តើសិស្សវិទ្យាល័យមធ្យមសិក្សានិយាយអ្វីខ្លះ?

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_1]

សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្ររួមបញ្ចូលគ្នា សម្រាប់ថ្នាក់ទី៨។

តើអ្វីទៅជាគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃការរៀនមុខវិជ្ជារួម? តើមានការផ្ដល់យោបល់អ្វីខ្លះពីសិស្ស? យើងបានកត់ត្រាមតិរបស់សិស្សដែលកំពុងសិក្សាកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ថ្មីនៅវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សាក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ។

គីមីវិទ្យានៅដើមឆ្នាំសិក្សា រូបវិទ្យានៅពាក់កណ្តាលឆ្នាំសិក្សា និងសិស្សនៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា។

TNTV ជាសិស្សថ្នាក់ទី៧ (នឹងចូលរៀនថ្នាក់ទី៨ ក្នុងឆ្នាំនេះ) នៅសាលាមធ្យមសិក្សាអានភូដុង ស្រុកទី១២ បាននិយាយថា៖ «ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិរួមបញ្ចូលគ្នា ខ្ញុំត្រូវបានបង្រៀនជាឆមាស។ ឆមាសទីមួយគឺគីមីវិទ្យា ឆមាសកណ្តាលគឺរូបវិទ្យា និងឆមាសចុងក្រោយគឺជីវវិទ្យា។ ចំណុចខ្វះខាតគឺថា នៅចុងឆ្នាំ ខ្ញុំបានភ្លេចទាំងស្រុងនូវចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាពីរដំបូងគឺគីមីវិទ្យា និងរូបវិទ្យា។ ខ្ញុំគិតថា ប្រសិនបើវាត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នា ចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នាគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ដើម្បីជួយសិស្សចងចាំព័ត៌មានបានកាន់តែប្រសើរ»។

អំឡុងពេលធ្វើតេស្ត ទូរទស្សន៍បានបង្ហាញថា មានសំណួរចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងសំណួរកម្រិតខ្ពស់មួយចំនួន ដែលខ្ញុំផ្ទាល់ចូលចិត្ត។ នៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាសទីមួយ សាលាបានធ្វើតេស្តចំណេះដឹងផ្នែកគីមីវិទ្យា និងរូបវិទ្យា។ នៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាសទីពីរ សាលាបានធ្វើតេស្តចំណេះដឹងផ្នែករូបវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់ទូរទស្សន៍ គ្រូបង្រៀនម្នាក់បង្រៀនមុខវិជ្ជាទាំងបីគឺ គីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា និងជីវវិទ្យា ក្នុងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ «គាត់ជាគ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យាជាចម្បង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងមានអារម្មណ៍ថា គាត់បានបង្ហាញប្រធានបទនេះយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព។ សិស្សមួយចំនួនបានសួរសំណួរកម្រិតខ្ពស់ជាងនេះ ដែលគាត់មិនអាចពន្យល់បានភ្លាមៗ ដោយសន្យាថានឹងឆ្លើយនៅពេលក្រោយ»។

Môn tích hợp thách thức hay hiệu quả: Học sinh THCS nói gì? - Ảnh 2. — ជំពូកនានាក្នុងសៀវភៅសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៨។

ចំពោះមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្ររួមបញ្ចូលគ្នា សៀវភៅសិក្សាបានបំបែកផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ។ គ្រូបង្រៀនម្នាក់ដែលទទួលបន្ទុកមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានេះ ដែលពីមុនបង្រៀនតែប្រវត្តិសាស្ត្រ ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលឱ្យបង្រៀនទាំងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ។ យោងតាមទូរទស្សន៍ មានមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រចំនួនបីក្នុងមួយសប្តាហ៍៖ មេរៀនពីរអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ និងមេរៀនមួយអំពីភូមិសាស្ត្រ បន្ទាប់មកសប្តាហ៍បន្ទាប់ មេរៀនពីរអំពីភូមិសាស្ត្រ និងមេរៀនមួយអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ និងបន្តបន្ទាប់ទៀត។ សិស្សរូបនេះបានបន្ថែមថា៖ «នៅពេលនិយាយអំពីការធ្វើតេស្ត ពួកវាជាសំណួរជម្រើសច្រើន សំណួរអត្ថបទ ឬការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទាំងពីរ។ ការធ្វើតេស្តមានចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ 50% និងចំណេះដឹងភូមិសាស្ត្រ 50%»។

