វិស័យអប់រំត្រូវជំនះចំណុចខ្វះខាត ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិត សមាហរណកម្ម និងការប្រកួតប្រជែងពិតប្រាកដ។
 |
| លោកបណ្ឌិត លោក Bui Phuong Viet Anh បានមានប្រសាសន៍ថា វិស័យអប់រំចាំបាច់ត្រូវពុះពារលើចំណុចខ្វះខាត ដើម្បីអាចឆ្លើយតបនឹងនវានុវត្តន៍។ (រូបថត៖ NVCC) |
នោះជាការយល់ឃើញរបស់ Dr. Bui Phuong Viet Anh ប្រធានអគ្គនាយកនៃអង្គការអប់រំ EAS វៀតណាមជាមួយកាសែត ពិភពលោក និងវៀតណាម ជុំវិញការខ្វះខាតនៃវិស័យអប់រំវៀតណាមនាពេលថ្មីៗនេះ។
ក្នុងនាមជាអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំ តើអ្នកវាយតម្លៃរូបភាពនៃការអប់រំរបស់វៀតណាមក្នុងឆ្នាំកន្លងទៅយ៉ាងណា?
ក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំកន្លងមកនេះ ដូចដែលយើងបានសង្ខេបការអនុវត្តរយៈពេល 10 ឆ្នាំនៃដំណោះស្រាយកណ្តាលទី 29 ស្តីពីការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំ រូបភាពអប់រំរបស់យើងត្រូវបានគូរយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលចំនួន 7 និងបញ្ហាចំនួន 8 ដែលត្រូវដោះស្រាយ។ នោះហើយជាអ្វីដែលយើងរំពឹងទុក។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមទស្សនៈនៃការគ្រប់គ្រង ដំណោះស្រាយលេខ 29 ពិតជាមិនត្រូវបានអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដូចការរំពឹងទុកនោះទេ។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំរបស់យើងមិនទាន់ស៊ីសង្វាក់គ្នានៅឡើយទេ។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមក រូបភាពអប់រំនៅតែមានចំណុចងងឹតជាច្រើន និងគម្លាតការអនុវត្តជាច្រើន ក៏ដូចជាគម្លាតទំនាក់ទំនង។
តាមយោបល់របស់អ្នក តើបញ្ហាអ្វីខ្លះដែលនៅមានក្នុងវិស័យអប់រំដែលត្រូវដោះស្រាយ?
ដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយខាងលើ វិស័យអប់រំនៅតែមាន "ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់" ជាច្រើន ដូចជាមិនបំពេញតាមតម្រូវការនៃការបង្កើតថ្មី សមាហរណកម្ម និងការប្រកួតប្រជែងពិតប្រាកដ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងចំណោមបញ្ហាទាំង 8 ដែលនៅសេសសល់ដូចជា៖ ការបង្កើតយន្តការ និងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមានខ្លឹមសារ ដូច្នេះវាមិនមានប្រសិទ្ធភាព។ តួនាទីនៃការអប់រំមានភាពមិនច្បាស់លាស់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអភិបាលកិច្ច និងប្រតិបត្តិការ។
ទន្ទឹមនឹងនេះ ម៉ូដែល និងប្រព័ន្ធមិនបានរក្សាការច្នៃប្រឌិត និងនៅតែមានលក្ខណៈផ្លូវការពេក។ តម្លៃ និងគោលការណ៍កំណត់តម្លៃសម្រាប់សេវាកម្មជាក់លាក់នេះមិនត្រូវបានកែទម្រង់ទេ ដូច្នេះអ្នកសិក្សាមិនអាចទទួលបានសេវាកម្មអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់ក្នុងតម្លៃសមរម្យនោះទេ។ សូម្បីតែគោលនយោបាយដើម្បីបង្កើតភាពយុត្តិធម៌ ដូចជាការបង់ថ្លៃសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់មនុស្សជួបការលំបាក ឬក្រុមគោលដៅនៅកម្រិតដំបូង។
| “ការអប់រំមានតួនាទីសំខាន់ណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេសនីមួយៗ និងការអភិវឌ្ឍន៍អំណាចទន់របស់ប្រទេស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវតែជាការអប់រំប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងសម្របខ្លួនជាជាងការបង្ខំវាដោយប្រធានបទ»។ |
គុណភាពនិងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ក្រុមមិនបានសម្រេចតាមគោលដៅដែលបានកំណត់។ គុណភាពផលិតផលអប់រំនៅខ្សោយ ការរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងសកម្ម និងសំខាន់គឺមិនអាចទៅរួចទេ។ មិនទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពេញលេញនៃធនធានសម្រាប់ការវិនិយោគលើវិស័យអប់រំ ក៏ដូចជាការបង្កើនថវិកាសម្រាប់ការអប់រំដើម្បីបំពេញតាមការរំពឹងទុក។
យោងទៅតាមអ្នក ការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមគ្រូបង្រៀន មានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណា ក្នុងការបង្កើតមនុស្សរីករាយ ដែលសម្របខ្លួន និងប្រកួតប្រជែងដោយជោគជ័យក្នុងយុគសម័យឌីជីថលសព្វថ្ងៃនេះ?
