(ដាន់ទ្រី) - បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីមាត្រដ្ឋានពិន្ទុរួមសម្រាប់វិធីសាស្រ្តចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់នៅឆ្នាំ 2025 យោងតាមសេចក្តីព្រាងសារាចររបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់មាតាបិតា និងសិស្ស។
ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពកំពូល 0.8% ស្មើនឹងការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់កំពូល 52.9% ទេ?
សេចក្តីព្រាងសារាចរណែនាំស្តីពីការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យរបស់ក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) មានចំណុចថ្មីគួរឱ្យកត់សម្គាល់ចំនួន 3 ទាក់ទងនឹងការចូលរៀនមុនអាយុ។
ទីមួយ កូតាចូលរៀនដំបូងមិនត្រូវលើសពី 20% ទេ។ ទីពីរ វិធីសាស្រ្តចូលរៀនត្រូវតែប្តូរទៅជាមាត្រដ្ឋានទូទៅ។ ទីបី ស្តង់ដារចូលរៀនដំបូងបន្ទាប់ពីការបំប្លែងមិនត្រូវទាបជាងស្តង់ដារចូលរៀនទេ។
បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រើប្រាស់មាត្រដ្ឋានចំណាត់ថ្នាក់ទូទៅក្នុងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យគឺជាបញ្ហាដែលគេជជែកគ្នាច្រើនបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌សម្រាប់បេក្ខជនទាំងអស់ ប្រសិនបើវិធីសាស្រ្តនៃការចូលរៀនត្រូវតែប្រើមាត្រដ្ឋានចំណាត់ថ្នាក់ដូចគ្នា ខណៈដែលប្រព័ន្ធយោងដើមខុសគ្នា គឺជា "ឈឺក្បាល" សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ។
បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2024 នៅ ទីក្រុងហាណូយ (រូបថត៖ Manh Quan)។
ដូច្នោះហើយ ប្រសិនបើមាត្រដ្ឋានទូទៅដែលប្រើជាមាត្រដ្ឋាន 30 ពិន្ទុ ដោយផ្អែកលើការបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចំនួន 3 នោះ វាជាការងាយស្រួលក្នុងការមើលឃើញថា ពិន្ទុដែលបានបំប្លែងនៃវិធីសាស្រ្តចូលរៀនផ្សេងៗគ្នា មិនបានវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវអំពីលក្ខណៈពិតនៃសមត្ថភាពរបស់បេក្ខជនក្នុងការប្រឡងនោះ។
ឧទាហរណ៍ ការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃការគិតរបស់សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយមានពិន្ទុអតិបរមា 100។ នៅឆ្នាំ 2024 បេក្ខជនត្រឹមតែ 20/20,000 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលប្រឡងនេះទទួលបានពិន្ទុលើសពី 90 អត្រា 0.1% ។
ប្រសិនបើបំប្លែងទៅជាមាត្រដ្ឋានទូទៅ ៣០ ពិន្ទុវាយតម្លៃការគិត ៩០ គឺស្មើនឹងពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ២៧ ប៉ុណ្ណោះ។ រូបមន្តគណនាមានដូចខាងក្រោម៖ ពិន្ទុបំប្លែង = ពិន្ទុវាយតម្លៃការគិត x ៣០/១០០។
នៅក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2024 ចំនួនបេក្ខជនសម្រេចបាន 27 ពិន្ទុក្នុងប្លុក A00 មានចំនួន 13.346 នាក់ ក្នុងចំណោមបេក្ខជនប្រឡងសរុបចំនួន 343.813 នាក់ ស្មើនឹង 3.8% ។
ដូចគ្នានេះដែរ ការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយមានពិន្ទុអតិបរមា ១៥០។ ក្នុងឆ្នាំ ២០២៤ ការប្រឡងនេះមានបេក្ខជនចូលរួមចំនួន ១០០.៦៣៣នាក់។ ភាគរយនៃបេក្ខជនដែលមានពិន្ទុលើសពី 110/150 គឺ 0.8% ។ ប្រសិនបើបំប្លែងទៅជាមាត្រដ្ឋាន 30 អនុវត្តរូបមន្ត Conversion score = ពិន្ទុវាយតម្លៃសមត្ថភាព x 30/150 ពិន្ទុវាយតម្លៃសមត្ថភាព 110 ស្មើនឹង 22 ពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។
