ថ្មីៗនេះ ការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងការរៀនសូត្របានក្លាយជារឿងធម្មតាក្នុងចំណោមសិស្សានុសិស្សនៅកម្រិតអប់រំជាច្រើន។ ជំនួសឱ្យការស្រាវជ្រាវ វិភាគ ឬអភិវឌ្ឍជំនាញដោះស្រាយបញ្ហាដោយឯករាជ្យ សិស្សជាច្រើនមានទំនោរពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើឧបករណ៍ AI ដើម្បីបំពេញកិច្ចការផ្ទះ ពិនិត្យសម្ភារៈ និងសូម្បីតែខ្លឹមសារដែលតម្រូវឱ្យមានការគិតរិះគន់ជាលក្ខណៈបុគ្គល។
ង្វៀន ង៉ុក ត្រា មី ជាសិស្សថ្នាក់ទី៩ នៅសាលាមធ្យមសិក្សា ង្វៀន ហ្វាញ ទូ (សង្កាត់ ហា ហ៊ុយ តាប) បានចែករំលែកថា៖ «បច្ចុប្បន្ននេះ នៅក្នុងថ្នាក់ចុងក្រោយដូចយើងដែរ ចំនួនកិច្ចការផ្ទះមានច្រើន ចំណេះដឹងពិបាក ហើយតម្រូវការក៏ខ្ពស់ជាង។ ដូច្នេះ ខ្ញុំតែងតែត្រូវពឹងផ្អែកលើឧបករណ៍ AI សម្រាប់ការគាំទ្រ ហើយខ្ញុំប្រើវាញឹកញាប់ណាស់»។
ភាពញឹកញាប់ខ្ពស់នៃការប្រើប្រាស់ AI កំពុងបង្កើតការពិតដ៏គួរឱ្យព្រួយបារម្ភមួយ៖ សិស្សានុសិស្សកំពុងស៊ាំនឹងជំនួយភ្លាមៗ ដោយកំណត់សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការរៀនសូត្រដោយឯករាជ្យបន្តិចម្តងៗ និងបង្ហាញសញ្ញានៃការពឹងផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យា។
ដោយបានជួបប្រទះនឹងបច្ចេកវិទ្យា AI តាំងពីវិទ្យាល័យមធ្យមសិក្សាមក ក្មេងស្រី Vo Nguyen Bao Chi (ថ្នាក់ទី១១ វិទ្យាល័យ Phan Dinh Phung) ឥឡូវនេះបានរកឃើញថាបច្ចេកវិទ្យានេះគឺជា "ដៃគូ" ដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងការសិក្សារបស់នាង។ "នៅពេលណាដែលខ្ញុំជួបប្រទះបញ្ហាលំបាក ឬបញ្ហាគណិតវិទ្យាដែលហួសពីសមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំ ប្រតិកម្មដំបូងរបស់ខ្ញុំគឺគិតអំពីឧបករណ៍ AI ដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយ" Chi បានចែករំលែក។
នៅក្នុងបរិបទដែលសិស្សានុសិស្សកំពុងប្រឈមមុខនឹងសម្ពាធកាន់តែខ្លាំងឡើងពីចំណាត់ថ្នាក់ ថ្ងៃផុតកំណត់ និងបន្ទុកការងារដ៏ច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) លេចចេញជាដំណោះស្រាយដ៏ល្អមួយដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពពេលវេលា និងកែលម្អលទ្ធផលសិក្សា។ ក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀន និងណែនាំសិស្សក្នុងគម្រោងស្រាវជ្រាវ វិទ្យាសាស្ត្រ និងនិក្ខេបបទបញ្ចប់ការសិក្សា លោកសាស្ត្រាចារ្យ បៀន វ៉ាន់ ក្វៀន ដែលជាសាស្ត្រាចារ្យនៅមហាវិទ្យាល័យអប់រំ (សាកលវិទ្យាល័យហាទិញ) បានជួបប្រទះករណីជាច្រើនដែលសិស្សបានដាក់ស្នើគម្រោង និងអត្ថបទដែលបង្កើតឡើងទាំងស្រុងដោយប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត។
«សិស្សមួយចំនួន ពេលទទួលបានប្រធានបទនិក្ខេបបទរបស់ពួកគេ ផ្ញើមកខ្ញុំនូវគ្រោង ឬសូម្បីតែអត្ថបទទាំងមូលក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មាននាទីប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេលមើលដំបូង គ្រោង និងអត្ថបទទាំងនេះហាក់ដូចជាមានរចនាសម្ព័ន្ធ និងលម្អិតល្អ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីសរសេរ និងចម្លងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។ ដោយគ្រាន់តែសរសេរបន្ទាត់ពីរបីបន្ទាត់ និងការរង់ចាំពីរបីវិនាទី ពួកគេទទួលបានលទ្ធផល។ ការអនុវត្តនៃការពឹងផ្អែកលើ AI ដើម្បី «គិតជំនួសអ្នក» ងាយនឹងក្លាយជាការញៀនដោយសារតែ «ភាពខ្ជិលច្រអូស» របស់អ្នករៀន» លោកគ្រូ Biện Văn Quyền បានមានប្រសាសន៍។
