8月26日、ホーチミン市において、 教育訓練省（MOET）は、2022-2023年度の総括と、高等教育分野における2023-2024年度の主要課題の展開に関する会議を開催した。ホアン・ミン・ソン副大臣が議長を務めた。
グエン・トゥ・トゥイ高等教育局長は、学年度の成果を報告し、次のように述べた。「2022～2023学年度は、大学の自治が強力に実施され、システム全体に好結果をもたらす次年度となるでしょう。」
高等教育局長グエン・トゥ・トゥイ氏が会議で報告書を発表した（写真提供：教育訓練省）。
教育訓練省は、ベトナムにおける大学の自治を促進するための指令を起草し、検討と公布のために首相に提出し、大学の自治を実施する過程での困難と障害を取り除き、克服するためのいくつかの特定のタスクの実施に重点を置いた。
高等教育機関は、合理的かつ効率的な方法で組織構造と人員を積極的に見直し、統合し、活動の組織と管理における学校評議会の役割を具体化して強化しました。
現在までに、全国で 170/174 の公立高等教育機関が大学評議会を設立し、運営されています (97.4% に達します)。そのうち、36/36 ユニットは教育訓練省の管轄下にあり、58/60 は私立の高等教育機関です。
入学試験業務は多くの成果と変化をもたらし、一般大学入学率は84.56%、修士課程入学率は55.86%、博士課程入学率は41.86%に達しました。
2023年、全国の高校卒業試験受験者数は100万2100人、就学前教育大学入学希望者数は受験者数の65.90％に相当し、登録希望者数は340万人近くに達する。
高校卒業程度試験の受験者数は減少したものの、2023年度大学入学希望者数は2022年度比4.56％増加した。また、2023年度第1次選抜による入学者数も2022年度比7.9％増加した。
高等教育部門は、学年度を通じて研修業務を順調に完了しました。政策メカニズムと法的文書により、研修機関が入学と研修において自主性を発揮するための好ましい条件が整えられました。
研修の質は徐々に向上し、認められています。研修機関は、持続可能な開発における研修の質の役割を明確に認識しています。
しかしながら、修士課程および博士課程の教育規模は縮小傾向にあります。分野間の格差は依然として大きく、一部の分野では依然として採用難に直面しており、需要があるにもかかわらず人材が不足している分野もあります。
2022～2023年度には、講師の数と質の向上を図る。高等教育機関の講師および管理者の研修に関するプロジェクト89を実施し、2022年には187名の講師と職員が国内で研修を受け（24％）、80名が海外で研修を受ける（32％）。
2023年には、国内が118社（37％に達成）、海外が130社（64％に達成）となる見込みです。
認定を受けた高等教育機関の数は増加しており、2023年8月現在、261の研修機関が国内基準に基づく外部評価を完了しています。
194 の研修施設が国内基準に従って認定されており、9 つの研修施設が外国基準に従って認定されています。
ベトナムの高等教育機関は、権威ある国際ランキングで高い評価を維持し、順位を上げています。クアクアレリ・シモンズ（QS）による2024年世界大学ランキングには、ベトナムから5校がランクインしています。
タイムズ・ハイヤー・エデュケーション（THE）のインパクト・ランキングには9つの大学がランクインしました。これは昨年と比べて2大学増加し、過去最多となりました。また、THE WUR 2023のランキングには6つの大学がランクインしました。これは2022年と比べて1大学増加しています。
24分野における科学論文発表で優れた業績を挙げた世界の科学者のランキング結果では、ベトナムからは6分野で10人の科学者がランクインした。
これはベトナムの科学者の継続的な進歩、努力、統合を反映しており、ベトナムが世界の科学地図上で認められている分野です。
高等教育局長のグエン・トゥ・トゥイ氏は、達成された成果のほかに、高等教育の発展に影響を与える困難や限界についても言及した。
つまり、法制度では高等教育法とその他の法文書の間の関連内容の一部が同期されておらず、大学が高等教育法に従って自治を推進する過程で困難や障害が生じているが、それでも関連法を遵守し、実施しなければならない。
高等教育への財源は依然として非常に限られています。近年、高等教育予算は17兆円強でGDPの0.27%を占めていますが、実際の支出額は12兆円にも満たない状況です。
実際の支出額はGDPの0.78%に達しておらず、地域および世界の他の国々と比べて大幅に低い水準です。ベトナムの大学は依然として授業料を主に収入に依存しています。
法文書の施行と大学の自治には依然として限界があり、一部に違反も見られます。一部の研修機関では、組織体制と指導体制が未整備です。
入学選考は依然として複雑な入試方法と不合理な定員配分を伴い、大学院教育、技術移転、研究成果の商業化など、科学技術開発のための資源確保には依然として限界がある。
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