អាជីវកម្មពឹងផ្អែកលើជំនាញពលកម្មក្រីក្រ

ក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងឆ្លើយតបទៅនឹងជំងឺរាតត្បាត Covid-19 អាជីវកម្មភាគច្រើននៅទីក្រុងហូជីមិញត្រូវជំរុញការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា និងដំណោះស្រាយឌីជីថល ដើម្បីរក្សាផលិតកម្ម និងគាំទ្រកំណើន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលចាប់ផ្តើមបង្កើតថ្មី អាជីវកម្មប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គធំៗពីគុណវុឌ្ឍិ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់កម្មករ។

យោងតាមរបាយការណ៍ “ការបណ្តុះបណ្តាល និងបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ ដើម្បីបង្កើនជំនាញធនធានមនុស្ស ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មទី៤” នៅប្រទេសវៀតណាម នៅមានគម្លាតរវាងជំនាញដែលកម្មករមាន និងជំនាញដែលទីផ្សារការងារត្រូវការ។

នៅក្នុងសាលារៀន កម្មករត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជំនាញជាច្រើនដែលទីផ្សារមិនត្រូវការ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ជំនាញជាច្រើនដែលអាជីវកម្មត្រូវការ មិនត្រូវបានបង្រៀនដល់កម្មករទេ។

ស្ថានភាពខាងលើតម្រូវឱ្យប្រព័ន្ធ អប់រំ វិជ្ជាជីវៈនៅទីក្រុងហូជីមិញ កែលម្អគុណភាព និងបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអនុវត្តផលិតកម្ម។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវមានកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធរវាងសាលារៀន (កន្លែងបណ្តុះបណ្តាល) និងអាជីវកម្ម (និយោជក)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនេះនៅទីក្រុងហូជីមិញ មិនបានបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពនោះទេ។

Doanh nghiệp ỷ lại, tay nghề lao động yếu kém - 1 — ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ទីក្រុងហូជីមិញត្រូវការធនធានមនុស្សគុណភាពខ្ពស់ជាច្រើន (រូបភាព៖ Pham Nguyen)។

ក្នុងកម្មវិធី “ប្រជាជនសួរ - ចម្លើយរបស់រដ្ឋាភិបាល” នាខែកញ្ញា ដែលរៀបចំឡើងដោយក្រុមប្រឹក្សាប្រជាជនទីក្រុងហូជីមិញ ថ្នាក់ដឹកនាំមហាវិទ្យាល័យជាច្រើននៅទីក្រុងហូជីមិញបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីការលំបាកក្នុងការលើកកំពស់គុណភាពបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស ដោយសារកិច្ចសហប្រតិបត្តិការមិនមានប្រសិទ្ធភាពរវាងសាលារៀន និងអាជីវកម្ម។

យោងតាមលោក Truong Van Hung នាយកសាលា Van Lang Saigon បានឲ្យដឹងថា កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងសហគ្រាស និងសាលារៀននាពេលនេះ គ្រាន់តែជាសកម្មភាពសកម្មពីសាលាមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ ដោយស្ម័គ្រចិត្តពីសហគ្រាស។ បច្ចុប្បន្ននេះ បទប្បញ្ញត្តិគ្រាន់តែជាទិសដៅជំរុញកិច្ចសហប្រតិបត្តិការដោយគ្មានបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។

ក្នុងប្រធានបទស្រាវជ្រាវស្តីពីការបំប្លែងជំនាញវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់កម្មករ លោកអនុបណ្ឌិត Nguyen Thi Le Uyen (វិទ្យាស្ថានសិក្សាអភិវឌ្ឍន៍ទីក្រុងហូជីមិញ) ក៏បានវាយតម្លៃថា៖ “ទំនាក់ទំនងរវាងសាលា និងអាជីវកម្មបច្ចុប្បន្នមិនមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធទេ។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងចំពោះកម្រិតស្ថានភាព បុគ្គល និងដោយឯកឯង”។

យោងតាមលោក Master Le Uyen អាជីវកម្មមិនទាន់បានចូលរួមក្នុងការរួមចំណែកគំនិតក្នុងការកសាងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំនោះទេ។ ដូច្នេះចំណេះដឹងដែលនិស្សិតទទួលបានក្រោយបញ្ចប់ការសិក្សាមិនត្រូវនឹងតម្រូវការរបស់និយោជកឡើយ។

តាមពិត សកម្មភាពកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនេះត្រូវការបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់ដែលចេញដោយ រដ្ឋាភិបាល ។ លោកគ្រូ Le Uyen បានប្រើគំរូកិច្ចសហប្រតិបត្តិការដែលប្រទេសជាច្រើនក្នុងតំបន់ដូចជា ចិន ម៉ាឡេស៊ី ថៃ ... បានអនុវត្តជាឧទាហរណ៍។ យោងតាមលោកស្រី ដើម្បីភ្ជាប់អាជីវកម្មជាមួយសកម្មភាពអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ប្រទេសជាច្រើនបានបង្កើតមូលនិធិបណ្តុះបណ្តាល និងបានកំណត់ថាអាជីវកម្មរួមចំណែកក្នុងមូលនិធិនេះ។

នៅក្នុងប្រទេសចិន ច្បាប់បណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈចែងថា សហគ្រាសត្រូវទទួលបន្ទុកលើការចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់បុគ្គលិក កម្មករ និងអ្នកដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសហគ្រាស។ សហគ្រាសដែលមិនអាចផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែបង់ចំនួនដែលត្រូវគ្នាដើម្បីប្រើប្រាស់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក្នុងស្រុក។

នៅប្រទេសម៉ាឡេស៊ី មានមូលនិធិអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សដែលរួមចំណែកដោយសហគ្រាស (1% នៃប្រាក់បៀវត្សរ៍ប្រចាំខែរបស់និយោជិតសម្រាប់និយោជកដែលមានបុគ្គលិកចាប់ពី 50 នាក់ឡើងទៅ និង 0.5% សម្រាប់សហគ្រាសធុនតូច)។

នៅប្រទេសថៃ មូលនិធិអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញជាតិត្រូវបានផ្តល់មូលនិធិដោយការបណ្ដុះបណ្ដាលពីក្រុមហ៊ុនអាជីវកម្ម។ ការរួមចំណែកធុរកិច្ចចំពោះមូលនិធិនេះ រួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់ការទទួលខុសត្រូវរបស់ក្រុមហ៊ុនក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សនៃប្រទេសនីមួយៗ។

នៅប្រទេសវៀតណាម លោក Master Le Uyen បានអត្ថាធិប្បាយថា អាជីវកម្មកំពុងពឹងផ្អែកលើស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល ហើយមិនទាន់បានចូលរួមយ៉ាងស៊ីជម្រៅក្នុងការបង្កើតធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់ខ្លួន។ អត្រានៃអាជីវកម្មដែលវិនិយោគជាទៀងទាត់នៅក្នុងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យមានកម្រិតណាស់។ ដូច្នេះគួរតែមានបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់ស្តីពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សរវាងសាលារៀន និងអាជីវកម្ម។

ប្រភពតំណ