កាលពីឆ្នាំមុន បេក្ខជនប្រឡង A00 រហូតដល់ 52.9% ទទួលបានពិន្ទុ 22។
ពិន្ទុ 90/100 សម្រាប់ការវាយតម្លៃការគិត ឬ 110/150 ពិន្ទុសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមត្ថភាព គឺជាពិន្ទុខ្ពស់ណាស់សម្រាប់ការប្រឡងទាំងពីរនេះ។
បេក្ខជនដែលសម្រេចបានពិន្ទុមួយក្នុងចំណោមពិន្ទុទាំងពីរនេះ មានឱកាសធានាក្នុងការចូលរៀននៅគ្រប់មុខជំនាញ/កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលមានពិន្ទុគោលខ្ពស់បំផុតនៃសាកលវិទ្យាល័យកំពូលៗ ដែលប្រើវិញ្ញាបនបត្រទាំងពីរនេះសម្រាប់ការចូលរៀនដំបូង។
ជាមួយនឹងពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចំនួន 27 បេក្ខជនអាចបរាជ័យនៅសាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចជាតិប្រហែល 50% នៃមុខជំនាញ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។
វាគួរតែត្រូវបានបន្ថែមថាភាគរយនៃបេក្ខជនដែលសម្រេចបានលើសពី 70/100 ពិន្ទុក្នុងការវាយតម្លៃការគិតឆ្នាំ 2024 គឺមានត្រឹមតែ 9% ប៉ុណ្ណោះ ខណៈដែលពិន្ទុនេះគឺស្មើនឹងត្រឹមតែ 21 ពិន្ទុប៉ុណ្ណោះក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ ដែលប្រហែលស្មើនឹងពិន្ទុមធ្យមនៅក្នុងជួរពិន្ទុប្លុក A00 ។
| វិធីសាស្រ្តចូលរៀនដំបូង | បំប្លែងពិន្ទុទៅ ២៧ ពិន្ទុសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ | ភាគរយនៃបេក្ខជនប្រឡងជាប់ |
| SAT | ១៤៤០/១៦០០ | 7% |
| ការវាយតម្លៃការគិត | 90/100 | 0.1% |
| ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ | ១៣៥/១៥០ | 0% |
| ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ | 1080/1200 | 0.1% |
ប្រសិនបើបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រើប្រាស់មាត្រដ្ឋានទូទៅត្រូវបានអនុម័ត រួមជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិដែលពិន្ទុស្តង់ដារចូលរៀនដំបូងនៅពេលបំប្លែងមិនអាចទាបជាងពិន្ទុស្តង់ដារចូលរៀនទូទៅទេ សាលារៀននឹងមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការស្វែងរករូបមន្តចូលរៀនដែលសមរម្យ។
ម្យ៉ាងវិញទៀត ការបំប្លែងទៅជាមាត្រដ្ឋានទូទៅនឹងពិបាកជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តចូលរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា ដោយប្រើវិញ្ញាបនបត្រ និងលក្ខខណ្ឌជាច្រើន។
ក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំកន្លងមកនេះ សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនបានអនុម័តមាត្រដ្ឋានពិន្ទុរួមសម្រាប់វិធីសាស្រ្តចូលរៀនដំបូងទាំងអស់ រួមទាំងសាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចជាតិផងដែរ។
សាលាបំប្លែងវិញ្ញាបនបត្រចូលរៀនដំបូងទាំងអស់ ដូចជា SAT, ACT, aptitude assessment, think assessment... ទៅជាមាត្រដ្ឋាន 30 ពិន្ទុ។
ដំបូង ផែនការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2024 នៃសាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចជាតិបានតស៊ូមតិពិចារណាគ្រប់វិធីសាស្រ្តដោយពិន្ទុបំប្លែង ហើយពិចារណាពីខ្ពស់ទៅទាបរហូតដល់កូតាពេញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បេក្ខជនបាននិយាយថា វិធីសាស្ត្រនេះនឹងបង្កើតឲ្យមានភាពខុសគ្នា និងវិសមភាពរវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន។
ជាពិសេសជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្របំប្លែងលើមាត្រដ្ឋាន 30 បេក្ខជនដែលមានពិន្ទុ SAT 1,200 ត្រូវបានរាប់ថាមានពិន្ទុបំប្លែង 22 ខណៈបេក្ខជនដែលមានពិន្ទុវាយតម្លៃសមត្ថភាព 85 ត្រូវបានរាប់ថាមានពិន្ទុបំប្លែង 17 ប៉ុណ្ណោះ។
ប្រសិនបើបេក្ខជនចង់ទទួលបានពិន្ទុស្មើនឹង SAT 1,200 ពិន្ទុដែលគាត់ត្រូវការគឺ 112.5 ដែលស្ថិតនៅក្នុងលំដាប់កំពូល 1.09% នៃប្រទេស។
បន្ទាប់ពីទទួលបានមតិកែលម្អពីបេក្ខជន សាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចជាតិបានកែសម្រួលផែនការចូលរៀនក្នុងទិសដៅបែងចែកកូតាតូចៗសម្រាប់ក្រុមចូលរៀននីមួយៗ។
ក្រុមចូលរៀន SAT/ACT មាន 5% នៃកូតា។ ក្រុមដែលទទួលយកការចូលរៀនដោយផ្អែកលើពិន្ទុវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងពិន្ទុវាយតម្លៃការគិតមាន 45% នៃកូតា។ ក្រុមដែលទទួលយកការចូលរៀនដោយផ្អែកលើពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយវិញ្ញាបនបត្រភាសាអង់គ្លេសអន្តរជាតិមាន 30% នៃកូតា។
ជម្រើសនេះត្រូវបានទទួលយ៉ាងល្អព្រោះវាធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌រវាងវិធីសាស្រ្ត។
គោលគំនិតនៃ "ការចូលរៀនដំបូង" ត្រូវតែកំណត់យ៉ាងច្បាស់។
សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc បាននិយាយថា ការបំប្លែងទៅជាមាត្រដ្ឋានពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ៣ មុខវិជ្ជាគឺបង្ខំ និងគ្មានមូលដ្ឋាន។
"ស្តង់ដារចូលរៀននៃវិធីសាស្រ្តគឺអាស្រ័យលើភាពលំបាកនៃការប្រឡង និងកូតាចូលរៀននៃវិធីសាស្ត្រនីមួយៗ។ ការបំប្លែងនេះធ្វើឡើងដោយយុត្តិធម៌នៅពេលដែលមានភាពស្រដៀងគ្នា ឬសមមូលនៃម៉ាទ្រីសប្រឡង។
ជាឧទាហរណ៍ ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ គឺជាការធ្វើតេស្តដ៏លំបាកមួយ។ រហូតមកដល់ពេលនេះ គ្មានសិស្សណាម្នាក់ទទួលបានពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះនោះទេ ហើយចំនួនសិស្សដែលទទួលបានពិន្ទុលើសពី 130/150 អាចត្រូវបានរាប់នៅលើម្រាមដៃតែមួយ។
បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៤ នៅទីក្រុងហូជីមិញ (រូបថត៖ Nam Anh)។
ជាងនេះទៅទៀត ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិបានត្រឹមតែសម្រេចគោលដៅខ្ពស់បំផុតនៃការបញ្ចប់វិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះ ខណៈដែលវិធីសាស្ត្រផ្សេងទៀតបានបម្រើការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ កម្រិតនៃភាពខុសគ្នាគឺនៅកម្រិតខុសគ្នាទាំងស្រុង ហើយមិនអាចបំប្លែងដោយមេកានិចបានទេ” សាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Dinh Duc បានបញ្ជាក់។
លោកសាស្ត្រាចារ្យក៏បានវាយតម្លៃថា ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ដែលក្រសួងបានប្រកាសថា មានភាពខុសគ្នាល្អគួរសម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីប្រើ "2 in 1" ដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យតាមរបៀបដ៏ល្អបំផុតដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុកលើសាលារៀន និងសម្រាប់បេក្ខជនដើម្បីចៀសវាងការចូលរួមក្នុងការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពបន្ថែម ការពិភាក្សាបន្ថែមទៀតគឺចាំបាច់។
