មិនមានសិស្សចុះឈ្មោះទេ មុខវិជ្ជាជាច្រើនមានគ្រូលើស

C បំពេញបន្ថែមលើប្រធានបទជាច្រើន។

បន្ទាប់ពីរយៈពេល 4 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018 នាយករងទទួលបន្ទុកលើបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈនៃវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យជាច្រើននៅទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា មុខវិជ្ជាមួយចំនួនកំពុងត្រូវបានអនុវត្តក្នុងលក្ខណៈផ្នត់គំនិត មិនមែនបង្កើតការបន្ត ដូច្នេះលទ្ធផលខ្ពស់បំផុតមិនអាចសម្រេចបាន។ ការអនុវត្ត​ខ្លឹមសារ​អប់រំ​ក្នុង​មូលដ្ឋាន ការរៀបចំ​សកម្មភាព​ណែនាំ​ពី​អាជីព​ការងារ... នៅតែ​ប្រឈម​នឹង​ការលំបាក។ សកម្មភាពក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងរៀន ជួនកាលនៅតែមានលក្ខណៈផ្លូវការ មិនមានប្រសិទ្ធភាព និងមិនពិតចំពោះធម្មជាតិរបស់វា។ គ្រូបង្រៀននៅមានកម្រិត និងមិនបំពេញតាមតម្រូវការដើម្បីចាប់យកមុខវិជ្ជាទាំងមូល... នាំទៅដល់ការអនុវត្តដែលមិនស្របតាមស្មារតីនៃការបង្កើតថ្មី បង្កការលំបាក និងគ្មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការអនុវត្ត។

នាយករងនៃអនុវិទ្យាល័យមួយនៅក្នុងស្រុក 1 (HCMC) បានទទួលស្គាល់ថាមិនមានគ្រូបង្រៀនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការរបស់កម្មវិធីនោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ កម្មវិធីថ្មីបានបន្ថែមការណែនាំអំពីអាជីព និងសកម្មភាពអប់រំក្នុងមូលដ្ឋាន ទោះបីជាពួកគេត្រូវបានចាត់តាំងទៅក្រុមវិជ្ជាជីវៈក៏ដោយ ដោយសារតែគ្រូបង្រៀនមិនមានឯកទេស ពួកគេមិនអាចធានាថាសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តបានល្អនោះទេ។

ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំថ្មី សាលារៀនជាច្រើនមានកង្វះខាតគ្រូបង្រៀន តន្ត្រី យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ប៉ុន្តែមានអតិរេកក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។

រូបថត៖ DAO NGOC THACH

យោងតាមនាយករងរូបនេះ នៅតែមានបញ្ហាជាច្រើនក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពណែនាំអំពីការងារ។ ឧទាហរណ៍ បែងចែក 105 ដង/ឆ្នាំ ជាមធ្យម 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ សាលាខ្លះទុកពេលមួយសម្រាប់សកម្មភាពក្នុងទីធ្លាសាលា មួយពេលសម្រាប់គ្រូតាមផ្ទះ និងរយៈពេលមួយសម្រាប់គ្រូបង្រៀនតាមប្រធានបទ។ ការរៀបចំបទពិសោធន៍ក្នុងលក្ខណៈសមូហភាពបែបនេះនឹងមិនសម្រេចបាននូវតម្រូវការដែលចង់បាន ហើយនឹងបង្កើនសម្ពាធលើចំនួនរយៈពេលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

ដូចគ្នាដែរ លោក Nguyen Quang Dat នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Tay Thanh (ស្រុក Tan Phu ទីក្រុងហូជីមិញ) មានប្រសាសន៍ថា ក្នុងវិស័យណែនាំអាជីព និងបទពិសោធន៍ ការអប់រំក្នុងស្រុកមិនមានគ្រូជំនាញទេ ដូច្នេះអ្នកណាក៏អាចចូលរួមបង្រៀនក្រោយការបណ្តុះបណ្តាលបាន។