ការធ្វើសមាហរណកម្មគឺជាគន្លឹះសំខាន់ ប៉ុន្តែគីមីវិទ្យានៅតែជាគីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យានៅតែជាជីវវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រនៅតែជាភូមិសាស្ត្រ ហើយប្រវត្តិសាស្ត្រនៅតែជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។

ឌី.អិន.ខេ ជាសិស្សថ្នាក់ទី៧ (នឹងចូលរៀនថ្នាក់ទី៨ ក្នុងឆ្នាំនេះ) នៅសាលាមធ្យមសិក្សាម៉ាក់គៀមហ៊ុង ស្រុកលេខ៥ ទីក្រុងហូជីមិញ បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ «នៅដើមឆ្នាំសិក្សា យើងបានរៀនគីមីវិទ្យា នៅពាក់កណ្តាលឆ្នាំ យើងបានរៀនរូបវិទ្យា និងនៅចុងឆ្នាំ យើងបានរៀនជីវវិទ្យា។ លោកគ្រូបានពិនិត្យឡើងវិញនូវសម្ភារៈជាប្រព័ន្ធនៅដំណាក់កាលនីមួយៗ ដើម្បីកុំឱ្យសិស្សភ្លេចអ្វីដែលពួកគេបានរៀន»។

យោងតាមលោក Nh.K ចំណេះដឹងនៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗនៅតែខុសគ្នា៖ រូបវិទ្យាគឺជារូបវិទ្យា គីមីវិទ្យាគឺជាគីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យាគឺជាជីវវិទ្យា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារតែនេះជាមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា គ្រូម្នាក់នឹងបង្រៀនគ្រប់វិស័យនៃចំណេះដឹងទាំងបី។

លោក Nh.K បានមានប្រសាសន៍ថា «ដូចគ្នានឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រដែរ រចនាសម្ព័ន្ធសៀវភៅសិក្សាបំបែកប្រវត្តិសាស្ត្រចេញពីភូមិសាស្ត្រ។ គ្រូបង្រៀនម្នាក់ក៏បង្រៀនមុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនដូចវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទេ យើងរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រជាមួយគ្នាក្នុងអំឡុងពេលសប្តាហ៍។ នៅក្នុងការប្រឡង ចំណេះដឹងពាក់កណ្តាលគឺជាភូមិសាស្ត្រ ហើយពាក់កណ្តាលទៀតគឺជាប្រវត្តិសាស្ត្រ»។

យោងតាមលោក Nh.K. ឥទ្ធិពលរបស់គ្រូបង្រៀនលើការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ សិស្សរូបនេះបាននិយាយថា “ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំសំណាងណាស់ដែលត្រូវបានបង្រៀនដោយអ្នកស្រី Hanh។ គាត់បង្រៀនមុខវិជ្ជាទាំងបីគឺ គីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា និងជីវវិទ្យា ដោយខ្លួនឯង ហើយគាត់បង្រៀនបានល្អ ដោយជួយសិស្សឱ្យយល់មេរៀន។ គាត់បង្រៀនយ៉ាងហ្មត់ចត់ ដោយរីកចម្រើនពីងាយស្រួលទៅពិបាក ផ្តល់ការគាំទ្របន្ថែម និងពន្យល់ម្តងទៀតប្រសិនបើសិស្សមិនយល់។ សិស្សជាច្រើនមកពីថ្នាក់ផ្សេងទៀតក៏ចង់ឱ្យគាត់បង្រៀនដែរ”។

តើយើងគួរជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ឬត្រឡប់ទៅប្រព័ន្ធចាស់នៃការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាដាច់ដោយឡែកសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ?

