ត្រូវការផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមស្របមួយសម្រាប់ការអនុវត្ត។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) បច្ចុប្បន្នកំពុងស្វែងរកមតិយោបល់លើសេចក្តីព្រាងសារាចរណ៍ដែលប្រកាសឱ្យប្រើប្រាស់ក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់អ្នករៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។ នេះគឺជាជំហានចាំបាច់មួយនៅពេលដែលការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលកំពុងកើតឡើងកាន់តែខ្លាំងឡើង ដែលទាមទារឱ្យប្រជាពលរដ្ឋមានជំនាញឌីជីថល។

ក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់អ្នករៀនអាចយល់បានថាជាប្រព័ន្ធមួយដែលពិពណ៌នាអំពីជំនាញ និងចំណេះដឹងចាំបាច់សម្រាប់អ្នករៀនដើម្បីប្រើប្រាស់ បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការសិក្សា ការងារ និងជីវិតរបស់ពួកគេ។ វាក៏កំណត់កម្រិតនៃជំនាញឌីជីថល និងលើកទឹកចិត្តដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងបរិបទនៃឌីជីថលូបនីយកម្មផងដែរ។

ជាពិសេស ក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលរួមមានដែនសមត្ថភាពចំនួន ៦ ដែលមានសមត្ថភាពសមាសធាតុចំនួន ២៤ ដែលបែងចែកជា ៤ កម្រិត ដែលមាន ៨ ដំណាក់កាលចាប់ពីកម្រិតមូលដ្ឋានរហូតដល់កម្រិតជំនាញ។ ទាំងនេះរួមមាន ការជីកយកទិន្នន័យ និងព័ត៌មាន ការទំនាក់ទំនង និងកិច្ចសហការក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល ការបង្កើតខ្លឹមសារឌីជីថល សុវត្ថិភាព ការដោះស្រាយបញ្ហា និងការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់ការបង្កើត។

ដោយមានបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់លើក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសំខាន់ៗ ដំណើរការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលត្រូវបានសម្របសម្រួល ដោយជួយអ្នករៀនអភិវឌ្ឍជំនាញចាំបាច់ដើម្បីប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ត្រៀមខ្លួនប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈម និងឱកាសនៅក្នុង ពិភព ឌីជីថល និងផ្តល់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាធានាថាអ្នករៀនទាំងអស់មានឱកាសទទួលបាន និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឌីជីថល ដែលរួមចំណែកដល់ការកាត់បន្ថយវិសមភាពក្នុងការទទួលបាន និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា។ វាធានាថាប្រព័ន្ធអប់រំបំពេញតម្រូវការនៃយុគសម័យឌីជីថល ខណៈពេលដែលជួយអ្នករៀនអភិវឌ្ឍបានគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ និងប្រកបដោយចីរភាព។

តាមពិតទៅ សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បច្ចុប្បន្នគឺជាសាកលវិទ្យាល័យដំបូងគេនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាមដែលបានចេញក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់និស្សិត។ សាស្ត្រាចារ្យ ហ័ង អាញ ទួន សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យ បានវាយតម្លៃថា ក្របខ័ណ្ឌនេះបានផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមានក្នុងការកែលម្អការចូលប្រើប្រាស់ និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានរបស់និស្សិត ក៏ដូចជាការលើកកម្ពស់ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងកិច្ចសហការក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហូជីមិញ កំពុងបង្កើតក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធរបស់ខ្លួន។ សាកលវិទ្យាល័យស្នើថា គោលការណ៍ណែនាំលម្អិតគួរតែត្រូវបានចេញផ្សាយបន្ទាប់ពីសារាចរត្រូវបានចេញផ្សាយ ដើម្បីធានាការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយអង្គភាពទាំងអស់ ដើម្បីធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈស្តង់ដារ និងបញ្ជាក់ក្រុមគោលដៅ និងកម្រិតជំនាញទូទាំងប្រទេស និងដើម្បីគូសបញ្ជាក់ពីរបៀបធ្វើសមាហរណកម្មវាទៅក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗ។

នេះក៏ជាក្តីបារម្ភមួយសម្រាប់តំបន់ជាច្រើនផងដែរ ពីព្រោះកម្រិតអប់រំនីមួយៗមានលក្ខណៈខុសៗគ្នា ដែលតម្រូវឱ្យមានការណែនាំលម្អិតដើម្បីធ្វើឱ្យមានស្តង់ដារនៃអ្វីដែលត្រូវបង្រៀន ទៅតាមតំបន់ និងកម្រិតណា ដើម្បីកុំឱ្យសិស្សមកពីតំបន់ផ្សេងៗគ្នាមានភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ ហើយសាកលវិទ្យាល័យនឹងមិនចាំបាច់បង្រៀនឡើងវិញនូវសម្ភារៈនោះទេ។

លោក ង្វៀន តាន់ ប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តធួធៀនហ៊ូវ បានចង្អុលបង្ហាញថា យើងកំពុងប្រើប្រាស់ជំនាញឌីជីថលនាពេលបច្ចុប្បន្ន ប៉ុន្តែយើងមិនទាន់យល់ច្បាស់អំពីលក្ខណៈពិសេស គុណសម្បត្តិ និងដែនកំណត់នៃវេទិកានីមួយៗនៅឡើយទេ។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវចេញសារាចរស្តីពីក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់អ្នករៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សំណួរគឺថា តើខ្លឹមសារទាំងនេះគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងមុខវិជ្ជាសាលាយ៉ាងដូចម្តេច ឬតើវាគួរតែត្រូវបានបង្រៀនជាមុខវិជ្ជាថ្មីទាំងស្រុង? នាពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវពិនិត្យឡើងវិញនូវការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី ហើយរៀបចំវាឡើងវិញឱ្យសមស្របនៅពេលអនុវត្តក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថល។

ទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ សាស្ត្រាចារ្យរង ដូ វ៉ាន់ ហ៊ុង – ប្រធាននាយកដ្ឋានព័ត៌មាន និងវិទ្យាសាស្ត្របណ្ណាល័យ (មហាវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) ដែលជាសមាជិកដែលចូលរួមក្នុងការរៀបចំសេចក្តីព្រាងសារាចរនេះ បានថ្លែងថា ក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលថ្មីគឺជាក្របខ័ណ្ឌទូទៅ ហើយកម្រិតអប់រំ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល និងមូលដ្ឋានត្រូវតែមានភាពសកម្មខ្ពស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ និងសមស្របដោយផ្អែកលើក្របខ័ណ្ឌនេះ។ សំណួរអំពីរបៀបធ្វើសមាហរណកម្មសមត្ថភាពឌីជីថលទៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលមានស្រាប់ដោយមិនបង្កើនពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាល ខណៈពេលដែលនៅតែសម្រេចបាននូវគោលបំណង គឺជាបញ្ហាប្រឈមដ៏សំខាន់សម្រាប់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល ថ្នាក់ដឹកនាំ គ្រូបង្រៀន និងសាស្ត្រាចារ្យ។ លើសពីនេះ ការពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្នគឺត្រូវការទាក់ទងនឹងការអនុវត្តនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា សម្រាប់សិស្សនៅតំបន់ផ្សេងៗគ្នា ក៏ដូចជាការស្រាវជ្រាវលើផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមស្របសម្រាប់ការដាក់ពង្រាយ។

ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-can-lo-trinh-phu-hop-de-trien-khai-10294209.html