ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ពិភាក្សាអំពីស្ថានភាពទាក់ទងនឹងការរៀបចំ និងការរៀបចំស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា/មធ្យមសិក្សា។

នៅថ្ងៃទី១៩ ខែធ្នូ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានរៀបចំកិច្ចប្រជុំតាមអ៊ីនធឺណិតជាមួយមូលដ្ឋាននានា ស្តីពីការរៀបចំ និងការរៀបចំសាលាមត្តេយ្យសិក្សាសាធារណៈ សាលាបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងស្ថាប័នអប់រំបន្ត។

សាលានេះមានអនុប្រធានសាលាចំនួនប្រាំបួននាក់ ដែលច្រើនជាងបីដងនៃចំនួនដែលត្រូវបានអនុញ្ញាត។

ក្នុងរបាយការណ៍ស្តីពីការរៀបចំស្ថាប័ន អប់រំ តាមគំរូរដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋានពីរជាន់ លោក ថៃ វ៉ាន់តៃ ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានថ្លែងថា មូលដ្ឋានភាគច្រើននឹងរក្សាចំនួនសាលាមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងវិទ្យាល័យដដែលនៅឆ្នាំ ២០២៥ ហើយនឹងបង្កើតផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការរៀបចំឡើងវិញបន្ទាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦។

ទាក់ទងនឹងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ក្នុងចំណោមខេត្តចំនួន ២៣ ដែលបានរាយការណ៍ ខេត្តចំនួន ៦ បានរក្សាស្ថានភាពដើម។ ខេត្តចំនួន ១៥ បានអនុវត្តការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងការថយចុះចាប់ពី ១,៧៦% ដល់តិចជាង ១០%។ និងខេត្តចំនួន ១ បានបញ្ចប់ការរួមបញ្ចូលគ្នា ដោយកាត់បន្ថយចំនួនស្ថាប័នអប់រំចំនួន ៤៥,៨៣%។

ក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅ ខេត្តចំនួន ៧ ក្នុងចំណោម ២៣ រក្សាបានចំនួនស្ថាប័នអប់រំដដែល។ ខេត្តចំនួន ១៥ ក្នុងចំណោម ២៣ បានឃើញការថយចុះ ០,២% មកនៅតិចជាង ១០%។ និងខេត្តចំនួន ១ បានជួបប្រទះការថយចុះ ៤២,៥៧% នៃចំនួនស្ថាប័នអប់រំ។

ការអប់រំបន្តបានឃើញការរួមបញ្ចូលគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ដោយតំបន់ជាច្រើនកំពុងជួបប្រទះនឹងការថយចុះជាង 30%។

ប្រតិភូចូលរួមសន្និសីទ។ រូបថត៖ MOET

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញដំបូងបានរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋបាលមានភាពសាមញ្ញ កាត់បន្ថយបុគ្គលិកគ្រប់គ្រង ចែកចាយឡើងវិញនូវគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិក និងជំនះការខ្វះខាត និងលើសចំណុះក្នុងមូលដ្ឋាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មូលដ្ឋានមួយចំនួនបានរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ និងកាត់បន្ថយចំនួនសាលារៀនតាមរបៀប "មេកានិច" ដែលនាំឱ្យមានអតុល្យភាពនៃទំហំថ្នាក់រៀន និងទីតាំងសាលារៀន។ ដែលអាចធ្វើឱ្យសម្ភារៈលើសចំណុះ និងប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ។

នៅតំបន់ខ្លះ អត្រានៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាលារៀនលើសពីអនុសាសន៍របស់អ្នកជំនាញ ដែលបណ្តាលឱ្យមានអតុល្យភាពនៃមាត្រដ្ឋាន។ ឃុំ និងសង្កាត់ជាច្រើនបានបញ្ចូលគ្នានូវសាលារៀនចំនួន ៣-៤ ទៅជាសាលាតែមួយ ឬបង្រួបបង្រួមសាលារៀនដែលបានឈានដល់សមត្ថភាពអតិបរមារបស់ពួកគេរួចហើយ។ បន្ទាប់ពីការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ ស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនមានថ្នាក់រៀន ឬសាខាសាលាមួយចំនួនលើសពីបទប្បញ្ញត្តិ។ សាលារៀនមួយចំនួនមាននាយករងមួយចំនួនលើសពីដែនកំណត់ចំនួន ២-៣ នាក់ ហើយនៅកន្លែងខ្លះថែមទាំងមាននាយករងរហូតដល់ ៩ នាក់ទៀតផង។ លើសពីនេះ អង្គភាពមួយចំនួនមិនទាន់បានកែសម្រួលរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិករបស់ពួកគេនៅឡើយទេ ហើយឧបករណ៍អង្គការរបស់ពួកគេមិនទាន់មានស្ថេរភាពនៅឡើយទេ។

