ការដាក់វិន័យដោយការបណ្តេញចេញ៖ មានករណីដែលសិស្សមិនត្រឡប់ទៅសាលាវិញ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងស្វែងរកយោបល់លើសេចក្តីព្រាងសារាចរណែនាំស្តីពីការផ្តល់រង្វាន់ និងវិន័យសម្រាប់សិស្ស រួមទាំងការលុបបំបាត់ទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរបំផុតនៃ 'ការបណ្តេញចេញពីសាលាសម្រាប់សិស្សដែលបំពានច្បាប់' ។

ដូច្នេះ សេចក្តីព្រាងសារាចរណែនាំស្តីពីការផ្តល់រង្វាន់ និងវិន័យសិស្ស លែងរួមបញ្ចូលទម្រង់នៃការបណ្តេញចេញសម្រាប់សិស្សទៀតហើយ។ សារាចរណែនាំបច្ចុប្បន្នមានទម្រង់វិន័យចំនួន ៥ សម្រាប់សិស្ស អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការរំលោភបំពាន៖ ស្តីបន្ទោសនៅមុខថ្នាក់ ស្តីបន្ទោសនៅមុខក្រុមប្រឹក្សាវិន័យសាលា ព្រមាននៅមុខសាលាទាំងមូល បណ្តេញចេញ ១ សប្តាហ៍ និងបណ្តេញចេញ ១ ឆ្នាំ។

ទាក់ទិននឹងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ ដើម្បីលុបបំបាត់វិធានការវិន័យ “កុំបណ្ដេញនិស្សិត” ដែលបំពានច្បាប់នោះ បច្ចុប្បន្ននេះ មានមតិជំទាស់ចំនួនពីរ គឺការព្រមព្រៀង និងមតិប្រឆាំង។

ការ​ផ្អាក​សិស្ស​ពី​សាលា​ជា​បណ្ដោះអាសន្ន​ពី​បទ​ល្មើស​ច្បាប់​ក៏​មាន​ផល​ប៉ះ​ពាល់ ​ដល់​ការ​អប់រំ ​ដែរ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក៏មានករណីអកុសលមួយចំនួនផងដែរ។

រូបភាព៖ ដាវ ង៉ុកថាច

គោលដៅនៃទម្រង់វិជ្ជមាននៃការអប់រំវិន័យគឺដើម្បីផ្លាស់ប្តូរសិស្ស។

ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនដែលត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យទទួលបន្ទុកគណៈកម្មាធិការវិន័យរបស់សាលា ខ្ញុំបានណែនាំដល់នាយកសាលាជាច្រើនដងឱ្យធ្វើការសម្រេចចិត្តលើការផ្អាកជាបណ្តោះអាសន្ននូវសិស្សដែលបំពានច្បាប់ និងបទបញ្ញត្តិរបស់សាលា។ វាត្រូវតែនិយាយថាការព្យួរបណ្តោះអាសន្នរបស់សិស្សដែលបំពានច្បាប់និងបទប្បញ្ញត្តិរបស់សាលាក៏មានឥទ្ធិពលលើការអប់រំផងដែរក្នុងការការពារសិស្សពីការរំលោភលើអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេហើយនាំមកនូវលទ្ធផលវិជ្ជមាន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានករណីអកុសលមួយចំនួន ដែលបានធ្វើឱ្យខ្ញុំ និងគ្រូបង្រៀនជាច្រើនមានការសោកស្តាយចំពោះការទទួលខុសត្រូវមិនគ្រប់គ្រាន់របស់យើង។

នៅចាំឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 NHD សិស្សថ្នាក់ទី 8/2 នៅអនុវិទ្យាល័យ Trinh Phong ស្រុក Dien Khanh Khanh Hoa ជារឿយៗបានបំពានច្បាប់សាលា ដូចជាមិនពាក់ក្រមា មិនពាក់អាវក្នុងខោ សក់វែង... ជាពិសេសវាយមិត្តភ័ក្តិបណ្តាលឲ្យរងរបួស។ ទោះជាគ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះបានរំលឹកគាត់ និងសុំឱ្យគាត់សរសេររិះគន់ខ្លួនឯងក៏ដោយ ក៏គាត់នៅតែបន្តបំពានច្បាប់សាលាដដែល។ គ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះបានសុំឱ្យគណៈកម្មាធិការវិន័យរបស់សាលាដោះស្រាយស្ថានការណ៍នេះ យើងបានណែនាំដល់នាយកសាលាឱ្យសម្រេចចិត្តឱ្យ NHD ឈប់សម្រាកសិក្សារយៈពេល 3 ថ្ងៃ ក្នុងអំឡុងពេលនោះគាត់ត្រូវខ្ចីសៀវភៅកត់ត្រារបស់មិត្តភក្តិរបស់គាត់ដើម្បីចម្លងមេរៀនទាំងស្រុងមុនពេលចូលរៀន។ ជាអកុសល NHD បានឈប់ទៅសាលារៀនបន្ទាប់ពីនោះ។

ដូច្នេះអាចនិយាយបានថា ការដាក់វិន័យសិស្សក្នុងទម្រង់នៃការផ្អាកបណ្តោះអាសន្ន (ការបណ្តេញចេញ) មិនបំពេញតម្រូវការនៃការអប់រំសិស្សដូចករណី NHD ដែលបានរៀបរាប់ខាងលើនោះទេ។

គោលដៅនៃការអប់រំវិន័យជាវិជ្ជមានគឺដើម្បីផ្លាស់ប្តូរសិស្សដែលបំពានច្បាប់ដោយការអាណិតអាសូរ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងការអត់ឱន មិនមែនដោយការដាក់ទណ្ឌកម្មដ៏ឃោរឃៅ ដូចជាការបណ្តេញចេញដែលធ្វើឱ្យសិស្សភ័យខ្លាច និងខ្មាស់អៀន ដើម្បីកុំឱ្យពួកគេប្រព្រឹត្តល្មើសម្តងទៀត។

ចាំបាច់ត្រូវចាត់ថ្នាក់ជាពិសេសអ្នកបំពានទៅតាមកម្រិតរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងសាលារៀន វាជៀសមិនរួចទេដែលសិស្សបំពានច្បាប់សាលា ហើយស្ថានភាពនៃការរំលោភបំពានគឺមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន៖ ការស្បថ ការវាយតប់ ការមិនគោរពគ្រូបង្រៀន... ដូច្នេះហើយ វាមិនមានរូបមន្តទូទៅសម្រាប់ដោះស្រាយការរំលោភសិស្សនោះទេ។

សម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលបំពានបទប្បញ្ញត្តិរបស់សាលាក្នុងកម្រិតធ្ងន់ធ្ងរ ប្រសិនបើគ្រាន់តែដោះស្រាយដោយតម្រូវឱ្យពួកគេសរសេររិះគន់ខ្លួនឯង ឬបង្ខំពួកគេឱ្យទៅបណ្ណាល័យដើម្បីអានសៀវភៅ និងសរសេរអារម្មណ៍របស់ពួកគេ វានៅតែមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការរារាំងដូចសាលាមួយចំនួនកំពុងអនុវត្តនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ ដូច្នេះ ដើម្បីអនុវត្តវិន័យជាវិជ្ជមានដល់សិស្សដែលបំពានបទបញ្ញត្តិប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ចាំបាច់ត្រូវចាត់ថ្នាក់ជាពិសេសអ្នកបំពានទៅតាមកម្រិតនៃការរំលោភបំពាន ដើម្បីជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រសមស្រប។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តឱ្យបានស៊ីសង្វាក់គ្នា ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តជាច្រើនជាមួយនឹងការអត់ធ្មត់ និងការអត់ឱនរបស់គ្រូ។

ការ​អប់រំ​ជា​វិជ្ជមាន​គឺ​តាម​រយៈ​ការ​អាណិត​អាសូរ ការ​ស្រឡាញ់ ការ​អត់ឱន។

រូបភាព៖ ដាវ ង៉ុកថាច

នៅពេលដែលសិស្សយល់ឃើញពីការបំពានយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ពួកគេនឹងផ្លាស់ប្តូរទៅជាសកម្មភាពត្រឹមត្រូវ "ជឿជាក់" ដោយវិធីដែលគ្រូដោះស្រាយពួកគេ ដើម្បីកុំឱ្យពួកគេធ្វើខុសម្តងទៀត។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ជាមួយនឹងទម្រង់ត្រឹមត្រូវនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មចំពោះមុខវិជ្ជាត្រឹមត្រូវ និងការរំលោភបំពានត្រឹមត្រូវ នឹងមានផលវិជ្ជមាន។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើទម្រង់នៃការដាក់ទណ្ឌកម្មមិនសមស្រប វានឹងផ្តល់ផលផ្ទុយ និងអាចបំផ្លាញអនាគតសិស្សនៅពេលពួកគេនៅជាសិស្ស។