សាស្ត្រាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ ធ្លាប់បានអត្ថាធិប្បាយថា គ្រូបង្រៀនមកពីវិស័យផ្សេងក្រៅពីចិត្តវិទ្យា ជារឿយៗមានការពិបាកក្នុងការស្រូបទាញ និងអនុវត្តគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យា។ លើសពីនេះ បើតាមសាស្ត្រាចារ្យរូបនេះ មានគ្រូបង្រៀនដែលចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្ដុះបណ្ដាល ប្រឹក្សាយោបល់ និងណែនាំអាជីពតែប៉ុណ្ណោះ ដោយសារការចាត់តាំង មិនមែនដោយសារចំណង់ចំណូលចិត្តផ្ទាល់ខ្លួននោះទេ។ ជាលទ្ធផល គុណភាពនៃការងារប្រឹក្សាមានការថយចុះ ប៉ះពាល់ផ្ទាល់ដល់សមត្ថភាពគាំទ្រសិស្ស ធ្វើឱ្យសិស្សមិនទទួលបានជំនួយពេញលេញ និងគុណភាពដែលត្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ។ នេះមានផលប៉ះពាល់យ៉ាងសំខាន់ទៅលើប្រសិទ្ធភាពនៃគោលបំណងរបស់កម្មវិធី។

គ្រូច្រើនមុខវិជ្ជាដោយគ្មានមេរៀន

ការពិតមួយទៀត យោងទៅតាមអ្នកដឹកនាំសាលា គឺថានៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីថ្មី ដោយសារតែសិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេបាន វាមានអតិរេកគ្រូបង្រៀននៅតាមសាលានីមួយៗ។

នៅវិទ្យាល័យ Nguyen Huu Tho (សង្កាត់លេខ ៤ ទីក្រុងហូជីមិញ) យោងតាមអ្នកយកព័ត៌មាន Thanh Nien ស្ទើរតែគ្មានសិស្សណាម្នាក់ជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យាឧស្សាហកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា កសិកម្ម ។ មានតែសិស្សពីរបីនាក់ប៉ុណ្ណោះដែលមានបំណងប្រឡងក្នុងមុខវិជ្ជាពេទ្យ និងឱសថសាស្រ្តជ្រើសរើសជីវវិទ្យា។

យោងតាមលោក Nguyen Quang Dat នៅវិទ្យាល័យ Tay Thanh មានអតិរេកនៃជីវវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន អប់រំសេដ្ឋកិច្ច និងគ្រូបង្រៀនច្បាប់។ ដូច្នេះ គ្រូទាំងនេះមិនមានម៉ោងចាំបាច់គ្រប់គ្រាន់ទេ (១៧ម៉ោង/សប្តាហ៍)។ ដូច្នេះហើយ សាលាចាត់តាំងពួកគេឱ្យបង្រៀនសកម្មភាពអប់រំ ឬបំប្លែងឱ្យទៅជាការងារដូចជា ភារកិច្ចត្រួតពិនិត្យ ភារកិច្ចការិយាល័យ ដើម្បីធានាថាគ្រឹះស្ថានទទួលបានប្រាក់បៀវត្សរ៍ និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់វាយតម្លៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរកចំណូលបន្ថែមតាមសេចក្តីសម្រេចចិត្តរបស់ទីក្រុងហូជីមិញ។

លោក Huynh Thanh Phu នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan (ខណ្ឌ១) មានប្រសាសន៍ថា បើនិយាយពីគីមីវិទ្យាវិញ ពីមុនបើតាមបុគ្គលិករបស់សាលា ត្រូវមានគ្រូគ្រប់គ្រាន់បង្រៀន១៥ថ្នាក់ក្នុងមួយថ្នាក់ តាមកម្មវិធីសិក្សាចាស់ ប៉ុន្តែឥឡូវពេលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាតាមកម្មវិធីសិក្សាថ្មី ថ្នាក់នីមួយៗមានតែ៤មុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិ នាយកសាលានៅតែត្រូវបង្រៀនថ្នាក់ខ្លះ ប៉ុន្តែគ្រូឥឡូវខ្វះម៉ោងបង្រៀន ដូច្នេះហើយលោក ភូ បាននិយាយថា "មុខវិជ្ជារបស់ខ្ញុំគឺគីមីវិទ្យា ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចបង្រៀនបានទេ ព្រោះមានគ្រូលើសច្រើនពេក ខ្ញុំត្រូវប្តូរមករៀនថ្នាក់មូលដ្ឋាន ដើម្បីបង្រៀនថ្នាក់គ្រប់គ្រាន់តាមបទបញ្ជា"។

យោងតាមនាយកសាលាវិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan គ្រូបង្រៀននៅក្នុងក្រុមបច្ចេកវិទ្យាក៏មិនមានម៉ោងបង្រៀនដែរ។ ហើយសាលាត្រូវរកគ្រប់មធ្យោបាយដើម្បីចាត់តាំង និងបំប្លែងចំនួនម៉ោងឱ្យសមស្រប និងធានាបាននូវតម្រូវការក្នុងការទទួលបានប្រាក់ខែ និងប្រាក់ចំណូល។

បើ​តាម​លោក Phu អតុល្យភាព និង​កង្វះ​គ្រូ​បង្រៀន​ខុស​គ្នា​ពី​សាលា​ទៅ​សាលា។ នៅក្នុងសាលារៀនមួយចំនួន សិស្សមានទំនោរជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាធម្មជាតិ ដូច្នេះនឹងមានអតិរេកនៃគ្រូបង្រៀនផ្នែកសង្គម ឬបច្ចេកវិទ្យា។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ នៅ​តាម​សាលា​មួយ​ចំនួន សិស្ស​ជ្រើសរើស​តែ​មុខវិជ្ជា​សង្គម ដែល​នាំ​ឲ្យ​គ្រូ​មុខវិជ្ជា​ធម្មជាតិ​លើស។

លោក Phu បានមានប្រសាសន៍ថា "ជាធម្មតានៅក្នុងសាលាកំពូល ប្រសិនបើសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនឹងខ្វះម៉ោងបង្រៀន និងផ្ទុយមកវិញ។ ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើយើងផ្អែកលើគ្រូបង្រៀនលើសតម្រូវការ ដើម្បីសម្រួលបុគ្គលិក ប៉ុន្តែប្រសិនបើមានការប្រែប្រួល "ចៃដន្យ" នៃចំនួនសិស្សក្នុងមួយឆ្នាំ សាលារៀននឹងមិនអាចជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនបន្ថែមទាន់ពេលនោះទេ។

អាស្រ័យហេតុនេះ បន្ថែមពីលើដំណោះស្រាយផ្ទៃក្នុងសម្រាប់សាលានីមួយៗ លោក ភូ បានផ្តល់យោបល់ថា បន្ទាប់ពីសាលាបានបញ្ចប់ការបំពេញបុគ្គលិកថ្នាក់រៀនហើយ ត្រូវពិនិត្យ និងរាយការណ៍ជូននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីផ្ទេរគ្រូបង្រៀនរវាងសាលារៀន ដែលអាចនៅក្នុងចង្កោម ដើម្បីកំណត់ស្ថានភាពដែលសាលា A មានការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀន ខណៈសាលា B មានគ្រូបង្រៀនលើសកម្រិត។

នៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីថ្មី ដោយសារសិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេបាន ដូច្នេះហើយបានជាមានអតិរេកនៃគ្រូនៅតាមសាលានីមួយៗ។

រូបថត៖ DAO NGOC THACH

កង្វះខាតយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៃគ្រូតន្ត្រី និងសិល្បៈ

ផ្ទុយទៅវិញ សព្វថ្ងៃនេះ វិទ្យាល័យភាគច្រើនកំពុងប្រឈមមុខនឹងការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនផ្នែកតន្ត្រី និងសិល្បៈយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ដោយសារតែខ្វះប្រភពជ្រើសរើសបុគ្គលិក។ បច្ចុប្បន្ន​វិទ្យាល័យ​ជាច្រើន​កំពុង​ត្រូវ​បោះបង់​មុខវិជ្ជា និង​មុខវិជ្ជា​រង ដោយសារ​ខ្វះ​គ្រូ​សម្រាប់​មុខវិជ្ជា​សិល្បៈ​ទាំងពីរ​នេះ។

ដូច្នេះហើយ លោក Nguyen Quang Dat បានសារភាពដោយត្រង់ថា៖ "គោលដៅរបស់កម្មវិធីគឺសិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែវាមិនត្រូវបានអនុវត្តក្នុងន័យពិតទេ។ ប្រសិនបើសិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសតាមន័យពិត តើយើងនឹងរកគ្រូនៅឯណា?"

