'៥ ការពិត' និង 'សសរស្តម្ភ៣' ក្នុងការវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ

GD&TĐ - អនុរដ្ឋមន្ត្រីអចិន្ត្រៃយ៍ Pham Ngoc Thuong បានសង្កត់ធ្ងន់លើ "សច្ចភាពទាំង ៥" និង "សសរស្តម្ភទាំង ៣" ក្នុងការវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ និងការទទួលស្គាល់ស្តង់ដារជាតិ។

ក្នុង​នោះ “សច្ចៈ​ទាំង ៥” រួម​មាន៖ ការ​គ្រប់​គ្រង​ពិត​ប្រាកដ; ការបង្រៀនពិតប្រាកដ; ការរៀនសូត្រពិតប្រាកដ; ការប្រឡងពិតប្រាកដ លទ្ធផលពិត និងទេពកោសល្យពិតប្រាកដ។ “សសរស្តម្ភ ៣” រួមមានៈ ស្តង់ដារ ទំនើបកម្ម គុណភាព។

នៅព្រឹកថ្ងៃទី១៩ ខែកញ្ញា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានរៀបចំសន្និសីទបូកសរុបការងារវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ និងការទទួលស្គាល់ស្តង់ដារជាតិសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ និងគ្រឹះស្ថានអប់រំបន្តសម្រាប់ឆ្នាំ២០១៩-២០២៥។

ផ្លាស់ប្តូរការយល់ដឹង បង្កើតវប្បធម៌គុណភាព

អនុរដ្ឋមន្ត្រីអចិន្ត្រៃយ៍ លោក Pham Ngoc Thuong បានបញ្ជាក់ថា ក្នុងដំណាក់កាលឆ្នាំ ២០១៩-២០២៥ ការងារវាយតម្លៃគុណភាព អប់រំ និងទទួលស្គាល់សាលាស្តង់ដារជាតិ ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាដល់ការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំបន្តទទួលបានលទ្ធផលសំខាន់ៗជាច្រើន រួមចំណែកលើកកំពស់គុណភាព និងធានាសមធម៌ក្នុងវិស័យអប់រំ។ តាមរយៈការវាយតម្លៃគុណភាព កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រង និងសាលារៀនបានឈានទៅដល់គំរូនៃការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយគុណភាព ប្រសិទ្ធភាព និងជាបន្តបន្ទាប់។

ដោយបានឯកភាពលើចំណុចសំខាន់ៗមួយចំនួន ដើម្បីធ្វើការងារនេះឱ្យបានល្អនាពេលខាងមុខ ឯកឧត្តមអនុរដ្ឋមន្ត្រីបានសង្កត់ធ្ងន់ជាដំបូងអំពីការផ្លាស់ប្តូរការយល់ដឹង។

អាស្រ័យហេតុនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវ ស៊ីជម្រៅ និងទូលំទូលាយអំពីអត្ថន័យ និងតួនាទីនៃការវាយតម្លៃគុណភាព និងការកសាងសាលារៀនស្របតាមស្តង់ដារជាតិ។

អនុរដ្ឋមន្ត្រីអចិន្ត្រៃយ៍លោក Pham Ngoc Thuong បាននិយាយនៅក្នុងសន្និសីទ។

អនុរដ្ឋមន្ត្រីបានលើកឡើងពីដំណោះស្រាយលេខ 29-NQ/TW ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការសម្រាប់ស្តង់ដារភាវូបនីយកម្ម ទំនើបកម្ម សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងអន្តរជាតិ។ ដំណោះស្រាយ 71-NQ/TW ស្តីពីរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ម្តងហើយម្តងទៀតអំពី "ទំនើបកម្ម" "ស្តង់ដារ" និង "គុណភាព" ។ ពីទីនោះ បញ្ហាសំខាន់ៗចំនួនបីត្រូវបានបញ្ជាក់៖ ទំនើបកម្ម គុណភាព និងស្តង់ដារ។ ក្នុង​វិស័យ​អប់រំ ជាពិសេស​ទាក់ទង​នឹង​ការ​បណ្ដុះបណ្ដាល​ធនធានមនុស្ស នេះ​រឹតតែ​សំខាន់។

