ប្រាក់ខែទំនេរ

ការដោះស្រាយបញ្ហានេះមិនត្រឹមតែពឹងផ្អែកលើការណែនាំ និងការណែនាំពីថ្នាក់កណ្តាលប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងទាមទារដំណោះស្រាយសមកាលកម្ម និងជាក់ស្តែងជាច្រើនផងដែរ។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2022 ក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាល បានសម្របសម្រួលជាមួយក្រសួងមហាផ្ទៃដើម្បីរាយការណ៍ទៅរដ្ឋាភិបាលកណ្តាលដើម្បីបំពេញបន្ថែមមុខតំណែងបង្រៀនចំនួន 65,980 សម្រាប់មូលដ្ឋាន។ នៅចុងឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 ប្រទេសនឹងមានគ្រូបង្រៀនជិត 1.28 លាននាក់ ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យដល់វិទ្យាល័យ កើនឡើងចំនួន 21,978 នាក់ បើធៀបនឹងឆ្នាំសិក្សាមុន។

ថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានបន្តស្នើបន្ថែមមុខតំណែងជាង ១០.៣០០ មុខតំណែង ដើម្បីជំនះការខ្វះខាតគ្រូ ជាពិសេសនៅតំបន់លំបាក។ មូលដ្ឋានក៏បានជ្រើសរើសយ៉ាងសកម្មនូវមុខតំណែងដែលត្រូវបានចាត់តាំង រួមចំណែកកាត់បន្ថយការខ្វះខាតបរិមាណ និងភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិក។

យ៉ាងណាមិញ អ្វីដែលគួរឲ្យព្រួយបារម្ភនោះគឺស្ថានភាព «មានប្រាក់ខែតែមិនរើសបុគ្គលិក» នៅតែកើតមាន។ ទិន្នន័យរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បង្ហាញថា ត្រឹមឆមាសទី១ ឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ ទូទាំងប្រទេសនៅមានប្រាក់បៀវត្សរ៍មិនទាន់បានបំពេញប្រមាណ ៦០.០០០ នាក់ ខណៈនៅមានកង្វះខាតគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សាសាធារណៈជាង ១២ ម៉ឺននាក់។ តួលេខនេះមួយផ្នែកបង្ហាញពីភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងគោលនយោបាយដើម្បីទាក់ទាញ និងរក្សាធនធានមនុស្សក្នុងវិស័យ អប់រំ ជាពិសេសនៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក។

ជាក់ស្តែង ស្ថានភាព "មានបុគ្គលិក ប៉ុន្តែគ្មានអ្នកបង្រៀនថ្នាក់" បានបង្កឱ្យមានតម្រូវការបន្ទាន់៖ ចាំបាច់ត្រូវបំពេញមុខតំណែងទំនេរទាំងពីរ ហើយធានាថា ប្រាក់កម្រៃមានភាពទាក់ទាញគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការរក្សាគ្រូ ជាពិសេសនៅតាមតំបន់ដាច់ស្រយាល។

ចំណុចថ្មីមួយដែលរំពឹងថានឹងស្រាយ "បញ្ហាស្ទះ" នេះគឺសារាចរលេខ 15/2025/TT-BGDDT ដែលទើបចេញដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដោយណែនាំមុខងារ ភារកិច្ច និងអំណាចរបស់មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្រោមគណៈកម្មាធិការប្រជាជនខេត្ត ក្រុង។ មន្ទីរ វប្បធម៌ និងសង្គម ក្រោមគណៈកម្មាធិការប្រជាជនឃុំ-សង្កាត់ ក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