ពីនោះ សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc បាននិយាយថា មានតែពិន្ទុជាន់រវាងវិធីសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះដែលគួរតែត្រូវបានកំណត់ដែលអាចសមមូល ឬសមាមាត្រគ្នាទៅវិញទៅមកដោយមេគុណ k ជាក់លាក់មួយ ទៅតាមភាពលំបាក និងភាពខុសគ្នានៃកម្រិតបេក្ខជន។
យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ ឌឹក ជម្រើសដែលមានចែងក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់គឺអាចអនុវត្តបានតែចំពោះការចូលរៀនដោយផ្អែកលើប្រតិចារិកវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះ។ វាកាន់តែមិនសមហេតុផលក្នុងការពិចារណាលើប្រតិចារិកសម្រាប់រយៈពេល 12 ឆ្នាំទាំងមូលនៃការសិក្សាពីថ្នាក់បឋមសិក្សាដល់ការបញ្ចប់វិទ្យាល័យជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។
ជាការកត់សម្គាល់ លោកសាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Dinh Duc បានសង្កត់ធ្ងន់ថា គោលគំនិតនៃ "ការចូលរៀនមុនដំបូង" ចាំបាច់ត្រូវកំណត់យ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិដើម្បីបែងចែករវាងលទ្ធផលចូលរៀនដោយផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សា និងលទ្ធផលចូលរៀនដោយផ្អែកលើការប្រឡងឯករាជ្យ ព្រោះអត្រាចូលរៀន កូតា និងវិធីសាស្ត្រខុសគ្នា។
សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc គាំទ្រការរឹតបន្តឹងពេលវេលា និងកូតាសម្រាប់ការចូលរៀនដំបូងដោយផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សា។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ លទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សាតែងតែខ្ពស់ជាងលទ្ធផលវិទ្យាល័យ។
លោកសាស្ត្រាចារ្យ ឌឹក បានមានប្រសាសន៍ថា "ស្ថានភាពនៃភាពយឺតយ៉ាវ និង ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សាគឺជាការពិត។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវត្រួតពិនិត្យដើម្បីកែលម្អគុណភាពធាតុចូល និងបង្ហាញពីតួនាទីគ្រប់គ្រងរដ្ឋរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល"។
ទាក់ទងនឹងបទប្បញ្ញត្តិដើម្បីធានាថាពិន្ទុចូលរៀនបន្ទាប់ពីការបំប្លែងមិនទាបជាងពិន្ទុចូលរៀននៃវគ្គចូលរៀនទូទៅដែលបានគ្រោងទុកនោះ សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc បាននិយាយថា នេះគឺសមរម្យសម្រាប់តែវិធីសាស្ត្រចូលរៀនដោយផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។ ការយកវាជាមួយនឹងវិធីផ្សេងទៀតគឺមិនមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយមិនស័ក្តិសមនឹងការពិតទេ។
ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកសាស្ត្រាចារ្យ ឌឹក បានស្នើថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គួរតែគាំទ្រដល់ការរៀបចំការចុះឈ្មោះសម្រាប់គ្រប់វគ្គចូលរៀន សម្រាប់គ្រប់វិធីសាស្រ្ត ធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងសមភាពរវាងវគ្គចូលរៀន។
ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/dung-thang-diem-chung-tuyen-sinh-dh-110-diem-dgnl-bang-22-diem-tot-nghiep-20241129114732460.htm
Kommentar (0)