គ្មានសំណួរភ្លាមៗនៅដើមថ្នាក់ គ្រូណែនាំពីវិធីច្នៃប្រឌិតដើម្បីវាយតម្លៃសិស្ស

លោកស្រី Nguyen Thuy Kieu Phuong គ្រូប្រវត្តិសាស្ត្រ - ភូមិសាស្ត្រនៃអនុវិទ្យាល័យ Nguyen Du (សង្កាត់លេខ 1 ទីក្រុងហូជីមិញ) បានចាប់ផ្តើមមេរៀនថ្មី "របកគំហើញភូមិសាស្ត្រ" ជាមួយសកម្មភាពកក់ក្តៅ - មើលរូបភាព និងទាយឈ្មោះ។

បរិយាកាសក្នុងថ្នាក់រៀនមានភាពរស់រវើក ដោយលើកដៃជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីស្ម័គ្រចិត្តឆ្លើយ។ នេះគឺជាវិធីមួយដើម្បីជួយសិស្សរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវចំណេះដឹងដែលពួកគេបានរៀនពីមុនមក។

“១៥នាទីដំបូងក្នុងថ្នាក់លែងតានតឹង និងតានតឹងទៀតហើយ ខ្ញុំចង់ឲ្យសិស្សមានអារម្មណ៍ស្រួលមុនពេលចាប់ផ្តើមមុខវិជ្ជាថ្មី គ្រប់មុខវិជ្ជា លោកគ្រូអ្នកគ្រូតែងតែព្យាយាមស្វែងរកសកម្មភាពលេងហ្គេម បង្វិលកង់ ស្មានផ្ទៃខាងក្រោយ ឬបញ្ជូនបន្ត ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យមានភាពកក់ក្តៅមុននឹងចាប់ផ្តើមមេរៀនថ្មី”។

លោកគ្រូអ្នកគ្រូនៅអនុវិទ្យាល័យ Nguyen Du (ស្រុក១) អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សឡើងកម្តៅជាមួយសកម្មភាព - មើលរូបភាព និងទាយឈ្មោះ - មុនពេលចាប់ផ្តើមមេរៀនថ្មី។ (រូបភាពគំនូរ)

បើតាមលោកស្រី គៀវ ភឿង ជាក់ស្តែង សិស្សានុសិស្សបានស្គាល់វិធីសាស្ត្រនេះតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ មិនមែនទើបតែអនុវត្តនៅពេលនេះទេ។ សាលាអនុវិទ្យាល័យ Nguyen Du តែងតែបង្កើតទម្រង់សិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ និងកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018 កសាងសាលារីករាយម៉ោងរៀន។

អ្នកស្រី ភឿង បន្ថែមថា កន្លងមក លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ តែងតែអនុវត្តការអនុវត្ត ពិនិត្យមើលមេរៀនមុនថ្នាក់។ យ៉ាងណាមិញ សម្រាប់នាង បន្ទាប់ពីបញ្ចប់មេរៀនថ្មី នាងនឹងឱ្យសិស្សគូសផែនទីចិត្ត ដើម្បីពង្រឹងមេរៀនចុងក្រោយ។

"បន្ទាប់ពីមេរៀននីមួយៗ ខ្ញុំតែងតែឱ្យសិស្សពិនិត្យមើលលទ្ធផលដែលពួកគេបានរៀន ដើម្បីមើលពីរបៀបដែលពួកគេចាប់យកចំណេះដឹងសព្វថ្ងៃនេះ។ គូសផែនទីចិត្តជួយឱ្យពួកគេផ្តោតអារម្មណ៍ក្នុងថ្នាក់ដើម្បីស្តាប់ និងទន្ទេញ ដូច្នេះពួកគេនឹងចងចាំបានយូរ។ ជាក់ស្តែងនៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 ថ្នាក់ទី 6 មានអត្រា 95% នៃសិស្សពូកែ និងពូកែលើវិធីសាស្ត្រនេះ"។ ភួង។

សិស្សភាគច្រើនជឿថាការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តនៅដើមថ្នាក់បង្កើតអារម្មណ៍រំភើប កាត់បន្ថយការថប់បារម្ភ និងជួយឱ្យពួកគេចងចាំចំណេះដឹងបានយូរ។

Vu Dang Khoa សិស្សថ្នាក់ទី 7/1 នៃអនុវិទ្យាល័យ Nguyen Du បាននិយាយថា " ខ្ញុំយល់ឃើញថាការចូលរៀនរបស់គ្រូគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ច្នៃប្រឌិត និងផាសុកភាព។ ការចាប់ផ្តើមថ្នាក់គឺលែងតានតឹងដូចពីមុនទៀតហើយ ហើយខ្ញុំក៏អាចចូលគេងមុនយប់ជាជាងនៅយប់ជ្រៅដើម្បីទន្ទេញមេរៀនដើម្បីសូត្រនៅព្រឹកស្អែក"។

លោក Dang Huu Tri ប្រធានក្រុមគណិតវិទ្យានៅអនុវិទ្យាល័យ Nguyen Du (សង្កាត់លេខ 1) បានឲ្យដឹងថា បច្ចុប្បន្ននេះ សាលារៀនកំពុងបង្រៀនដោយមានគោលដៅកសាងសាលារីករាយ និងម៉ោងរៀនរីករាយ។

លោក ទ្រី បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ជារៀងរាល់ថ្ងៃសិស្សទៅសាលារៀនត្រូវតែជាថ្ងៃដ៏រំភើប និងរីករាយ។

បើតាមលោក ទ្រី នៅគ្រប់មុខវិជ្ជា សាលាអនុវត្តការកម្តៅសាច់ដុំមុនថ្នាក់។ ជាពិសេស គណិតវិទ្យានឹងត្រូវបានធ្វើតេស្តដោយចាត់ឱ្យសិស្សបង្កើតផលិតផលសិក្សាដែលអនុវត្តចំណេះដឹងដូចជា ការរចនា protractor ជាដើម។ បន្ទាប់មក សិស្សានុសិស្សនឹងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពពិសោធន៍នៅខាងក្រៅសាលា ជាមួយនឹងភារកិច្ចប្រើប្រាស់ផលិតផលរបស់ពួកគេ ដើម្បីវាស់កម្ពស់នៅក្នុងសួនឧទ្យាន។

លោក ទ្រី បានមានប្រសាសន៍ថា “វិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ត្រូវបានអនុវត្តយូរមកហើយ ជាក់ស្តែងគ្រូពិនិត្យមេរៀនរបស់សិស្ស ដើម្បីពិនិត្យមើលថាតើពួកគេបានទន្ទេញចំនេះដឹង ដើម្បីអាចអនុវត្តវាទៅក្នុងលំហាត់របស់ពួកគេ និងយកទៅប្រើប្រាស់នៅពេលក្រោយបានដែរឬទេ។

សិស្សអនុវិទ្យាល័យ Nguyen Du ផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រ - ថ្នាក់ភូមិសាស្ត្រ។

យោងតាមលោក Nguyen Phan Nhat Tan គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅអនុវិទ្យាល័យ Huynh Khuong Ninh (សង្កាត់លេខ 1) ការអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យការទន្ទេញដោយចៃដន្យនៅដើមថ្នាក់បានអនុវត្តជាយូរមកហើយ។ អាស្រ័យហេតុនេះ គ្រូនឹងមានទម្រង់នៃការវាយតម្លៃផ្សេងៗគ្នា ហើយសិស្សនឹងត្រូវបានជូនដំណឹងជាមុន។