នៅក្នុងយុគសម័យ ឌីជីថល ការប្រើប្រាស់ chatbot និងឧបករណ៍ AI សម្រាប់ការរៀនសូត្រគឺជានិន្នាការជៀសមិនរួច។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះក៏បាននាំឱ្យមានសិស្សមួយចំនួនធំប្រើប្រាស់ AI ខុសឆ្គង ថែមទាំងប្រើប្រាស់វាដើម្បីបន្លំក្នុងការសិក្សា និងការប្រឡងរបស់ពួកគេទៀតផង។ មិនត្រឹមតែសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយជាច្រើនក៏កំពុងតស៊ូដើម្បីគ្រប់គ្រងការប្រើប្រាស់ AI របស់កូនៗរបស់ពួកគេផងដែរ។
ដោយសារតែគាត់ព្រួយបារម្ភអំពីកូនរបស់គាត់ដែលពឹងផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាច្រើនពេក និងខ្ជិលគិត អ្នកស្រី វ៉ូ ធីថូ មកពីវួដត្រឹនភូ ទើបតែចាប់ផ្តើមណែនាំកូនរបស់គាត់អំពីឧបករណ៍គាំទ្រការរៀនសូត្រដូចជា ChatGPT ឬ Gemini នៅពេលដែលគាត់ចូលរៀនថ្នាក់ទី ៧… “លំហាត់ជាច្រើនដែលកូនរបស់ខ្ញុំអាចរៀនដោយខ្លួនឯងបានទាំងស្រុង ប៉ុន្តែប្រសិនបើខ្ញុំរវល់បន្តិច គាត់នឹងសុំជំនួយពី AI។ ខ្ញុំចង់ឱ្យកូនរបស់ខ្ញុំអាចចូលប្រើបច្ចេកវិទ្យាបាន ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏ខ្លាចគាត់ពឹងផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាច្រើនពេកដែរ។ រឿងដែលពិបាកបំផុតគឺការមិនដឹងពីរបៀបកែសម្រួលអ្វីៗឱ្យបានត្រឹមត្រូវ” អ្នកស្រី ថូ បាននិយាយ។
បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ផ្តល់ជូននូវឧបករណ៍ផ្សេងៗគ្នារាប់សិបដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សានុសិស្សជាច្រើន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពងាយស្រួលនៃការចូលប្រើបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅសម័យនេះធ្វើឱ្យហានិភ័យនៃ "បញ្ញាសិប្បនិម្មិតកំពុងធ្វើកិច្ចការផ្ទះឱ្យពួកគេ" មិនអាចជៀសវាងបាន។ ការទប់ស្កាត់សិស្សពីការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតមិនត្រឹមត្រូវមិនត្រឹមតែទាមទារឱ្យមានការយល់ដឹង និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការត្រួតពិនិត្យពីឪពុកម្តាយ និងការណែនាំត្រឹមត្រូវពីគ្រូបង្រៀន និងសាលារៀនផងដែរ។ នេះក៏ទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនសម្របខ្លួនទៅនឹងការពិតថ្មីនេះ និងស្វែងរកវិធីដើម្បីណែនាំសិស្ស ដើម្បីឱ្យបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្លាយជាឧបករណ៍មួយដើម្បីគាំទ្រដល់ការគិតរិះគន់ មិនមែនជាផ្លូវកាត់ដើម្បីជួយពួកគេឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងការប្រឡងនោះទេ។