លើសពីនេះ បើតាមលោក ដេត បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូបង្រៀនបានផ្លាស់ប្តូរពីការបង្រៀនដោយផ្តោតលើចំណេះដឹង មកបង្កើតគុណភាព និងសមត្ថភាព។ ទោះ​យ៉ាង​ណា​ក៏​នៅ​មាន​គ្រូ​ខ្លះ​នៅ​តែ​ដើរ​តាម​គន្លង​ចាស់។ ក្នុង​ចំណោម​នោះ មាន​គ្រូ​ដែល​មិន​បាន​អាន​ដោយ​ប្រុង​ប្រយ័ត្ន និង​ធ្វើ​តាម​តម្រូវ​ការ​របស់​កម្មវិធី ប៉ុន្តែ​នៅ​តែ​ធ្វើ​តាម​សៀវភៅ​សិក្សា។ ក្នុង​ចំណោម​នោះ គ្រូ​បង្រៀន​ជា​ច្រើន​ជ្រើសរើស​វិធី​សុវត្ថិភាព​ក្នុង​ការ​បញ្ចូល​ខ្លឹមសារ​នៃ​សៀវភៅ​សិក្សា​ដើម្បី​បង្រៀន។

សាលារៀនខ្លះមិនមានបន្ទប់មុខងារគ្រប់គ្រាន់តាមតម្រូវការ។

ក្នុងរបាយការណ៍ផ្ញើជូនក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ស្តីពីការអនុវត្តភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មីនៅដើមខែតុលា មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានឲ្យដឹងថា នៅមានមូលដ្ឋានមួយចំនួនក្នុងទីក្រុង (ស្រុក ១២ ស្រុក Binh Tan ស្រុក Binh Chanh ខេត្ត Hoc Mon ...

សាលា​ខ្លះ​នៅ​មាន​សិស្ស​ច្រើន​ពេក ធ្វើ​ឲ្យ​ប៉ះពាល់​ដល់​គុណភាព​ការ​សិក្សា។ គ្រឹះស្ថានអប់រំមួយចំនួននៅតែខ្វះគ្រូក្នុងមុខវិជ្ជាជាច្រើន ដូច្នេះពួកគេត្រូវជួលគ្រូជាប់កិច្ចសន្យា ឬគ្រូភ្ញៀវ ដើម្បីធានាបានគ្រូគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់បង្រៀនថ្នាក់។ កង្វះគ្រូបង្រៀនគឺផ្តោតជាសំខាន់លើភាសាអង់គ្លេស ការអប់រំកាយ តន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈ ដោយសារកង្វះគ្រូដែលមានសមត្ថភាព។

មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ នៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកបង្រៀន និងវិនិយោគក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធសាលារៀន និងថ្នាក់រៀននៅតាមស្រុកមួយចំនួន ជាពិសេសអ្នកដែលមានប្រជាជនច្រើន។

ការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាប្រឈមនឹងការលំបាកក្នុងការរៀបចំពេលវេលាអនុវត្ត ដើម្បីធានាបាននូវការឯកភាពគ្នាក្នុងចំណោមសិស្សដែលចូលរួមជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តរបស់សាលា។

គ្រូបង្រៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេស និងមានបទពិសោធន៍តិចតួចក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំបំណិនជីវិត ដូច្នេះស្ថាប័នអប់រំភាគច្រើនសម្របសម្រួលជាមួយអាជីវកម្មដើម្បីអនុវត្តវា។ ស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួនមិនបានផ្តល់ព័ត៌មានពេញលេញអំពីសកម្មភាពអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដល់មាតាបិតា ដែលបង្កឱ្យមានការភាន់ច្រឡំ និងការយល់ខុសថាទាំងនេះជាសកម្មភាពអប់រំកំហិត។ នេះបានជះឥទ្ធិពលដល់គោលនយោបាយនៃការអប់រំសង្គមក្នុងការលើកកម្ពស់សកម្មភាពបទពិសោធន៍ ការអនុវត្ត និងជីវិតពិតសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thua-giao-vien-185241023162746039.htm