TNTV ដែលជាសិស្សម្នាក់នៅសាលាមធ្យមសិក្សាអានភូដុង ស្រុកទី១២ មានអារម្មណ៍ថា កម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិរួមបញ្ចូលគ្នាគឺមិនសមហេតុផលទេ ពីព្រោះផ្នែកគីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា និងជីវវិទ្យាត្រូវបានដាក់នៅដើម កណ្តាល និងចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា ដែលធ្វើឱ្យវាងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សក្នុងការភ្លេចចំណេះដឹងដែលបានរៀននៅចុងឆ្នាំ។

TNTV បាននិយាយថា «រដូវក្ដៅនេះ ខ្ញុំបានគិត និងគិតថា នៅដើមឆ្នាំសិក្សាក្រោយ ក្នុងនាមជាអ្នកដឹកនាំថ្នាក់ ខ្ញុំនឹងស្នើឱ្យសិស្សរៀនរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យាជាមួយគ្នា តាមរបៀបឆ្លាស់គ្នា»។

តារាងមាតិកាសម្រាប់សៀវភៅសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រថ្នាក់ទី៨ ស៊េរី "Creative Horizons"។

មនុស្សជាច្រើនជំទាស់ថា យើងគួរតែ «ត្រលប់ទៅរកវិធីចាស់វិញ» ដោយបែងចែកសៀវភៅសិក្សាទៅជាមុខវិជ្ជាដាច់ដោយឡែកដូចពីមុន ដោយគ្មានមុខវិជ្ជាដែលហៅថា មុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាឡើយ។ TNTV បានបញ្ជាក់ថា នាងផ្ទាល់ជឿជាក់ថា ការរៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា គឺជានិន្នាការ សកល ។ គុណសម្បត្តិនៃសៀវភៅសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នា គឺថាវាត្រូវបានរចនាយ៉ាងស្រស់ស្អាត មានរូបភាពច្រើន និងមានពណ៌រស់រវើក។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ឌី.អិន.ខេ ជាសិស្សថ្នាក់ទី៧ (នឹងចូលថ្នាក់ទី៨ ក្នុងឆ្នាំនេះ) នៅសាលាមធ្យមសិក្សាម៉ាក់គៀមហ៊ុង ស្រុកលេខ៥ ទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា “ការកែលម្អនឹងប្រសើរជាងវិធីសាស្ត្រចាស់។ ប្រសិនបើយើងគ្រាន់តែស្រាវជ្រាវដំណោះស្រាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងក្នុងការបង្រៀន និងរៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ខ្ញុំគិតថាវានឹងប្រសើរជាងការរៀនមុខវិជ្ជាតែមួយ”។

ខ្ញុំមិនដែលឮកូនខ្ញុំត្អូញត្អែរទាល់តែសោះ!

«ក្នុងអំឡុងពេលកូនខ្ញុំរៀននៅសាលាបឋមសិក្សា ខ្ញុំតែងតែបង្រៀនគាត់លើមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ ប៉ុន្តែនៅសាលាមធ្យមសិក្សា គាត់ភាគច្រើនរៀនដោយខ្លួនឯង។ មានតែក្នុងអំឡុងពេលមានជំងឺរាតត្បាតកូវីដ-១៩ ទេ ទើបខ្ញុំជួលគ្រូបង្រៀនម្នាក់ដើម្បីជួយបង្រៀនមុខវិជ្ជាមួយចំនួន បើមិនដូច្នោះទេ គាត់រៀនដោយឯករាជ្យ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថា លទ្ធផលសិក្សារបស់គាត់នៅសាលាគឺល្អ ហើយខ្ញុំមិនដែលឮគាត់ត្អូញត្អែរអំពីមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ឬវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលានោះទេ»។

អ្នកស្រី Tr.Th.NC ជាឪពុកម្តាយរបស់សិស្សថ្នាក់ទី៨ ក្នុងឆ្នាំនេះ នៅសាលាមធ្យមសិក្សា Mach Kiem Hung ស្រុកទី៥ ទីក្រុងហូជីមិញ។

ការបង្រៀនក្នុងល្បឿន «លឿនដូចរ៉ុក្កែត» ធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់មានមនសិការខុស។

អ្នកអានកាសែត Thanh Nien បានផ្ញើមតិយោបល់ជាច្រើននៅក្រោមអត្ថបទអំពីមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។