លោក តាន់ បានមានប្រសាសន៍ថា ដោយធម្មជាតិនៃគណិតវិទ្យា គឺជាមុខវិជ្ជាដែលតម្រូវឱ្យរៀនរូបមន្ត និងទន្ទេញចាំធ្វើលំហាត់ ដូច្នេះហើយលោកតែងតែឱ្យសិស្សធ្វើលំហាត់គំរូជាក់ស្តែង។ ដូច្នេះ ដើម្បីធ្វើឱ្យបានល្អ សិស្សច្បាស់ជាទន្ទេញរូបមន្ត។ លើសពីនេះ សហសេវិកជាច្រើននាក់ទៀត ក៏បានបង្កើតនូវវិធីសាស្រ្តសាកល្បងចំណេះដឹង ដូចជាការផលិតផលិតផល ការធ្វើលំហាត់ជាក់ស្តែង ការធ្វើបទបង្ហាញជាក្រុម...។

បើតាមលោក តាន់ បច្ចុប្បន្ននេះ ការវាយតម្លៃលើការរៀនធ្វើតាមបទប្បញ្ញត្តិថ្មី ដូច្នេះគ្រូមួយចំនួននៅតែសួរសំណួរនៅដើមថ្នាក់ ដើម្បីមើលថាតើសិស្សបានទន្ទេញរូបមន្តឬអត់ មិនមែនមើលថាជាវិធីដើម្បីទទួលបានពិន្ទុទេ។

ចែករំលែកមតិដូចគ្នា លោក Ly Duc Thanh នាយករងមជ្ឈមណ្ឌល Fudubank ទីក្រុងហូជីមិញ (ជំនាញឯកទេស) មានប្រសាសន៍ថា លោកមិនលើកទឹកចិត្តឱ្យទន្ទេញមេរៀនដើម្បីសូត្រនោះទេ។

លោក ថាញ់ បានមានប្រសាសន៍ថា “តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ នៅមានគ្រូបង្រៀនមួយចំនួនទៀត ដែលប្រើទម្រង់នៃការត្រឡប់មកផ្ទះវិញ ដើម្បីសម្លុតសិស្ស និងបង្ខំពួកគេឱ្យទៅសាលារៀន ដែលជាការខកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ពួកគេ។

លោក ថាញ់ បន្ថែមថា គោលដៅនៃការបង្រៀននៅពេលនេះ គឺដើម្បីបំផុសគំនិត ធ្វើឱ្យសិស្សចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជានោះ ហើយតាមធម្មជាតិ សិស្សនឹងសិក្សាមុខវិជ្ជានោះដោយខ្លួនឯង។

លោក ថាញ់ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “កាលពីមុន វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង និងការសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងល្អទេ ដូច្នេះយើងត្រូវអនុវត្តវិធីសាស្រ្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌបែបនេះ ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យយល់ដឹងកាន់តែច្រើនអំពីការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងវិធីសាស្ត្រសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេឱ្យមានភាពបត់បែនជាងមុន ដើម្បីជៀសវាងការដាក់សម្ពាធលើសិស្ស”។

នាថ្ងៃទី 12 ខែកញ្ញា ក្នុងសន្និសីទបូកសរុបឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 និងដាក់ពង្រាយភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 លោក Nguyen Van Hieu ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា នៅមានស្ថានភាពមួយដែលគ្រូបង្រៀនស្រាប់តែហៅសិស្សមកឆ្លើយសំណួរនៅពេលចាប់ផ្តើមថ្នាក់។ នេះនឹងដាក់សម្ពាធដល់សិស្សដោយអចេតនា។
លោក ហៀវ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ទម្រង់ និងគុណភាពនៃការបង្រៀនមានតួនាទីសំខាន់ក្នុងការកសាងសាលារៀនប្រកបដោយសុភមង្គល ដែលសិស្សានុសិស្សមកសាលាប្រកបដោយភាពរីករាយ និងទំនុកចិត្ត។ គ្រូបង្រៀនអាចចាប់ផ្តើមមេរៀនដោយសុភាពរាបសារ និងរស់រវើក ដោយជួយសិស្សឱ្យរីករាយ និងរំភើបចំពោះមេរៀន។

ឡាំង៉ុក

ប្រភព