គោលដៅនៃការច្នៃប្រឌិត និងសមាហរណកម្ម ក៏ដូចជាការប្រកួតប្រជែង ទាមទារឱ្យមានក្រុមដែលធ្វើសមកាលកម្មប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន។ លើសពីនេះ បរិយាកាសអប់រំត្រូវបង្កើតទំនុកចិត្ត និងសុភមង្គលសម្រាប់ទាំងអ្នកសិក្សា និងអ្នកអប់រំ។ ដូច្នេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមគ្រូបង្រៀនអាចចាត់ទុកថាជាបញ្ហាសំខាន់ និងសំខាន់ រួមជាមួយនឹងកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ និងយុទ្ធសាស្ត្រនៃការអប់រំ។ ការរំពឹងថានឹងអភិវឌ្ឍក្រុមក្នុងការប្រកួតប្រជែង និងឆ្លើយតបទៅនឹងការបំប្លែងឌីជីថលក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីដោយមិនមានយុទ្ធសាស្ត្រពិតប្រាកដត្រូវបានបង្ខំ។
តើអ្នករំពឹងយ៉ាងណាចំពោះរូបភាពអប់រំរបស់វៀតណាមក្នុងឆ្នាំ២០២៤?
ការអប់រំមានតួនាទីសំខាន់ណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេសនីមួយៗ និងការអភិវឌ្ឍន៍អំណាចទន់របស់ប្រទេស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវតែជាការអប់រំប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងសម្របខ្លួន ជំនួសឱ្យការដាក់កម្រិតលើប្រធានបទ។ ប្រសិនបើយើងអាចធ្វើបាននោះ ការអប់រំនឹងក្លាយជារូបភាពភ្លឺស្វាងសម្រាប់វៀតណាម ហើយក៏អាចបង្កើនប្រាក់ចំណូលពីការផ្លាស់ប្តូរបរទេសផងដែរ ប្រសិនបើការអប់រំរបស់យើងបំពេញបេសកកម្មអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន។
ដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពអប់រំនាពេលខាងមុខ តើអ្នកគិតថាវិស័យអប់រំវៀតណាមត្រូវធ្វើអ្វី?
ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំនាពេលខាងមុខ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តដំណោះស្រាយជាច្រើនឱ្យស៊ីសង្វាក់គ្នា ចាប់ពីការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចឡើងវិញ ដល់ការកសាងប្រព័ន្ធអេកូអប់រំដ៏ល្អ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដល់ការកំណត់គោលដៅ និងទស្សនវិស័យអប់រំ។ ជាពិសេស ផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ និងមានសម្ភារៈសិក្សាដែលមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអប់រំសំខាន់ៗ។
វាចាំបាច់ក្នុងការអនុវត្តស្វ័យភាពនៃការអប់រំដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំនៅកម្រិតនិងកម្រិតជាច្រើន។ ជាពិសេស ចាំបាច់ត្រូវវិនិយោគលើវត្ថុដែលរដ្ឋកាន់កាប់ ក៏ដូចជាជំរុញការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបែបសេរី ដែលទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងបច្ចេកវិទ្យា។ ពីទីនោះ ធ្វើសមាហរណកម្ម និងអភិវឌ្ឍន៍ ដោយមានគោលដៅនាំវៀតណាម ឲ្យតាមទាន់ប្រទេសជឿនលឿនក្នុងវិស័យអប់រំ។ លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានយន្តការសមហេតុផលក្នុងការប្រើប្រាស់ថវិកា ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍក្រុមគ្រូបង្រៀនឲ្យស្របទៅនឹងភារកិច្ចរបស់ខ្លួនក្នុងស្ថានភាពថ្មី។ គ្រូបង្រៀនខ្លួនឯងក៏ត្រូវតែធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ ស្វែងយល់ និងច្នៃប្រឌិតឥតឈប់ឈរ ដើម្បីតាមទាន់និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍។
តើយើងអាចរៀនបទពិសោធន៍អន្តរជាតិអ្វីខ្លះ?
វាត្រូវបានបញ្ជាក់ថា ការអប់រំគ្រប់ទីកន្លែងក្នុងពិភពលោកមានចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយ ប៉ុន្តែដោយសារអភិបាលកិច្ច និងសមត្ថភាពប្រតិបត្តិការ ការអភិវឌ្ឍន៍ក៏ខុសគ្នាដែរ។ វាមានប្រភពចេញពីប្រព័ន្ធនយោបាយ រហូតដល់ឧបករណ៍ និងយន្តការ បេសកកម្ម និងចក្ខុវិស័យ បង្កើតរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច និងការច្នៃប្រឌិតសង្គម។ នេះក៏ត្រូវបានធ្វើតាមវិធីសាស្ត្រក្នុងប្រទេសសិង្ហបុរីដែរ ហើយការអប់រំគឺពិតជាឧបករណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ។
តាមទស្សនៈរបស់ខ្ញុំ ការអប់រំត្រូវតែ "បើកចំហ" ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងសកម្មពិតប្រាកដក្នុងការកសាង ការច្នៃប្រឌិត និងការអនុវត្តបេសកកម្មរបស់ខ្លួន។ ប្រជាជន និងអ្នកសិក្សាត្រូវយល់អំពីភារកិច្ចនៃការរៀនសូត្រ មិនត្រឹមតែនាំមកនូវចំណេះដឹងដល់អ្នកសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងដើម្បីបដិវត្តន៍សេដ្ឋកិច្ចផងដែរ។ នេះជាមេរៀនដែលជប៉ុនបានអនុវត្តជាច្រើនឆ្នាំកន្លងមក។
អរគុណលោក!
|
លោកបណ្ឌិត Bui Phuong Viet Anh បច្ចុប្បន្នជាប្រធាន និងជាអគ្គនាយកនៃអង្គការអប់រំ EAS វៀតណាម អ្នកនិពន្ធទ្រឹស្តីសេដ្ឋកិច្ចរួម និងស្តង់ដារធនធានមនុស្សអន្តរជាតិ (EAS IHHRM G23.0)។ បញ្ចប់ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតនៅសាកលវិទ្យាល័យ Victoria (អូស្ត្រាលី) និងសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិតផ្នែកគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រនៅសាកលវិទ្យាល័យ Horizons (ប្រទេសបារាំង) លោក Viet Anh ត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាអ្នកគ្រប់គ្រងជាក់ស្តែង។ ក្នុងនាមជាអ្នកជំនាញក្នុងការប្រឹក្សាយោបល់ និងបណ្តុះបណ្តាលមេដឹកនាំជាន់ខ្ពស់អន្តរជាតិ លោក Bui Phuong Viet Anh សង្ឃឹមថានឹងដឹកនាំយុវជនទៅកាន់សិទ្ធិអប់រំទំនើបបំផុតរបស់ពិភពលោកនៅវៀតណាម។ |
