真剣に取り組む必要があります。

ブイ・ティ・スアン高校（ホーチミン市ベンタイン区）のフイン・タン・フー校長は、試験は教育と学習のプロセスを正直に映し出す鏡であると考えています。従来の教育方法を維持し、同じ方法で学習を続けていれば、新しい試験を見て戸惑い、失望を感じることは間違いありません。しかし、積極的に革新を起こし、自学自習の方法を知り、主体的に考えることができれば、今年の試験は生徒たちにとって真に能力を伸ばす機会となるでしょう。

先日行われた高校卒業試験において、教師たちが試験について論評した際、2018年度の一般教育課程（GEP）は、能動的な学習活動、経験、発見を通して生徒の資質・能力を育成することに重点を置いているという点で、全員が一致した意見を述べました。文学、化学、物理学、生物など多くの科目において、試験問題はもはや暗記中心ではなく、生徒に本質を理解し、知識を現実に応用し、現象を説明し、問題を解決していくことを求めています。これは、試験対策のレベルの変化であるだけでなく、知識の詰め込みから発展的な教育への教育理念の大きな転換でもあります。この革新に伴って、教師も変わらなければなりません。

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プー先生は、2025年の高校卒業試験を見据え、教師はこれまでのようなコミュニケーション、メモ、暗記中心の教育を続けることはできないと考えています。これからは、一つ一つの授業が発見の旅となり、生徒が考え、質問し、議論し、自らの思考で結論を導き出せるようにならなければなりません。

特に、試験で実践的な応用や実験に関する内容が多く求められる場合（典型的には自然科学系の科目）、教師は学習活動の構成においてより柔軟に対応する必要があります。生徒が単に講義を聞き、メモを取るだけでなく、観察、操作、シミュレーション、そして体験を行えるように指導する必要があります。

教室を「思考ラボ」に変える

グエンヒエン高校（ホーチミン市ビントイ区）のファム・レー・タン教諭は、教師はカリキュラムの要件を忠実に守り、実践的なスキル、化学的な思考、問題解決能力、創造性を育成することを目指し、正規の授業の質の向上に重点を置くべきだと考えています。各授業は、多様で活気のある学習活動の連続であるべきです。教室は、生徒が受動的に知識を習得するのではなく、能動的に探求し、「なぜ」という問いを投げかけることができる「思考実験室」となるべきです。同時に、テストと評価活動は体系的に設計され、能力開発を促す必要があります。そうすることで、生徒の潜在能力を刺激し、科目を選択した時点から学習意欲を高めることができます。

今年の化学試験では、出題内容へのアプローチも明らかに改善され、設問はもはや仮説的な文脈ではなく、実践的な状況と実験的な科学的意義に基づいて構成されています。これは、2018年度一般教育プログラムの精神を体現するものであり、学生が知識を習得し、それを人生に応用する方法を知り、キャリア志向を持ち、責任感と豊かさ、そして献身的な人生を送ることができるよう支援するものです。したがって、教育は教科書や教授理論にとどまるものではありません。教師は、生徒が学びと実践を両立し、創造性を育めるよう、STEM（科学、技術、工学、数学）関連の学習活動、小規模な研究、学習プロジェクトを大胆に編成する必要があります。

インフラへの多額の投資

フイン・タン・フー師によると、教師はオープンで差別化された学習活動を設計し、探究的な学習課題の割り当てを増やす必要があるとのことです。学習日記、グループでの振り返り、個人の成果物といった評価形式は、生徒が徐々に自身の知識と学習プロセスを習得するのに役立ちます。生徒が強制的に学ぶのではなく、自ら学び、意味を理解して学ぶようになる時、彼らの自己学習能力は真に発揮されるでしょう。

この評価に基づき、プー氏は、教師の専門知識を最新のものにするだけでなく、指導上の思考を刷新し、能力開発に向けた教室運営スキルを実践するための研修が急務であると提言しました。「教師だけが知識を持つ時代は終わりました。今日の教師は、学習の旅を設計し、生徒の自習と自己啓発のプロセスに寄り添う存在でなければなりません」とプー氏は強調しました。

社会も視点を変える必要があります。教育の質は卒業率や入学試験の点数だけで測れるものではありません。問うべきは、試験後、生徒たちはどのような能力を身につけ、デジタル社会で生活し、働くことができるのかということです。それこそが真の到達点です。

フイン・タイン・フー先生（ホーチミン市ベンタイン区ブイ・ティ・スアン高校校長）

フイン・タン・フー学長によると、2018年度一般教育プログラムを効果的に実施するための前提条件の一つは、施設と教育設備の整備です。試験問題が実技・応用スキルに偏っている場合、学生が「紙」で学習し、教師がチョークと黒板で講義を行うことは不可能です。実験室、実習設備、インタラクティブ学習ツール、シミュレーションソフトウェアなどへの投資は、適切かつ十分なもので、迅速に行う必要があります。

教育委員会からの投資がなければ、教師による教育方法の革新は中途半端なものになってしまいます。「黒板とチョークだけの化学の授業で、生徒たちはどうやって実験的思考を育むことができるでしょうか？測定器具のない物理の授業で、生徒たちはどうやって科学の実用性を実感できるでしょうか？」とプー氏は疑問を呈しました。

プー氏によると、そこから学校のリーダーたちはインフラシステムを大胆に見直し、教育設備への投資予算を優先し、柔軟で現代的な学習環境を構築する必要がある。

プー氏は、今年の高校卒業試験では、多くの生徒が期待通りの成績を収められない可能性があると述べた。これは、生徒たちがまだ新しい要件に適応する時間が取れていないためだ。かつては「暗記して模擬試験を解く」ことでしっかり勉強していた生徒も、今では自由回答形式の問題に直面すると戸惑ってしまう。また、体験授業を受ける機会がなかったため、実践的な問題に直面した際に「諦めざるを得ない」生徒もいる。

「生徒を責めることは、大人を責めることと同じです。旧プログラムから新プログラムへの移行は、学校と教師によって体系的に計画され、ロードマップとタイムリーなサポートが提供されるべきでした。しかし、設備が不十分だったり、教師が新プログラムに慣れていなかったり、生徒が補習授業を受けられなかったりと、様々な理由から、設定された目標と教育実践の間には依然としてギャップが存在します。2025年の試験は、私たちがそのギャップを振り返り、変化を一つ一つの授業や講義に取り入れていく機会となるでしょう」とプー氏は語った。

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試験に合格するためではなく、理解するために勉強する

ホーチミン市サイゴン区の高校の校長は、革新的な試験制度は教師や学校だけに頼っていては成功しないと強調しました。教育改革には、学校、家庭、社会の三者すべての合意が必要です。親は、子どもたちの学習方法がそれぞれ異なることを理解する必要があります。暗記や詰め込み学習、点数を追い求めることを強制してはいけません。試験対策のためではなく、理解したいから、学びたいから、問題を解決するために学ぶように、子どもたちを励ましましょう。

フイン・タン・フー校長は、「社会も視点を変える必要があります。教育の質を卒業率や入学試験の点数だけで評価することはできません。試験後、生徒たちはどのような能力を身につけ、デジタル社会で生活し、働くことができるのか、と問う必要があります。それこそが真の到達点なのです」と強調しました。