ការសាកល្បង AI បង្រៀននៅវិទ្យាល័យ៖ ការធានានូវសារធាតុ មិនមែនគ្រាន់តែជាចលនាប៉ុណ្ណោះទេ

ទន្ទឹមនឹងនោះ ក្រសួងក៏បានសាកល្បងការអនុវត្តកម្មវិធី AI ក្នុងការគ្រប់គ្រង គាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំមេរៀន និងបង្កើតវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ នៅក្នុងបរិបទពិភពលោក នេះគឺជាជំហានចាំបាច់មួយដើម្បីបង្កើតជំនាន់នៃពលរដ្ឋឌីជីថលដែលមានផ្នត់គំនិតនៃការគ្រប់គ្រងបច្ចេកវិទ្យា។

ចំណងជើងរូបថត — បង្រៀន IT នៅសាលាមួយក្នុង ទីក្រុងហាណូយ ។ រូបថតគំនូរ៖ HV

ផ្តោតលើមនុស្ស

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Pham Ngoc Thuong បាននិយាយថា ប្រទេសជាច្រើនលើពិភពលោកបានកំណត់វិស័យអប់រំជាវិស័យអាទិភាពកំពូលក្នុងកម្មវិធី AI ។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក យោងតាមរបាយការណ៍បច្ចេកវិទ្យាអប់រំឆ្នាំ 2024 គ្រូបង្រៀន 60% ប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ AI ដើម្បីគ្រប់គ្រងការងារបង្រៀនរបស់ពួកគេ។ នៅប្រទេសកូរ៉េ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2023 មក ក្រសួងអប់រំបានសាកល្បងការប្រើប្រាស់ AI សម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា និងកត់ត្រាសិស្សចំនួន 30% ដែលសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពនៃការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួន។

អនុរដ្ឋមន្ត្រី Pham Ngoc Thuong ក៏បានចែករំលែកថា៖ កិច្ចការសំខាន់មួយដែលកំពុងអនុវត្តដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គឺការបំប្លែងឌីជីថល អនុវត្ត AI ក្នុងការបង្រៀន និងរៀន។ ទោះបីជាការអប់រំត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់តាមរយៈការណែនាំ និងគោលនយោបាយអាទិភាពក៏ដោយ ប៉ុន្តែការអនុវត្តខ្លឹមសារនេះនៅវៀតណាមនៅតែជាកិច្ចការដ៏លំបាកដោយសារមុខវិជ្ជាធំៗ លក្ខណៈតំបន់ និងលក្ខខណ្ឌ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ផ្សេងៗគ្នា។

អាស្រ័យហេតុនេះ បើតាមអនុរដ្ឋមន្ត្រី នៅពេលអនុវត្តត្រូវមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់ ហើយត្រូវស្តាប់ អនុវត្ត និងរៀនសូត្រពីបទពិសោធន៍អន្តរជាតិ ជាពិសេសពីប្រទេសដែលមានស្ថានភាពសង្គមស្រដៀងនឹងវៀតណាម។ ពីទីនោះនឹងមានការវាយតម្លៃដែលជិតនឹងស្ថានភាពនៃការអប់រំនៅប្រទេសវៀតណាមនាពេលបច្ចុប្បន្ន ហើយអនុសាសន៍ និងដំណោះស្រាយសមស្របទូទាំងប្រទេស និងនៅតាមមូលដ្ឋាននីមួយៗនឹងត្រូវបានស្នើឡើង។ ដំណោះស្រាយដ៏សំខាន់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគឺការបណ្តុះបណ្តាល ជំរុញ និងបំពាក់នូវចំណេះដឹងសម្រាប់ក្រុមគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំ។

បណ្ឌិត Ton Quang Cuong ប្រធានមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ សាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បានមានប្រសាសន៍ថា ការចេញសេចក្តីព្រាងសេចក្តីណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ការសាកល្បងអប់រំបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត (AI) លើវិស័យអប់រំទូទៅ គឺជាសកម្មភាពយុទ្ធសាស្ត្រឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍នាពេលបច្ចុប្បន្ន។

លោកបណ្ឌិត Ton Quang Cuong បានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះក្របខណ្ឌខ្លឹមសារអប់រំ AI ក្នុងសេចក្តីព្រាងនោះ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃចរន្តចំណេះដឹងស្នូលចំនួនបួនត្រូវបានទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ៖ ការគិតដែលផ្តោតលើមនុស្ស; ក្រមសីលធម៌ AI; បច្ចេកវិទ្យា AI និងកម្មវិធី; ការរចនាប្រព័ន្ធ AI ។

ជំនួសឱ្យការផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សឱ្យក្លាយជា "អ្នកសរសេរកូដ" សេចក្តីព្រាងនេះផ្តល់អាទិភាពដល់ "ការគិតដែលផ្តោតលើមនុស្ស" ។ នេះគឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍គរុកោសល្យដ៏សំខាន់មួយ៖ បច្ចេកវិទ្យាត្រូវតែបម្រើមនុស្ស; សិស្សត្រូវរៀនវាយតម្លៃដំណោះស្រាយ AI ដោយផ្អែកលើអត្ថប្រយោជន៍របស់សហគមន៍ ទទួលខុសត្រូវពិតប្រាកដសម្រាប់ខ្លួនគេ និងសង្គម មុនពេលរៀនបង្កើតវាសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗ។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Ton Quang Cuong ផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃការអនុវត្តតាមគំរូ "វង់" ក៏បង្ហាញពីការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីចិត្តវិទ្យាអាយុផងដែរ។ នៅកម្រិតបឋម សិស្សត្រូវបានប៉ះពាល់នឹង AI តាមរយៈការមើលឃើញ ការយល់ឃើញ និងបង្កើតទម្លាប់នៃការការពារទិន្នន័យ។ នៅកម្រិតទីពីរ ពួកគេចាប់ផ្តើមយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពី "វត្ថុធាតុដើម" នៃ AI ដែលជាទិន្នន័យ និងក្បួនដោះស្រាយ។ នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ សិស្សមិនត្រឹមតែជាអ្នកប្រើប្រាស់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិអំណាចឱ្យក្លាយជាសហអ្នកបង្កើត អ្នករចនា និងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។ វិធីសាស្រ្តនេះជួយឱ្យចំណេះដឹងជ្រាបចូលតាមធម្មជាតិ ជៀសវាងការឆក់ ឬផ្ទុកលើសទម្ងន់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្តីបារម្ភរបស់បណ្ឌិត Ton Quang Cuong គឺគម្លាតរវាងឯកសារ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ជាពិសេស បញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុតស្ថិតនៅក្នុងទម្រង់នៃអង្គការ "សមាហរណកម្មក្នុងមុខវិជ្ជា"។ ទោះបីជានេះគឺជាដំណោះស្រាយដ៏ប្រសើរបំផុតដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុកការងារក៏ដោយ វាដាក់សម្ពាធយ៉ាងខ្លាំងលើបុគ្គលិកបង្រៀនបច្ចុប្បន្ន (ដែលមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅក្នុង AI) ទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពសមាហរណកម្ម។

លើសពីនេះ ទោះបីជាសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះលើកទឹកចិត្តឱ្យប្រើប្រាស់វេទិកាប្រភពបើកចំហដោយឥតគិតថ្លៃក៏ដោយ ភាពខុសគ្នានៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកទេស និងការតភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិតរវាងតំបន់អាចបង្កើត "គម្លាត" ក្នុងការទទួលបានការអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់ និងទូលំទូលាយ។

ដើម្បីឱ្យអាកាសយានិកពិតជាបង្កើតការជំរុញមួយ ហើយមិនគ្រាន់តែឈប់នៅចលនាមួយនោះទេ លោកបណ្ឌិត Ton Quang Cuong បាននិយាយថា ការអប់រំ AI ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើការគិតប្រកបដោយការត្រិះរិះពិចារណា និងសីលធម៌តាំងពីដំបូង។ លើសពីនេះទៀតវាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើសង្គមតាមគំរូ "Sandbox" (ក្របខ័ណ្ឌសាកល្បង) ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមានគោលនយោបាយលើកទឹកចិត្តកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយធុរកិច្ច ប៉ុន្តែត្រូវការយន្តការជាក់លាក់មួយបន្ថែមទៀត ដើម្បីប្រែក្លាយសាលារៀនទៅជាកន្លែងដែលសិស្សអាចទទួលបានបទពិសោធន៍បច្ចេកវិទ្យា AI ចុងក្រោយបំផុតពីសាជីវកម្មបច្ចេកវិទ្យា ជំនួសឱ្យការរង់ចាំថវិការដ្ឋដើម្បីវិនិយោគលើបន្ទប់កុំព្យូទ័រថ្លៃៗ ប៉ុន្តែហួសសម័យយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

គ្រូត្រូវបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីដើរតួជាអ្នកដឹកនាំ។

លោកគ្រូ Tran Thi Thanh Xuan ប្រធានក្រុមជីវវិទ្យា - បច្ចេកវិទ្យា វិទ្យាល័យ Le Hong Phong for the Gifted (ខេត្ត Ninh Binh) បានចែករំលែកថា៖ បញ្ញាសិប្បនិមិត្តជួយគ្រូបានច្រើនក្នុងដំណើរការបង្រៀន ចាប់ពីការរៀបចំមេរៀន រកមើលព័ត៌មាន ប៉ុន្តែវាមានពីរផ្នែកផងដែរ។ ប្រសិនបើសិស្សមិនដឹងពីរបៀបគ្រប់គ្រងពេលវេលា និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ពួកគេអាចងាយនឹងវង្វេង បំពាន AI ច្រើនពេក ពឹងផ្អែកលើ AI នាំឱ្យខ្ជិលគិត។ ដូច្នេះ គ្រូត្រូវតែជាអ្នកណែនាំខ្លឹមសារសិក្សារបស់សិស្ស។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវចេញច្បាប់ស្តីពីការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធ AI ក្នុងសាលារៀនឲ្យបានឆាប់។