គួរកត់សំគាល់ សារាចរផ្តល់សិទ្ធិជ្រើសរើស ផ្ទេរ វេន និងគ្រូទីពីរដោយផ្ទាល់ទៅនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល - អង្គភាពដែលប្រើប្រាស់ និងយល់ពីតម្រូវការជាក់ស្តែង។ នេះជាជំហានសមហេតុផល ដែលជួយកាត់បន្ថយគម្លាតរវាងគោលនយោបាយ និងការអនុវត្ត។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ឯកសារតែមួយមុខមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ បញ្ហាស្នូលគឺថាប្រាក់បៀវត្សរ៍មានអត្ថន័យតែនៅពេលដែលវាត្រូវបានបំពេញដោយគ្រូ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវដាក់ឱ្យដំណើរការដំណោះស្រាយសមកាលកម្មដូចជា៖ ការកែតម្រូវ និងការរៀបចំក្រុមឡើងវិញដោយសមហេតុផល ជៀសវាងការលើសលើស និងកង្វះខាតក្នុងមូលដ្ឋាន។ ចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចសន្យារយៈពេលខ្លី ឬសាស្ត្រាចារ្យភ្ញៀវនៅពេលចាំបាច់; សហការជាមួយអង្គការខាងក្រៅដើម្បីបង្រៀនមុខវិជ្ជាជាក់លាក់; ការកសាងយន្តការផ្តល់ប្រាក់កម្រៃដ៏ទាក់ទាញគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពក្នុងការងាររបស់ពួកគេ និងស្នាក់នៅរយៈពេលយូរនៅក្នុងតំបន់លំបាក។

គេគិតថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរសម្របសម្រួលយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយក្រសួងមហាផ្ទៃ ដើម្បីពិនិត្យ ជំរុញ និងត្រួតពិនិត្យការជ្រើសរើសបុគ្គលិកនៅតាមមូលដ្ឋាន ដើម្បីធានាថាបុគ្គលិកដែលត្រូវបានចាត់តាំងទាំងអស់ត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ជាមួយគ្នានេះ បន្តស្នើទៅអាជ្ញាធរមានសមត្ថកិច្ច ដើម្បីបំពេញបន្ថែមបុគ្គលិកដែលបាត់ខ្លួន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការបង្រៀន ២វគ្គ/ថ្ងៃ ដោយមិនអនុញ្ញាតឱ្យការរៀបចំបរិក្ខារ ប៉ះពាល់ដល់សិទ្ធិសិក្សារបស់សិស្ស។

ជាការពិតណាស់ ការកែតម្រូវទាំងអស់ត្រូវតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍៖ «ត្រូវតែមានគ្រូមកបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ បើមានសិស្ស» ប៉ុន្តែនៅតែអាចបត់បែនទៅតាមលក្ខខណ្ឌក្នុងស្រុក។ ខេត្ត និងក្រុងត្រូវគ្រប់គ្រងយ៉ាងសកម្ម បង្វិលជុំទី២ ឬរៀបចំការបង្រៀនអន្តរសាលា និងអន្តរកម្រិត។ ការជ្រើសរើសបុគ្គលិកត្រូវតែត្រឹមត្រូវ - គ្រប់គ្រាន់ - ទាន់ពេលវេលា ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍កិច្ចសន្យានៅស្ថាប័នអប់រំ ប្រសិនបើពួកគេបំពេញតាមតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈ។

វិស័យអប់រំកំពុងឈានចូលឆ្នាំសិក្សាថ្មីជាមួយនឹងការរំពឹងទុកជាច្រើនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើកង្វះគ្រូបង្រៀន និង "មុខតំណែងទំនេរ" មិនត្រូវបានដោះស្រាយជាមូលដ្ឋានទេ ទោះបីជាគោលនយោបាយល្អប៉ុណ្ណាក៏ដោយ ពួកគេស្ទើរតែមិនមានប្រសិទ្ធភាព។ លុះត្រាតែមុខតំណែងនីមួយៗត្រូវបានបំពេញដោយគ្រូដែលពិតជាបង្រៀនក្នុងថ្នាក់រៀន ទើប "ការបណ្តុះចំណេះដឹងសម្រាប់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ" ពេញលេញទាំងបរិមាណ និងគុណភាព។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/bien-che-bo-trong-post744040.html