អ្នកអាន Tran Nghia បានចែករំលែកថា៖ «ខ្ញុំបានបង្រៀនរូបវិទ្យាអស់រយៈពេលជិត ១២ ឆ្នាំមកហើយ។ វាពិតជាសប្បាយណាស់ព្រោះខ្ញុំបានឲ្យសិស្សកត់ចំណាំតិចជាងមុន ហើយប្រាប់ពួកគេពីរឿងរ៉ាវអំពីរូបវិទ្យាច្រើនជាងមុន។ ប៉ុន្តែកាលពីឆ្នាំមុន នៅពេលដែលខ្ញុំត្រូវបានចាត់តាំងឲ្យបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិថ្នាក់ទី ៧ ឈាមរបស់ខ្ញុំពុះកញ្ជ្រោល។ ការបណ្តុះបណ្តាលរដូវក្តៅរយៈពេលពីរខែគឺគ្រាន់តែសម្រាប់ការសម្តែងប៉ុណ្ណោះ «ដើម្បីបន្ត និងបញ្ចប់វា»។ នៅពេលដែលខ្ញុំចាប់ផ្តើមបង្រៀនមុខវិជ្ជាមួយដែលខ្ញុំមិនគួរតែមាន ចំណេះដឹងបណ្តុះបណ្តាលបានបាត់បង់។ ខ្ញុំបានជំពប់ដួលលើឈ្មោះ ភាសាអង់គ្លេស នៃធាតុនានា ហើយសិស្សនៅតែនិយាយថា 'លោកគ្រូ អ្នកកំពុងបញ្ចេញសំឡេងខុស'។ ខ្ញុំខ្លាចការបង្រៀន និងសិស្សមិនយល់ ខ្លាចត្រូវគេរិះគន់ ខ្លាចត្រូវពឹងផ្អែកលើ Google នៅពេលដែលសិស្សសួរសំណួរស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀត។ នៅពេលដែលខ្ញុំសួរគ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់ (ដែលធ្លាប់បង្រៀនថ្នាក់ទី ៦) សម្រាប់ដំបូន្មាន ពួកគេបាននិយាយថា 'គ្រាន់តែបង្រៀនអ្វីដែលសៀវភៅសិក្សានិយាយ'។ ខ្ញុំអាចរកលេសសម្រាប់គីមីវិទ្យា ប៉ុន្តែជីវវិទ្យា... ប្រសិនបើខ្ញុំមិនអាចបង្រៀនបានលឿនគ្រប់គ្រាន់ទេ ប្រាក់ខែរបស់ខ្ញុំនឹងត្រូវកាត់ ប៉ុន្តែប្រសិនបើខ្ញុំបង្រៀនដោយមិនប្រុងប្រយ័ត្ន មនសិការរបស់ខ្ញុំនឹងឈឺចាប់»។

អ្នកអាន Nguyen Huy បានអត្ថាធិប្បាយថា “តាមពិតទៅ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ នៅពេលដែលបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន គឺជាមុខវិជ្ជាដាច់ដោយឡែកពីគ្នាទាំងស្រុង ប៉ុន្តែត្រូវបានដាក់ចំណាត់ថ្នាក់ក្រោមពិន្ទុតែមួយ។ នេះមានន័យថា សិស្សសិក្សាមុខវិជ្ជាពីរ ពិនិត្យមុខវិជ្ជាពីរ និងប្រឡងលើមុខវិជ្ជាពីរ ប៉ុន្តែទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់សម្រាប់មុខវិជ្ជាតែមួយប៉ុណ្ណោះ។ សូម្បីតែនៅថ្នាក់ទី 6 ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នា។ ដូច្នេះតើចំណុចនៃការរួមបញ្ចូលគឺជាអ្វី? សូម្បីតែសៀវភៅវិទ្យាសាស្ត្រថ្នាក់ទី 8 នៅក្នុងស៊េរី 'ភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាមួយជីវិត' ក៏បានចាប់ផ្តើមបែងចែកជំពូកយ៉ាងច្បាស់លាស់ទៅជារូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។ វាច្បាស់ណាស់ថា ការត្រលប់ទៅបង្រៀនមុខវិជ្ជាតែមួយវិញគឺចាំបាច់។ និយាយឱ្យសាមញ្ញទៅ សិស្សនៅតែត្រូវរៀនវាតាមវិធីនោះ”។

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព