ត្រូវតែឆ្ពោះទៅរកវិធីសាស្រ្តវិជ្ជមាន

មានទឹកភ្នែក ប៉ុន្តែត្រូវ "អាណិត និងលើកទឹកចិត្ត"

អ្នកស្រី Tran Lam Thao សាស្ត្រាចារ្យពហុញ្ញាណ នាយក TitBrain Education បាននិយាយថា ការយំគឺជាប្រតិកម្មធម្មជាតិរបស់មនុស្សចំពោះអារម្មណ៍ខ្លាំង ប៉ុន្តែវាមិនតែងតែមានប្រយោជន៍នោះទេ។ ក្នុងនាមជាអ្នកព្យាបាលរោគ ឬអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ការធ្វើអន្តរាគមន៍ដើម្បីធ្វើឱ្យអតិថិជនយំត្រូវធ្វើប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ការគោរព និងការយល់ចិត្ត ដោយមានគោលដៅជួយអតិថិជនឱ្យបញ្ចេញនូវអារម្មណ៍ មិនមែនបំភាន់ ឬបង្កគ្រោះថ្នាក់ឡើយ។

សិស្សសាលាបឋមសិក្សា Thuan Kieu (សង្កាត់ 12 ទីក្រុងហូជីមិញ) និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូបានរុំនំ Chung ក្នុងឱកាសបុណ្យចូលឆ្នាំថ្មី ឆ្នាំ 2025 ដើម្បីផ្តល់ជូនសិស្សានុសិស្សក្នុងគ្រាលំបាក។ សកម្មភាពជាក់ស្តែងនេះជួយសិស្សឱ្យរៀនពីស្មារតីនៃការយល់ចិត្ត ការចែករំលែក និងការជួយមិត្តភក្តិនៅជុំវិញពួកគេ។

ការជំរុញអារម្មណ៍ រួមទាំងទឹកភ្នែកចំពោះកុមារ និងសិស្សក្នុងអំឡុងពេលនៃ ការអប់រំផ្លូវចិត្ត អាចនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ និងគ្រោះថ្នាក់។ ក្នុង​ចំណោម​អត្ថប្រយោជន៍​គឺ​ការ​បញ្ចេញ​អារម្មណ៍ បង្ហាញ​ការយល់ចិត្ត និង​រៀន​គ្រប់គ្រង​អារម្មណ៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើការបញ្ចូលអារម្មណ៍មិនត្រូវបានធ្វើឡើងឱ្យបានត្រឹមត្រូវទេ វាអាចបណ្តាលឱ្យមានការខូចខាតផ្លូវចិត្តដល់កុមារ ជាពិសេសនៅពេលដែលពួកគេមានអារម្មណ៍បង្ខំ ឧបាយកល ឬមិនមានសុវត្ថិភាព ឬអាចធ្វើឱ្យពួកគេបាត់បង់ទំនុកចិត្ត។ លើសពីនេះ ការព្យាយាមធ្វើឱ្យកុមារយំអាចជាផលតបស្នង ធ្វើឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍មិនស្រួល ធន់ទ្រាំ ឬរារាំងអារម្មណ៍របស់ពួកគេកាន់តែខ្លាំង។

អ្នកស្រី ថាវ បានបញ្ជាក់ថា៖ «ការអប់រំកុមារអំពីក្រមសីលធម៌ និងបំណិនជីវិត មិនចាំបាច់ធ្វើឱ្យពួកគេយំនោះទេ មានគោលគំនិតក្នុងកិច្ចសន្ទនាហៅថា «ការលើកទឹកចិត្ត» ការលើកទឹកចិត្តមិនផ្តោតលើការធ្វើឱ្យអ្នកដទៃយំនោះទេ ប៉ុន្តែផ្តោតលើការជួយពួកគេឱ្យយល់ យល់ចិត្ត និងលើកទឹកចិត្តឱ្យឆ្លងកាត់ការលំបាក។

ការយល់ចិត្តជួយកុមារឱ្យមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ លើកទឹកចិត្ត និងលើកទឹកចិត្តឱ្យព្យាយាមកាន់តែខ្លាំង។ លើសពីនេះ ការយល់ចិត្តជួយពួកគេឱ្យរៀនស្គាល់ និងគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍការទំនាក់ទំនង និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា។

ការរួមផ្សំនៃអារម្មណ៍ - ហេតុផល - សកម្មភាព

យោងតាមលោក Master Nguyen Mong Tuyen នាយកប្រតិបត្តិនៃសាលាភាសា ការធ្វើឱ្យសិស្សយំគ្រាន់តែជាឥទ្ធិពលបណ្តោះអាសន្នប៉ុណ្ណោះ មិនមែនជាផលប៉ះពាល់រយៈពេលវែងនោះទេ។ អ្នកស្រី Tuyen បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ប្រសិនបើគ្មានវិធីសាស្រ្តអប់រំសមស្របដើម្បីរក្សា និងពង្រឹងមេរៀន "យំ" នឹងមិននាំមកនូវប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំពិតប្រាកដនោះទេ។ សិស្សត្រូវបំពាក់ដោយជំនាញ ចំណេះដឹង និងតម្លៃជីវិត ដើម្បីអាចយកឈ្នះលើការលំបាកដោយខ្លួនឯង មិនមែនគ្រាន់តែពឹងផ្អែកលើអារម្មណ៍បណ្តោះអាសន្ននោះទេ"។

"គោលបំណងពិតនៃការអប់រំមិនមែនគ្រាន់តែផ្តល់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការដាស់សក្ដានុពល អភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបណ្តុះបណ្តាលជំនាញជីវិតដល់សិស្សផងដែរ។ ការផ្តោតលើអារម្មណ៍បណ្តោះអាសន្នដូចជាការយំអាចធ្វើឱ្យយើងភ្លេចនូវគោលបំណងស្នូលនេះ។ ជំនួសឱ្យការផ្តោតលើការបំផុសគំនិតអវិជ្ជមាន យើងគួរតែផ្តោតលើវិធីសាស្រ្តអប់រំវិជ្ជមានដែលជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយទាក់ទងនឹងភាពវៃឆ្លាត រូបរាងកាយ និងស្មារតី ដូចជាការរៀនប្រកបដោយការត្រិះរិះពិចារណា តាមរយៈបទពិសោធន៍ គំនិតច្នៃប្រឌិត។ លោកស្រី Tuyen បន្ថែមថា លទ្ធផលរយៈពេលវែង វិជ្ជមាន និងគួរឱ្យរំភើប។

យោងតាមលោកស្រី Tran Thi Que Chi នាយករងនៃវិទ្យាស្ថាន វិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (IES) វិធីសាស្ត្រអប់រំដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺការរួមផ្សំអារម្មណ៍-ហេតុផល-សកម្មភាពប្រកបដោយភាពសុខដុមរមនា។ នៅពេលដែលគ្រូ និងវាគ្មិនអាចរំលេចអារម្មណ៍របស់សិស្ស ការមានទំនាក់ទំនងដំបូងជាមួយទស្សនិកជនគឺជាអារម្មណ៍ដ៏ល្អ។ បន្ទាប់មក ចូរមានហេតុផលដើម្បីនាំសិស្សនូវសារជាក់ស្តែង និងជាក់លាក់សម្រាប់ពួកគេក្នុងការចងចាំ។ កុំ​ស្រូប​យក​ការ​ធ្វើ​ឱ្យ​សិស្ស​យំ បើ​មិន​ដូច្នោះ​ទេ អត្ថប្រយោជន៍​នឹង​មាន​គ្រោះថ្នាក់​ជាង​គ្រោះថ្នាក់។

ការជំរុញអារម្មណ៍ រួមទាំងទឹកភ្នែកចំពោះកុមារ និងសិស្សក្នុងអំឡុងពេលអប់រំផ្លូវចិត្តអាចមានទាំងអត្ថប្រយោជន៍ និងគ្រោះថ្នាក់។

ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងតាមរយៈស្ថានភាពជីវិតពិត

អ្នកអប់រំ Nguyen Thuy Uyen Phuong ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាសាលា ICS ស្ថាបនិក TOMATO Kindergarten and Extracurricular School System អះអាងថា ការអប់រំអារម្មណ៍ពិតត្រូវតែបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពប្រកបដោយអត្ថន័យ មិនមែនគ្រាន់តែជាការជំរុញអារម្មណ៍បណ្តោះអាសន្ននោះទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតឱកាសសម្រាប់សិស្សមិនត្រឹមតែមានអារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងយល់ និងធ្វើសកម្មភាពលើអារម្មណ៍ទាំងនោះ ជួយពួកគេអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរឹងមាំ និងមាននិរន្តរភាព។

លោកស្រី Uyen Phuong លើកទឹកចិត្តដល់ការអប់រំសីលធម៌ និងជំនាញ ដែលផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស ដោយលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងរៀនតាមរយៈស្ថានភាពជាក់ស្តែង។ តាមរយៈនេះ សិស្សមិនត្រឹមតែអនុវត្តជំនាញទំនាក់ទំនងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនពីរបៀបវាយតម្លៃ និងធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយផ្អែកលើតម្លៃសីលធម៌របស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តសិក្សាបទពិសោធន៍ ដូចជាការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត ក៏ជួយសិស្សអនុវត្តគុណតម្លៃដូចជា មេត្តាករុណា ការចែករំលែក និងទំនួលខុសត្រូវសង្គម។

យោងតាមលោកស្រី Uyen Phuong បន្ថែមពីលើការរៀនតាមរយៈស្ថានភាពជីវិតពិត ចាំបាច់ត្រូវមានដំណើរការបង្រួបបង្រួមរយៈពេលវែង។ ការអប់រំសីលធម៌ និងជំនាញមិនអាចផ្អែកលើការបញ្ជូនតែមួយទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែជាដំណើរការបន្ត ដោយមានការណែនាំ និងការលើកទឹកចិត្តជាបន្តបន្ទាប់ពីគ្រូ។ ការបង្កើតសហគមន៍ ឬជាក្រុម ក្លឹបសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស ដើម្បីរំលឹក និងជួយគ្នាទៅវិញទៅមក ក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចរក្សា និងលើកកម្ពស់តម្លៃក្នុងជីវិតពិត។

អ្នកស្រី Uyen Phuong មានប្រសាសន៍ថា "ជាចុងក្រោយ យើងត្រូវជួយសិស្សឱ្យដឹងថា សកម្មភាពត្រឹមត្រូវ មិនមែនដើម្បីផ្គាប់ចិត្តអ្នកដទៃទេ ប៉ុន្តែត្រូវអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង និងរួមចំណែកដល់សហគមន៍។ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេមានឱកាសពិសោធន៍ និង ស្វែងយល់ពី អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ដោយហេតុនេះ រៀនពីរបៀបគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ និងធ្វើសកម្មភាពដោយមនសិការ"។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-can-huong-toi-phuong-phap-tich-cuc-185250206224005159.htm