ត្រូវការផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមរម្យសម្រាប់ការអនុវត្ត

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) កំពុងស្វែងរកយោបល់លើសារាចរណែនាំស្តីពីក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់អ្នកសិក្សានៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។ នេះគឺចាំបាច់នៅពេលបច្ចុប្បន្ន នៅពេលដែលការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលកំពុងកើតឡើងកាន់តែខ្លាំងឡើង ដែលទាមទារឱ្យមានការបំពាក់ឱ្យប្រជាពលរដ្ឋនូវជំនាញឌីជីថល។

ក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់អ្នកសិក្សាអាចយល់បានថាជាប្រព័ន្ធដែលពិពណ៌នាអំពីជំនាញ និងចំណេះដឹងដែលត្រូវការដោយអ្នកសិក្សា ដើម្បីប្រើប្រាស់ បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការរៀន ការងារ ជីវិត និងកំណត់កម្រិតជំនាញឌីជីថល ព្រមទាំងលើកទឹកចិត្តដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញសមស្របក្នុងបរិបទឌីជីថល។

ជាពិសេស ក្របខណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលរួមមាន 6 ដែនសមត្ថកិច្ចដែលមាន 24 សមាសភាគសមត្ថភាព បែងចែកជា 4 កម្រិតដែលមាន 8 កម្រិតពីមូលដ្ឋានដល់អ្នកជំនាញ។ រួមទាំងការកេងប្រវ័ញ្ចទិន្នន័យ និងព័ត៌មាន ការទំនាក់ទំនង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល ការបង្កើតមាតិកាឌីជីថល សុវត្ថិភាព ការដោះស្រាយបញ្ហា និងការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត។

ជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់លើក្របខណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសំខាន់ៗ ដើម្បីជួយលើកកម្ពស់ដំណើរការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដោយរលូន ជួយអ្នកសិក្សាអភិវឌ្ឍជំនាញចាំបាច់ក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ត្រៀមខ្លួនប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈម និងឱកាសក្នុង ពិភព ឌីជីថល និងជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការសិក្សាពេញមួយជីវិត។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ត្រូវប្រាកដថាអ្នកសិក្សាទាំងអស់មានឱកាសទទួលបាន និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឌីជីថល រួមចំណែកកាត់បន្ថយគម្លាតក្នុងការប្រើប្រាស់ និងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា។ ត្រូវប្រាកដថាប្រព័ន្ធអប់រំបំពេញតាមតម្រូវការនៃយុគសម័យឌីជីថល ខណៈពេលដែលជួយអ្នកសិក្សាអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ និងប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

ជាការពិត សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ (VNU) បច្ចុប្បន្នគឺជាសាកលវិទ្យាល័យដំបូងគេនៅវៀតណាមដែលចេញក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់និស្សិត។ សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Hoang Anh Tuan សាកលវិទ្យាធិការនៃសាលាបានវាយតម្លៃថា តាមរយៈនេះ លទ្ធផលវិជ្ជមានត្រូវបានសម្រេចក្នុងការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សាក្នុងការទទួលបាន និងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ក៏ដូចជាការលើកកម្ពស់ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងស្មារតីនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញកំពុងកសាងក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យក្នុងប្រព័ន្ធ។ សាលាបានស្នើថាគួរតែមានការណែនាំលម្អិត បន្ទាប់ពីសារាចរត្រូវបានចេញដើម្បីឱ្យអង្គភាពអាចអនុវត្តវាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ បង្រួបបង្រួម និងបញ្ជាក់មុខវិជ្ជានីមួយៗ និងកម្រិតទូទាំងប្រទេស។ និងរបៀបបញ្ចូលវាទៅក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗ។

នេះក៏ជាក្តីកង្វល់របស់មជ្ឈដ្ឋានជាច្រើន ព្រោះកម្រិតនៃការអប់រំនីមួយៗមានលក្ខណៈខុសៗគ្នា ចាំបាច់ត្រូវមានការណែនាំលម្អិត ដើម្បីបង្រួបបង្រួមថាត្រូវសិក្សាតាមតំបន់ណា កម្រិតណា ទើបសិស្សមកពីស្រុកផ្សេងៗគ្នាមិនមានភាពខុសប្លែកគ្នាច្រើន ហើយសាកលវិទ្យាល័យមិនចាំបាច់បង្រៀនឡើងវិញទេ។

លោក Nguyen Tan - ប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្ត Thua Thien Hue បានចង្អុលបង្ហាញថា យើងនៅតែប្រើប្រាស់ជំនាញឌីជីថល ប៉ុន្តែមិនទាន់យល់ច្បាស់អំពីលក្ខណៈពិសេស គុណសម្បត្តិ និងដែនកំណត់នៃវេទិកានីមួយៗ។ ដូច្នេះ​ត្រូវ​ចេញ​សារាចរ​ណែនាំ​ស្ដីពី​ក្របខ័ណ្ឌ​សមត្ថភាព​ឌីជីថល​សម្រាប់​អ្នក​សិក្សា​ក្នុង​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​ជាតិ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សំណួរគឺថាតើខ្លឹមសារទាំងនេះគួរដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងមុខវិជ្ជាសាលាដោយរបៀបណា ឬតើពួកគេនឹងត្រូវបានបង្រៀនដោយឡែកពីគ្នាជាមុខវិជ្ជាថ្មីទាំងស្រុង? នាពេលខាងមុខ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលត្រូវពិនិត្យឱ្យបានឆាប់នូវការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី និងរៀបចំឡើងវិញឱ្យសមស្របនៅពេលអនុវត្តក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថល។

ទាក់ទិននឹងបញ្ហានេះ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Do Van Hung ប្រធានមហាវិទ្យាល័យព័ត៌មាន - បណ្ណាល័យ (សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) សមាជិកនៃសេចក្តីព្រាងសារាចរបានឲ្យដឹងថា ក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលថ្មីគឺជាក្របខ័ណ្ឌទូទៅ ហើយកម្រិតអប់រំ គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាល និងមូលដ្ឋានត្រូវតែសកម្មខ្លាំងក្នុងការពឹងផ្អែកលើក្របខ័ណ្ឌនេះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់ និងសមស្រប។ របៀបបញ្ចូលសមត្ថភាពឌីជីថលទៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលមានស្រាប់ដោយមិនបង្កើតពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម ខណៈពេលដែលនៅតែអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅគឺជាបញ្ហាសម្រាប់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល អ្នកដឹកនាំ គ្រូបង្រៀន និងសាស្ត្រាចារ្យ។ លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវគណនាពីរបៀបអនុវត្តវានៅវិទ្យាល័យ ជាមួយសិស្សនៅតាមតំបន់ផ្សេងៗ ក៏ដូចជាស្រាវជ្រាវផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមរម្យសម្រាប់ការអនុវត្ត។

ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-can-lo-trinh-phu-hop-de-trien-khai-10294209.html