編集者注:
2025年度高等学校卒業試験は、2018年度一般教育計画の実施における重要な節目となる。 教育訓練省は、この試験に3つの目標を設定した。新計画の目標と基準に沿って学習者の学習成果を評価すること、試験結果を用いて高等学校卒業認定の検討を行い、一般教育機関の教育学習の質や教育管理機関の方向性を評価するための根拠の一つとすること、そして大学や職業教育機関が自主性に基づき入学選考に活用できる信頼性の高いデータを提供することである。
これを基に、文部科学省は、真の学習と真のテストを目指し、試験のプレッシャーを軽減し、公平性と透明性を確保しながら、各個人の能力と興味に応じた教育と学習プロセスを促進するために、試験と大学入学規則の両方において強力かつ抜本的な改革を行ってきました。
しかし、これらの野心的な政策が実行されるにつれて、一連の課題が生じました。
標準を超える難易度の英語試験、科目ごとの不均等な試験構成、グループ間の得点差、複雑な得点換算規定など、これらは意図せずして一部の受験者に「特権」を与え、地方やへき地の受験者との格差を広げています。
「高校卒業試験・大学入試2025：イノベーションの迷路と公平性への懸念」という連載記事では、これまで発生した問題を振り返るだけでなく、根本的な原因を深く掘り下げ、解決策を提示し、実践的な提言を行うことで、2026年以降の高校卒業試験・大学入試が、学習者一人ひとりと各教育機関にとって真に公平で透明な競争となり、高校における教育学習のイノベーションにもプラスの影響を与えることができるよう努めています。
試験問題と教育の間の「不確実性」
2025年度高校卒業試験が終了して1カ月が経ったが、数学と英語の異常に難しい問題の余韻は未だに残っており、教師や生徒、保護者の間で議論の的となっている。
卒業試験は、その年の卒業と入学試験であるだけでなく、教育と学習の道のり全体の指針でもあります。そのため、何千人もの志願生が試験室を出てすぐに混乱し、不安に陥ったとしても、それはもはや少数の個人の問題ではありません。
流れ落ちる涙、ソーシャル ネットワーク上の感情的なステータス ライン、すべてのフォーラムを覆うコメント、「驚くほど美しい」ように見えて厳しい現実を示すスコア... これらは、学生世代の混乱と失望を反映していました。
この事件の根本的な原因は、テスト作成者の革新への期待と、特に恵まれない地域の学校における教育の現実とのギャップにあると考えられます。多くの学校における教育の現実は時間とともに変化していない中で、テストの突然の革新は意図せず大きなギャップを生み出し、生徒たちに「衝撃」と混乱を与えました。
ハノイからの候補者たち（写真：ハイ・ロン）。
ホーチミン市グエンズー高校の教師、ラム・ヴー・コン・チン氏は、今年の高校卒業試験、特に数学と英語の問題を評価し、試験が教育の革新よりも「先走った」ため、生徒に大きなプレッシャーを与えたと述べた。
具体的には、この専門家によると、試験の影響は教育と学習に大きな影響を与えるという。したがって、「奇妙な」試験問題の結果として、来年の学生は新旧両方のプログラムから知識を「詰め込む」ことになるだろう。
来年度の試験は、専門学生のみを対象とした問題や、カリキュラム外の知識に基づく早見表などが満載となる。
この教師によると、教科書の知識だけでは生徒が「異常に」難しい試験問題に「対処」する能力を身につけるのに十分でない場合、追加の指導と学習が避けられない必要性が生じるという。
教育革新によって生徒が自らの能力を伸ばす機会が増えるだろうという期待は、試験問題の「厳しい」設定方法によって打ち砕かれた。
「教育の核心は、謎かけを与えることではなく、『学ぶ目的は何か？ 自分自身を成長させ、社会に貢献するために学ぶ』という問いに答えることなので、点数重視の訓練方法を見直す必要がある」とチン氏は述べた。
ハノイの教師（匿名を希望）も、今年の高校卒業試験の一部科目の問題が、プログラムで教えられている内容と比べて基準を超えているとコメントした。
これにより、「オンライン家庭教師」や試験対策講座のための環境が整うでしょう。家庭教師なしでは、生徒たちはこのような難解で制御不能な問題に取り組むことができません。
今年の数学や英語など一部の科目の試験問題は、プログラムの基準を超える可能性は低い（写真：Trinh Nguyen）。