ពីការយល់ដឹងនោះ ក្នុងសកម្មភាពវាយតម្លៃគុណភាព និងសាងសង់សាលារៀន ស្របតាមស្តង់ដារជាតិ ឯកឧត្តម អនុរដ្ឋមន្ត្រី បានមានប្រសាសន៍ថា យើងត្រូវតែមានគោលដៅ "ការពិតចំនួនប្រាំ" គឺការគ្រប់គ្រងពិតប្រាកដ; ការបង្រៀនពិតប្រាកដ; ការរៀនសូត្រពិតប្រាកដ; ការប្រឡងពិតប្រាកដ លទ្ធផលពិត និងទេពកោសល្យពិតប្រាកដ។

កត្តាទីពីរក្នុងការយល់ដឹងគឺបង្កើតវប្បធម៌គុណភាព វប្បធម៌ស្តង់ដារ ដើម្បីក្លាយជាសកម្មភាពទៀងទាត់នៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ។ ការងារវាយតម្លៃគុណភាព ឬការកសាងសាលាដែលត្រូវតាមស្តង់ដារជាតិ ត្រូវចាប់ផ្តើមពីការយល់ដឹង និងការងារប្រចាំថ្ងៃរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងអង្គភាព - ពីសិស្ស បុគ្គលិក គ្រូបង្រៀន រហូតដល់អ្នកគ្រប់គ្រង។ ពេល​នោះ​រឿង​នេះ​ក្លាយ​ជា​រឿង​ធម្មតា មិន​មែន​តែ​ពេល​មាន​ក្រុម​អធិការកិច្ច​ប្រមូល​ឯកសារ និង​ភស្តុតាង​យ៉ាង​ប្រញាប់​ប្រញាល់​នោះ​ទេ។ វាគឺមកពីការថែទាំធម្មតានេះ ដែលនៅពេលក្រោយនៅពេលពិនិត្យមើលស្តង់ដារ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ យើងនឹងលែងស្ថិតនៅក្រោមសម្ពាធខ្លាំងនៃឯកសារទៀតហើយ។

អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ លោក Nguyen The Son ថ្លែងមតិក្នុងសន្និសីទ។

ការអនុវត្តត្រូវតែខ្លាំង និងមានប្រសិទ្ធភាព។

បញ្ហា​បន្ទាប់​ដែល​លោក​អនុរដ្ឋមន្ត្រី​លើក​ឡើង​នោះ គឺ​តួនាទី​របស់​ថ្នាក់​ដឹកនាំ។ នៅពេលដែលនាយកសាលា ប្រធានមន្ទីរ ថ្នាក់ដឹកនាំឧស្សាហកម្ម និងថ្នាក់ដឹកនាំខេត្ត យកចិត្តទុកដាក់លើគុណភាពអប់រំ ជាពិសេសការងារសាងសង់សាលារៀនស្របតាមស្តង់ដារជាតិ លទ្ធផលនឹងខុសគ្នាទាំងស្រុង។ អ្នកដឹកនាំគឺជាអ្នកដែលដឹកនាំ ផ្តួចផ្តើម ដឹកនាំ និងសូម្បីតែរៀបចំដោយផ្ទាល់ ការអនុវត្ត ការត្រួតពិនិត្យ និងការត្រួតពិនិត្យ។ ការចូលរួមនោះបង្កើតផលប៉ះពាល់ និងរីករាលដាលយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ការចូលរួមពីគ្រប់កម្រិត និងគ្រប់វិស័យដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ នាយកសាលាមានតួនាទីធំ ប៉ុន្តែមិនអាចពឹងផ្អែកតែលើការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់បុគ្គលនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវប្រមូលផ្តុំការទទួលខុសត្រូវរបស់ឃុំ ស្រុក ខេត្ត និងថ្នាក់ពាក់ព័ន្ធ។