ជំនួសឲ្យការហាមឃាត់បច្ចេកវិទ្យា AI គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀនជាច្រើនបានជ្រើសរើសទទួលយកបច្ចេកវិទ្យានេះ ដែលទាំងអស់នេះមានគោលបំណងបង្កើតបទពិសោធន៍ទាក់ទាញសម្រាប់សិស្ស និងណែនាំពួកគេឲ្យប្រើប្រាស់ឧបករណ៍នេះបានត្រឹមត្រូវ។ អ្នកស្រី Phan Thi Hong Ha មកពីវិទ្យាល័យ Nguyen Hoanh Tu (Ha Huy Tap Ward) បាននិយាយថា “នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ សិស្សភាគច្រើនស្គាល់ និងបានស្គាល់បច្ចេកវិទ្យា AI រួចហើយ ដូច្នេះយើងកំពុងបង្កើនការរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យា AI នៅក្នុងមេរៀនរបស់យើង។ នេះជួយសិស្សឲ្យប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា AI ដោយមានទំនុកចិត្ត យល់ពីគោលការណ៍មូលដ្ឋានមួយចំនួន និងរចនា និងកែសម្រួលឧបករណ៍ AI សាមញ្ញៗ…”
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនកំពុងជ្រើសរើសផ្លាស់ប្តូរវិធីដែលពួកគេវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ «ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃឧបករណ៍ AI យើងត្រូវបានបង្ខំឱ្យផ្លាស់ប្តូរវិធីដែលយើងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ យើងលែងអាចពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើការធ្វើតេស្ត ឬផលិតផលចុងក្រោយទៀតហើយ ព្រោះវាពិបាកណាស់ក្នុងការកំណត់ថាលទ្ធផលមួយណាជាការងាររបស់សិស្សផ្ទាល់ និងលទ្ធផលមួយណាត្រូវបានជួយដោយ AI។ ផ្ទុយទៅវិញ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែតាមដានដំណើរការទាំងមូល បង្កើនការប្រើប្រាស់វគ្គសំណួរ និងចម្លើយ និងការពិភាក្សាដោយផ្ទាល់ ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពបានត្រឹមត្រូវ និងកំណត់ការពឹងផ្អែករបស់សិស្សលើ AI ដើម្បីធ្វើការងាររបស់ពួកគេ» អ្នកស្រី Ngo Thi Hang Nga គ្រូបង្រៀននៅសាលាមធ្យមសិក្សា Nguyen Du (Thanh Sen Ward) បានចែករំលែក។
បញ្ញាសិប្បនិម្មិតមិនមែនគ្រាន់តែជាបញ្ហាបច្ចេកវិទ្យានោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាបញ្ហានៃទស្សនៈ វិស័យអប់រំ នៅក្នុងយុគសម័យថ្មី។ តើយើងអាចការពារសិស្សពីការចម្លងលទ្ធផលដោយគ្រាន់តែបង្ខំពួកគេឱ្យគិត និងវែកញែកដោយឯករាជ្យដោយរបៀបណា? ចម្លើយស្ថិតនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរដ៏ទូលំទូលាយពីការរចនាមេរៀន និងការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ទៅជាការណែនាំច្បាស់លាស់អំពីរបៀបចូលទៅជិតលំហឌីជីថល។ បញ្ញាសិប្បនិម្មិតកំពុងផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលយើងរៀន ប៉ុន្តែវាគឺជាការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយភាពសកម្មរបស់គ្រូបង្រៀន និងអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវរបស់សិស្ស ដែលនឹងមានសារៈសំខាន់ក្នុងការធ្វើឱ្យបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្លាយជាដៃគូវិជ្ជមាន ដោយលើកកម្ពស់ការគិតរិះគន់ និងភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះយុវជនសព្វថ្ងៃនេះ។
ប្រភព៖ https://baohatinh.vn/giao-vien-doi-moi-phuong-phap-khong-de-hoc-sinh-le-thuoc-ai-post300932.html
Kommentar (0)