លោកស្រី Nguyen Thi Thu Ha នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ Trung Vuong (ហាណូយ) បានឲ្យដឹងថា សាលាបានធានានូវលក្ខខណ្ឌជាមូលដ្ឋាន ឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការសាកល្បងអប់រំ AI តាមសេចក្តីព្រាងរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីដំណើរការកម្មវិធីប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងស៊ីជម្រៅ សាលានៅតែខ្វះខាតឧបករណ៍ឯកទេស ក៏ដូចជាត្រូវបន្ថែមកម្មវិធីដែលមានសិទ្ធិអ្នកនិពន្ធ វេទិកា AI ឯកទេស និងកន្លែងសិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

យោងតាមនាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ Trung Vuong បានឱ្យដឹងថា ទាក់ទងនឹងធនធានមនុស្ស គ្រូបង្រៀន IT របស់សាលាមានប្រវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ ប៉ុន្តែភាគច្រើនបង្រៀនដោយខ្លួនឯង ឬចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលខ្លី ហើយមិនបានបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមត្រូវតាមក្របខ័ណ្ឌមាតិកា AI របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គ្រូនៃមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតបានឈប់ត្រឹមកម្រិតសមាហរណកម្មដំបូងប៉ុណ្ណោះ តាមរយៈវគ្គបណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួន។

ដូច្នេះហើយ សាលាស្នើឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលឆាប់ចេញឯកសារសាកល្បង និងឯកសារបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ រៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅ លើកកម្ពស់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងក្រុមសាលា និងពង្រីកទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកជំនាញ និងអាជីវកម្មបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការបង្រៀន AI ។

អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំ Pham Do Nhat Tien បាននិយាយថា AI និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលកំពុងត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងសាលារៀន ដោយនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើន ប៉ុន្តែក៏បង្កបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនផងដែរ។ តាមពិតទៅ នៅប្រទេសវៀតណាមសព្វថ្ងៃនេះ AI កំពុងត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសាលារៀនចាប់ពីមត្តេយ្យដល់សាកលវិទ្យាល័យយ៉ាងទូលំទូលាយ និងមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សម្រាប់កម្មវិធីអប់រំ ឬសៀវភៅសិក្សាដែលត្រូវដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ វាត្រូវតែឆ្លងកាត់ដំណើរការវាយតម្លៃ និងត្រួតពិនិត្យយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

ពីទីនោះ លោកបណ្ឌិត Pham Do Nhat Tien បានផ្តល់អនុសាសន៍ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល កសាងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់សម្រាប់ការនាំយក AI ទៅក្នុងសាលាទូទៅ និងបង្កើតដំណោះស្រាយគ្រប់គ្រង AI ដែលអាចបត់បែនបានក្នុងវិស័យអប់រំ។ នេះគឺដើម្បីធានាថាការអនុវត្តរបស់ AI តែងតែរក្សាការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំ មិនបង្កើតឧបសគ្គ ហើយនៅតែរក្សាទំនួលខុសត្រូវ និងក្រមសីលធម៌។ លើសពីនេះ លោកបណ្ឌិត Pham Do Nhat Tien បានផ្តល់អនុសាសន៍ថា ក្រសួងគួរតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រូបង្រៀនអនុវត្តការពិសោធន៍គោលនយោបាយទាក់ទងនឹង AI ។ ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ វិស័យអប់រំអាចពង្រីកកម្មវិធីដោយសុវត្ថិភាព បម្រើដល់ដំណើរការអភិវឌ្ឍ AI ក្នុងការអប់រំ។

នាយកវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម Le Anh Vinh បានចែករំលែកថា ការបង្រៀន និងរៀនអំពី AI នៅវិទ្យាល័យគឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែទាមទារឱ្យមានផែនការទូលំទូលាយ ដោយអនុវត្តតាមខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។ នេះជួយឱ្យយល់អំពី AI លើកកម្ពស់ការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួន និងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងរៀបចំកម្លាំងពលកម្មនាពេលអនាគត។

ប្រភព៖ https://baotintuc.vn/giao-duc/thi-diem-day-ai-trong-truong-pho-thong-dam-bao-thuc-chat-khong-mang-tinh-phong-trao-20251208122858601.htm