ក្នុងការងារអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័ន លោកអនុរដ្ឋមន្ត្រីបានមានប្រសាសន៍ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងស្រូបយកការរួមចំណែកជាអតិបរមាក្នុងស្មារតីនៃសកម្មភាពខ្ពស់; កាត់បន្ថយនីតិវិធីរដ្ឋបាល កាត់បន្ថយបែបបទ; ផ្តោតលើសូចនាករ និងគោលដៅសំខាន់ៗ និងជាកាតព្វកិច្ច... ការងារនៃការទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំ និងការកសាងសាលារៀនស្តង់ដារជាតិត្រូវតែមានខ្លឹមសារ លើកទឹកចិត្តដល់គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រឹះស្ថាន។ ការបង្កើតគោលការណ៍ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងផែនការត្រូវអនុវត្តតាមដំណោះស្រាយ និងផែនការដែលបានចេញឱ្យដិតដល់។

ក្រៅពីការផ្លាស់ប្តូរការគិត ប្តូរពីការគ្រប់គ្រងទៅជារដ្ឋបាល ពីការគ្រប់គ្រងមុនទៅក្រោយការគ្រប់គ្រង ពីការកំណត់គោលដៅ ដល់ការផ្តល់លទ្ធផលលទ្ធផល... អនុរដ្ឋមន្ត្រីក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការអនុវត្តត្រូវតែខ្លាំង និងមានប្រសិទ្ធភាព។ លោក​អនុរដ្ឋមន្ត្រី​បាន​សង្កត់ធ្ងន់ថា​៖ «​វិធី​ធ្វើ​ត្រូវតែ​ខុសគ្នា ការគិត និង​សកម្មភាព​ត្រូវតែ​ខ្លាំង​ជាង​នេះ​។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត ង្វៀន ឌឹកសឺន នាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិ ហាណូយ ចែករំលែកនៅក្នុងសន្និសីទ។

កំណត់​សម្គាល់​សំខាន់​មួយ​ទៀត​ដែល​លោក​អនុរដ្ឋមន្ត្រី​បាន​បញ្ជាក់​ផង​ដែរ​គឺ​ការ​ធានា​ឱ្យ​បាន​នូវ​ភាព​យុត្តិធម៌។ ក្នុងការកសាងសាលារៀនស្តង់ដារជាតិ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នឹងបន្តពិនិត្យស្តង់ដារ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យឱ្យសមស្របទៅនឹងការពិត។ ស្មារតីមិនទាបជាងស្តង់ដារទេ ប៉ុន្តែត្រូវការយន្តការជាក់លាក់ និងដំណោះស្រាយសមស្រប ដើម្បីកាត់បន្ថយគម្លាត។

យោងតាមអនុរដ្ឋមន្ត្រី អ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺការលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងក្នុងស្មារតីថ្មី - ភ្ជាប់ជាមួយ "សសរស្តម្ភទាំង ៥" និង "សសរស្តម្ភ ៣"៖ ស្តង់ដារ ទំនើបកម្ម គុណភាព; ការកសាងវប្បធម៌ប្រកបដោយគុណភាព ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការតស៊ូ ភាពទៀងទាត់ ដោយចាត់ទុកវាជាកិច្ចការប្រចាំថ្ងៃ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នឹងបន្តចេញក្របខ័ណ្ឌស្ថាប័នរួម; ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននោះ មូលដ្ឋានត្រូវតែលើកកម្ពស់ភាពសកម្ម ភាពបត់បែន និងភាពច្នៃប្រឌិត។

ទាក់ទិននឹងដំណោះស្រាយសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព អនុរដ្ឋមន្ត្រីបានលើកឡើងពីការកសាងមូលដ្ឋានទិន្នន័យទូលំទូលាយអំពីឧស្សាហកម្មលើការវាយតម្លៃគុណភាព និងសាលារៀនស្តង់ដារជាតិ។ ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីចែករំលែក; ការលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃតាមអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីយកឈ្នះលើដែនកំណត់ធនធានមនុស្ស ជាពិសេសនៅតាមតំបន់ដែលមានសាលារៀនច្រើន។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/5-that-va-3-tru-cot-trong-kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-post749089.html