នៅ​ក្នុង​សាលា បើ​សិស្ស​ល្មើស​នឹង​ច្បាប់​សាលា គឺ​គ្រាន់​តែ​ប្រព្រឹត្ត​ខុស។ អាស្រ័យលើភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃកំហុស សាលានឹងផ្អែកលើទម្រង់នៃការដោះស្រាយសមស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិដោយមានទម្រង់ 3 យ៉ាង៖ ការរំលឹក ការរិះគន់ និងការស្នើសុំសរសេរការរិះគន់ខ្លួនឯង ដែលសមហេតុផល និងសមរម្យ។

សាលាគួរប្រើការអប់រំ “លើកខ្ពស់ បុកតិចៗ” ប្រើសុភវិនិច្ឆ័យ ដើម្បីជះឥទ្ធិពលដល់សិស្សដែលបំពានច្បាប់ ឱ្យដឹងពីកំហុសរបស់ខ្លួន និងបណ្តុះចរិតលក្ខណៈ ដែលជាគោលបំណងដ៏ថ្លៃថ្លានៃការអប់រំ។ ការលុបចោលការបណ្តេញចេញមានអត្ថន័យមនុស្សធម៌ដ៏ថ្លៃថ្នូ ដែលចាំបាច់ត្រូវអនុវត្ត។ យ៉ាងណាមិញ គ្មានទម្រង់នៃវិន័យណាដែលល្អបំផុតនោះទេ បើមានមួយនោះ វាគ្រាន់តែជាការវិនិច្ឆ័យនៃសតិសម្បជញ្ញៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗប៉ុណ្ណោះ។

យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃច្បាប់នៅពេលដែលសិស្សរំលោភលើកម្រិតនៃ "ឧក្រិដ្ឋកម្ម" ។

ក្នុងករណីសិស្សបំពានលើធម្មជាតិ និងកម្រិតនៃ "ឧក្រិដ្ឋកម្ម" ដែលមានចែងក្នុងច្បាប់ ភ្នាក់ងារអនុវត្តច្បាប់នឹងផ្អែកលើអាកប្បកិរិយា លក្ខណៈ និងកម្រិតនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម ដើម្បីដោះស្រាយវាទៅតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃច្បាប់ មនុស្សត្រឹមត្រូវចំពោះឧក្រិដ្ឋកម្មត្រឹមត្រូវ។ នេះនឹងធានាទាំងសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់សិស្ស ជាពិសេសសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់ប្រជាពលរដ្ឋជាទូទៅ... ប្រការ ១ មាត្រា ១៥ នៃច្បាប់ស្តីពីការដោះស្រាយការបំពានរដ្ឋបាលឆ្នាំ ២០១២ ចែងថា៖ "ជនដែលមានអាយុចាប់ពី ១៤ ឆ្នាំឡើងទៅ ប៉ុន្តែអាយុក្រោម ១៦ ឆ្នាំ ត្រូវតែទទួលខុសត្រូវចំពោះឧក្រិដ្ឋកម្មដោយចេតនាធ្ងន់ធ្ងរ ឬជាពិសេសឧក្រិដ្ឋកម្មធ្ងន់ធ្ងរ"។ ដូច្នេះ​ការ​ចាត់​ចែង​វិន័យ​សិស្ស​នឹង​ធានា​បាន​នូវ​ភាព​យុត្តិធម៌​កាន់​តែ​ច្បាស់ មនុស្ស​ច្បាស់​លាស់ ការងារ​ច្បាស់លាស់ មាន​ទំនួល​ខុស​ត្រូវ​ច្បាស់លាស់។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/ky-luat-bang-hinh-thuc-duoi-hoc-nhieu-truong-hop-hoc-sinh-khong-tro-lai-truong-18525051010135849.htm