教育訓練省職業教育局元局長ホアン・ゴック・ヴィン博士によると、最近の卒業試験の一部の科目の試験問題に多くの学生が「衝撃を受けた」という現象は深刻な警告サインであり、特に難しい分野において、試験作成者の期待と教育システムの実際の準備の間に明らかなギャップがあることを示している。
これらの地域の学校システムには新しい方法を実施する能力が欠けているか、教師が適切な訓練を受けていません。
試験が難しすぎるにもかかわらず、なぜ8点、9点、あるいは10点満点を取る生徒がいるのかという問いに対し、ヴィン博士は、個々の高得点が大多数を占めるわけではないと答えました。どんな差別化された試験でも、最高得点を取る優秀な生徒が少数ながら存在します。それは、優れた個人能力、積極的な自習、あるいは良好な学習環境によるものです。
しかし、ほとんどの学校で生徒が「ショック」を受け、混乱し、成績が下がるのであれば、問題は個人にあるのではなく、システム全体にあるのです。
元学部長によれば、教育の革新、遅延、教師の研修、教材の更新を行わずに試験を革新すると、否定的な反応を引き起こすことになるという。
「圧倒される」という感覚は、テストを受ける能力の問題だけではなく、学習内容や学習方法へのアクセスの非対称性を反映しており、専門学校と一般学校、都市部と農村部の間の格差を拡大しています。
「革新的な試験は、教育システムが整備されて初めて価値を発揮します。そうでなければ、たとえ10点満点の生徒が数十人いたとしても、そのシステムは機能不全に陥るでしょう。なぜなら、教育の目的は少数派を尊重することではなく、多数派に平等な機会を与えることにあるからです」とホアン・ゴック・ヴィン博士は述べた。
試験に革新があっても、教育に革新がなく、遅延や文書の更新も行われない場合は、否定的なフィードバックが発生します（イラスト：Hai Long）。
また、この観点から、ホーチミン市教育大学のグエン・フオック・バオ・コイ理学修士は、試験問題の革新が高校における教育・学習方法の革新に大きな影響を与えると考えています。
その理由は、我が国が依然として試験重視の教育制度の影響を多かれ少なかれ受けており、多くの親や生徒の心の中には、試験勉強の目的、つまり試験で良い成績を取ることが依然として残っているからです。さらに、教師の教育の質を評価する情報源の一つは、生徒の学習状況と試験の成績です。
必然的に、これら 2 つの要因が組み合わさって、生徒は試験に必要なことだけに注意を払い、教師も生徒が試験で良い成績を収められるように何を教えるかに気を配るという状況につながります。
この専門家は、評価とテストにおける大規模な革新/試験問題の革新は、必然的に多くの部分から構成される教育システム全体に、対応する変化をもたらすと考えています。
「多くの場所で教育活動の革新が『静止』したままである中で、試験問題が変更されたり、難易度が上がったりすることは不公平を招き、都市部と農村部の学校、専門学校と普通学校の格差を広げることになるだろう。」
最近の高校卒業試験は、2018年度の一般教育プログラムの要件を満たすために各校が努力すべき警告だ」とコイ校長は述べた。
教科書と試験のギャップ：「全く違う世界」
ベトナム科学技術協会連合傘下の中部高原地域コミュニティ開発・気候変動対応センター（CHCC）所長ダン・ゴック・トアン博士は、高校卒業試験問題と教育実践の不備を評価し、試験の革新は必要だが、「パズル」ではなく、教育能力に適しており、多くの地域に適応したものである必要があると述べた。
ダン・ゴック・トアン博士は、今年の高校英語試験の難しさから、この試験は本当にさまざまな状況で学習している地域全体のすべての生徒を対象としているのか、それとも都市部、専門学校、試験準備センターの少数のエリート生徒にのみ本当に適しているのかと考えています。
「『評価』と『パズル』の境界線が曖昧になると、多くの生徒が12年間懸命に勉強してきたにもかかわらず、テスト問題が彼らの実際の能力をはるかに超えているという理由だけで、学習の旅から排除されるリスクに直面することになります」とダン・ゴック・トアン博士は述べた。
教育評価の専門家であるファン・アン氏（オーストラリア、ラ・トローブ大学教育学修士）は、2018年度一般教育プログラムの精神に則り、教科書は「達成すべき要件」、つまり学生が一定期間の学習で習得すべき最低限の能力、知識、スキルを規定するためのツールであると述べました。評価の一貫性と合理性を確保するため、卒業試験は原則としてこれらの要件に基づいて実施される必要があります。
実際、2025年の高校卒業試験では、特に数学と英語において、教科書の範囲やレベルを超えた問題が多く出題されています。
複雑な問題、難解な言葉遣い、そして高い応用力といった問題が頻繁に出題されるため、たとえ教科書を体系的に学習したとしても、復習内容を把握することが困難です。教科書と試験問題の間には「隔世の感」があると言えるほどのギャップがあります。
数学と英語の試験の問題の多くは教科書の範囲を超えている（写真：Phuong Quyen）。
「鶏が先か卵が先か」のサイクルから抜け出す
「鶏が先か卵が先か」という問いに戻ると、ホアン・ゴック・ヴィン博士は、批判的思考力、生活スキル、創造性といった真の価値を生み出す基礎となるのは教育であるため、まず教育が重要だと考えています。
試験は学習成果を評価するための手段に過ぎず、教育の目的ではありません。試験を最優先に考えてしまうと、「試験のための教育」という悪循環に陥りやすく、人格の総合的な発達のための教育という本質を見失ってしまいます。
この専門家によると、指導は能力を育み、テストはその能力の達成度を測るものである。学習者の能力が現実のものとなって初めて、どのような尺度を用いてもその価値を正確に反映することができる。
試験改革は、教師の能力向上、プログラムの調整、教材の改善といったロードマップと連携して進められなければなりません。特に、教師と生徒が適応するには、ある程度の猶予期間が必要です。
試験を「事前に変更」しても、それに対応する教育の基礎が欠けている場合、システムは否定的に反応し、「稲がまだ若いうちに収穫を命じる」のと同じであり、混乱、不公平、逆効果を引き起こす。
試験を最優先にすると、悪循環に陥りやすくなります（写真：Huyen Nguyen）。
「教育と学習における革新が最優先されるべきだと私は考えていますが、そのためには、そのプロセスを公正、正確、そして人道的に反映し促進できるほど十分に遅れてインテリジェントな試験制度が不可欠です」とホアン・ゴック・ヴィン博士は強調しました。
ヴィン氏によると、「鶏が先か卵が先か」という悪循環から抜け出すには、次の3つのステップを同時に踏む必要がある。第1に、学習者の能力開発に向けた教師研修を優先すること。第2に、評価形式を多様化すること。試験だけでなく、学習プロジェクト、能力プロファイル、グループディスカッションなどを取り入れること。第3に、点数へのプレッシャーを軽減し、試験が本来の姿、つまり人間開発の目標に役立つツールに戻るようにすること。
教育への貢献によりグシ国際平和賞を受賞した初のベトナム人であるフート省ホイホップB小学校の校長、ダオ・チ・マン氏は、いかなる革新も困難で議論を呼ぶものだと語った。
専門家によると、「鶏が先か卵が先か」という悪循環から抜け出すには、3つのステップを同時に踏む必要があるという（写真：Phuong Quyen）。
「テストの革新と教育方法の革新のどちらを優先するかという議論においては、両者は密接に連携して進めていく必要があると思います。評価方法の革新なしにプログラムを革新するのは不公平です。逆に、教育方法の革新なしに評価方法の革新は、本質的な成果をもたらしません」とマン氏は述べた。
しかし、マイン先生によると、試験は単なる評価ツールに過ぎず、教授法の革新は学生が知識を習得し能力を伸ばす方法に直接影響を与えるため、優先されるべきだという。
「指導法が変わらなければ、試験問題の革新は望ましい結果をもたらさず、教師と生徒の双方に不必要な困難をもたらしたり、これまでと同じ、つまり試験勉強に終始する状況に陥ったりする可能性がある」とマン氏は述べた。
この教師によると、教育のイノベーションは「百家族に奉仕する」ようなものであり、人それぞれに異なる願望や興味があるため、イノベーションに対する要求も異なるとのこと。
私たちには心、勇気、熱意があることが重要であり、同時に、教師たちが大胆に革新を起こし、教育改革を少数の個人ではなく運動に変えるための道を切り開く仕組みも必要です。
出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/doi-moi-de-thi-truoc-doi-moi-day-hoc-rui-ro-neu-gat-lua-non-20250805160258364.htm
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