បន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នា សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិចមួយចំនួនលែងបំពេញតាមភាគរយដែលត្រូវការនៃសិស្សបណ្ដុះបណ្ដាល ដែលនាំឱ្យមានការបាត់បង់ភាពជាក់លាក់ក្នុងការគាំទ្រដល់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ និងប៉ះពាល់ដល់សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំសម្រាប់សិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល និងក្រុមដែលមានជីវភាពខ្វះខាត។ លើសពីនេះ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនៅកន្លែងជាច្រើនមិនបានបំពេញតាមតម្រូវការទេ។ ទោះបីជាចំនួនសាលារៀនបានថយចុះក៏ដោយ ការវិនិយោគលើការពង្រីកថ្នាក់រៀន និងផ្ទះបាយសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលនៅក្នុងសាលាថ្មីៗមិនទាន់ត្រូវបានអនុវត្តទាន់ពេលវេលានៅឡើយទេ។

ការរៀបចំគួរតែត្រូវបានគ្រោងទុក និងអនុវត្តដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដោយមិនរំខានដល់សកម្មភាពបង្រៀន និងរៀន។

នៅក្នុងសន្និសីទនេះ តំណាងមកពីតំបន់ជាច្រើនបានឯកភាពគ្នាថា ដំណើរការនៃការរៀបចំបណ្តាញសាលារៀនឡើងវិញត្រូវមានការប្រុងប្រយ័ត្ន អនុវត្តតាមផែនទីបង្ហាញផ្លូវ ជៀសវាងការរំខានដល់សកម្មភាពបង្រៀន និងរៀន ធានាសិទ្ធិសិក្សារបស់សិស្ស និងរក្សាស្ថិរភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។

លោក ង្វៀន វិញ ហ៊ុង អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុង ហ្វេ បានមានប្រសាសន៍ថា គោលនយោបាយរបស់ទីក្រុងគឺរក្សាស្ថិរភាពនៃស្ថាប័នអប់រំក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់មន្ទីរ ដោយពិចារណាតែការរៀបចំឡើងវិញនៅកម្រិតឃុំ និងសង្កាត់នៅពេលចាំបាច់ និងធានាលក្ខខណ្ឌធ្វើដំណើរប្រកបដោយសុវត្ថិភាពសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស ជាពិសេសនៅតំបន់ដែលមានការលំបាក និងតំបន់ព្រំដែន។ ការរៀបចំឡើងវិញត្រូវតែភ្ជាប់ទៅនឹងការវិនិយោគលើសាលារៀនស្នាក់នៅ និងសាលារៀនពាក់កណ្តាលស្នាក់នៅ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសិក្សាដែលមានស្ថិរភាព និងរយៈពេលវែងសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅក្នុងតំបន់ពិសេស។

ដោយមានទស្សនៈដូចគ្នា លោក ភួង ក្វឹក ឡាប អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ខេត្តភូថូ ជឿជាក់ថា ការរួមបញ្ចូលគ្នាគួរតែផ្តោតលើសាលារៀនខ្នាតតូច និងសាខាសាលាដែលលែងសមស្របទៀតហើយ ហើយមិនគួរផ្តល់អាទិភាពដល់ល្បឿនឡើយ។ យោងតាមលោក នេះគឺជាបញ្ហារសើបមួយដែលតម្រូវឱ្យមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមស្រប រួមផ្សំជាមួយនឹងយុទ្ធនាការយល់ដឹងពីសាធារណជន ដើម្បីទទួលបានមតិឯកភាពពីប្រជាជន និងបុគ្គលិកបង្រៀន។

លោក ប៊ូយ ក្វាងទ្រី អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្ត ទុយៀនក្វាង បានមានប្រសាសន៍ថា ខេត្តបានដឹកនាំការពិនិត្យឡើងវិញ និងការអភិវឌ្ឍផែនការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញដោយផ្អែកលើមតិយោបល់ពីប្រជាជន និងគណៈកម្មាធិការបក្សក្នុងតំបន់។ ដូច្នេះ អង្គភាពដែលមានសិទ្ធិនឹងអនុវត្តផែនការនេះជាមុនសិន ខណៈដែលសម្ភារៈដែលនៅសល់នឹងត្រូវបានអនុវត្តជាដំណាក់កាល។ លោក ទ្រី បានស្នើឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលផ្តល់ការណែនាំជាក់លាក់អំពីការរៀបចំ ការចុះឈ្មោះចូលរៀន និងប្រតិបត្តិការសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល និងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលពាក់កណ្ដាលបណ្ដុះបណ្ដាលនៅតំបន់ព្រំដែនក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ។

តំណាងមកពីមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តដាក់ឡាក់ និងវិញឡុង បានបញ្ជាក់ថា បញ្ហាប្រឈមធំបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្នគឺកង្វះការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខខណ្ឌដឹកជញ្ជូនសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស។ មូលដ្ឋានទាំងពីរនេះបានស្នើសុំឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងរដ្ឋាភិបាលកណ្តាលផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ និងការណែនាំដែលអាចបត់បែនបាន ដើម្បីធានាថាបណ្តាញសាលារៀនត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងសមស្របសម្រាប់តំបន់នីមួយៗ ដោយមិនរំខានដល់សកម្មភាពអប់រំ។

គ្មានការកាត់បន្ថយមេកានិចទេ ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់គុណភាពអប់រំលើសពីអ្វីៗទាំងអស់។

នៅក្នុងសុន្ទរកថាបិទសន្និសីទ លោក Pham Ngoc Thuong អនុរដ្ឋមន្ត្រីអចិន្ត្រៃយ៍ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការពិនិត្យឡើងវិញ និងការរៀបចំឡើងវិញនូវបណ្តាញស្ថាប័នអប់រំ កាន់តែមានភាពបន្ទាន់ថែមទៀត នៅក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តគំរូរដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋានពីរជាន់ និងការរៀបចំឡើងវិញនូវព្រំប្រទល់រដ្ឋបាល ស្របតាមសេចក្តីសម្រេច និងសេចក្តីសន្និដ្ឋានរបស់គណៈកម្មាធិការកណ្តាល។

លោក ផាម ង៉ុក ធឿង អនុរដ្ឋមន្ត្រីអចិន្ត្រៃយ៍ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ថ្លែងសុន្ទរកថានៅក្នុងសន្និសីទ។ រូបថត៖ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET)។

លោក ធឿង បានកត់សម្គាល់ថា ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធបណ្តាញសាលារៀនឡើងវិញមិនមែននិយាយអំពីការកាត់បន្ថយមេកានិច ឬការដេញតាមបរិមាណនោះទេ។ គោលដៅខ្ពស់បំផុតគឺដើម្បីកែលម្អគុណភាពអប់រំ ធានាសិទ្ធិរបស់សិស្សក្នុងការអប់រំ និងកែលម្អលក្ខខណ្ឌបង្រៀនរបស់គ្រូ។ សាលារៀនដែលមានទីតាំងតូចៗ រាយប៉ាយ ដែលលែងសមរម្យគួរតែត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញ ឬបញ្ចូលគ្នា។ ផ្ទុយទៅវិញ នៅក្នុងតំបន់ដែលមានចំនួនសិស្សច្រើនលើសពីស្តង់ដារ គួរតែពិចារណាលើការបំបែកសាលារៀន និងសាងសង់សាលារៀនថ្មី ដោយធានាបាននូវការអនុលោមតាមទំហំថ្នាក់ សុវត្ថិភាពសាលារៀន និងគោលការណ៍អប់រំ។

លោក ធឿង បានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការសំខាន់ៗចំនួនបីគឺ សាលារៀនគ្រប់គ្រាន់ ថ្នាក់រៀនគ្រប់គ្រាន់ និងគ្រូបង្រៀនគ្រប់គ្រាន់ ប៉ុន្តែតម្រូវការទាំងនេះត្រូវតែសមហេតុផល និងសមស្របទៅនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែងក្នុងតំបន់។ ការរៀបចំនេះត្រូវបំពេញគោលដៅនៃការអប់រំជាសកល ជាពិសេសការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាសកលសម្រាប់កុមារអាយុពី ៣-៥ ឆ្នាំ និងការអប់រំជាកាតព្វកិច្ចនៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ។ ជាមួយគ្នានេះ ការរៀបចំសាលារៀន និងថ្នាក់រៀនត្រូវតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍អប់រំ និងចូលរួមចំណែកក្នុងការកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ។

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏បានស្នើសុំឱ្យតំបន់នានាអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នស្តីពីស្តង់ដារសាលារៀន សម្ភារៈ និងបុគ្គលិកបង្រៀន។

ប្រភព៖ https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-noi-ve-tinh-hinh-sap-xep-to-chuc-cac-co-so-mam-non-pho-thong-2474162.html