ការដាក់វិន័យសិស្សតាមរយៈដំណោះស្រាយវិជ្ជមាន។

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_1]

ការព្យួរ ការសិក្សារបស់សិស្សដែលបំពានច្បាប់មិនត្រូវបានណែនាំទេ។

សារាចរលេខ ៣២ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចែងថា សិស្សានុសិស្សដែលប្រព្រឹត្តកំហុសឆ្គងក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ នឹងត្រូវ អប់រំ ឬដាក់វិន័យតាមទម្រង់ដូចជា ការព្រមាន ការស្តីបន្ទោស ឬការព្យួរការសិក្សាជាបណ្តោះអាសន្នសម្រាប់រយៈពេលជាក់លាក់មួយ...

ថ្មីៗនេះ មានឧប្បត្តិហេតុជាច្រើននៃជម្លោះរបស់សិស្សដែលនាំឱ្យមានអំពើហិង្សាក្នុងសាលា ប៉ុន្តែនៅពេលសម្រេចចិត្តលើវិធានការវិន័យជាក់លាក់ ថ្នាក់ដឹកនាំសាលាតែងតែត្រូវពិចារណាអំពីផលវិបាកដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

Kỷ luật học sinh bằng giải pháp tích cực - Ảnh 1. — ការទាមទារឱ្យសិស្សដែលបំពានច្បាប់វិន័យអានសៀវភៅគឺជាដំណោះស្រាយវិន័យវិជ្ជមានមួយដែលសាលារៀនមួយចំនួនកំពុងអនុវត្ត។

ឧទាហរណ៍ ក្នុងករណីសិស្សស្រីបីនាក់ដែលបានវាយ និងទាត់សិស្សស្រីម្នាក់ទៀតនៅក្នុងបន្ទប់ទឹកនៃសាលាមធ្យមសិក្សាង្វៀនវ៉ាន់ត្រយ (ស្រុកហ្គោវ៉ាប ទីក្រុងហូជីមិញ) គណៈកម្មាធិការវិន័យរបស់សាលាថ្មីៗនេះបានយល់ព្រមមិនព្យួរពួកគេពីសាលាទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញបានបន្ថយចំណាត់ថ្នាក់អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ និងចាត់តាំងពួកគេឱ្យអនុវត្តការអាន សរសេរការឆ្លុះបញ្ចាំង និងរៀបរាប់រឿងរ៉ាវអំពីខ្លឹមសារនៃសៀវភៅដែលពួកគេអានក្នុងអំឡុងពេលជួបជុំប្រចាំសប្តាហ៍។

នៅថ្ងៃទី១១ ខែវិច្ឆិកា ក្នុងបទសម្ភាសន៍ជាមួយកាសែត ថាញ់នៀន លោក ទ្រីញ វិញ ថាញ់ ប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលស្រុកហ្គោវ៉ាប (ទីក្រុងហូជីមិញ) បានថ្លែងថា៖ «មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនលើកទឹកចិត្តសាលារៀនឱ្យប្រើប្រាស់ការព្យួរការសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ សូមណែនាំវិធានការវិន័យវិជ្ជមានដែលមានតម្លៃអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯង»។

លោក ថាញ់ បានមានប្រសាសន៍ថា «សិស្សទាំងនេះត្រូវបានជំរុញដោយបំណងប្រាថ្នាចង់អួតអាងដល់អ្នកដទៃ។ សូម្បីតែការប្រយុទ្ធគ្នា និងការបង្ហោះវីដេអូតាមអ៊ីនធឺណិតក៏ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ដែរ ទោះបីជាវាមានលក្ខណៈអវិជ្ជមានក៏ដោយ។ ដូច្នេះហេតុអ្វីបានជាសាលារៀនរបស់យើងមិនបង្កើតឱកាសសម្រាប់ពួកគេដើម្បីបញ្ចេញមតិតាមរបៀបវិជ្ជមាន? នោះក៏នឹងជួយពួកគេគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេផងដែរ»។

លោក ឡាំ ហ៊ុយ ហួង នាយកសាលាមធ្យមសិក្សាដុងដា (ស្រុកប៊ិញថាញ់ ទីក្រុងហូជីមិញ) ក៏បានចែករំលែកផងដែរថា “ទម្រង់នៃវិន័យគួរតែជាការអប់រំ និងជាការរារាំងដល់សិស្ស”។

ទាក់ទងនឹងទស្សនៈដែលថាការប្រើប្រាស់វិធានការវិន័យដូចជាការព្យួរសិស្សពីសាលារៀនត្រូវបានហាមឃាត់ លោក ឌួង ទ្រីយុង អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានចែករំលែកថា៖ «ក្នុងករណីមានអំពើហិង្សា និងការឈ្លោះប្រកែកគ្នារវាងសិស្សនៅក្នុងសាលា សិស្សម្នាក់ៗរងរបួស ហើយត្រូវការការថែទាំ និងការគាំទ្រ។ ការរៀបចំការអប់រំ និងការសម្របសម្រួលការដោះស្រាយជម្លោះក្នុងចំណោមសិស្ស គឺជាការទទួលខុសត្រូវរបស់សាលា ប៉ុន្តែវាត្រូវតែស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្ន សមស្របទៅនឹងបុគ្គលម្នាក់ៗ និងឧប្បត្តិហេតុជាក់លាក់ ហើយមិនអាចរឹងរូសបានទេ។ វិធីសាស្រ្តនេះមិនត្រូវប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ចិត្តវិទ្យារបស់សិស្សឡើយ។ នៅពេលដែលសិស្សងាកទៅរកអំពើហិង្សា ពួកគេកំពុងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហា ហើយមិនទាន់ទទួលបានការគាំទ្រពីមនុស្សពេញវ័យនៅឡើយទេ។ ដូច្នេះ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺការអប់រំ និងគាំទ្រពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង និងជំនាញ ដើម្បីឱ្យនៅពេលមានបញ្ហាកើតឡើង ពួកគេដឹងពីរបៀបឆ្លើយតបឱ្យបានត្រឹមត្រូវ»។

គ. ការផ្លាស់ប្តូរពីឥរិយាបថរំលោភបំពានទៅជាសកម្មភាពវិជ្ជមាន

បន្ទាប់ពីអនុវត្តវិធានការវិន័យ «មិនធម្មតា» ជិតប្រាំមួយខែ — ធ្វើឲ្យសិស្សអានសៀវភៅនៅពេលពួកគេបំពានច្បាប់សាលា — វិទ្យាល័យប៊ុយធីសួន (ស្រុកទី១ ទីក្រុងហូជីមិញ) បានទទួលផលផ្លែផ្កា។

យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ ហ៊ុយញ ថាញ់ ភូ នាយិកាសាលាវិទ្យាល័យប៊ុយធីសួន ជំនួសឱ្យការរើសសំរាម រៀបចំតុ និងកៅអី សរសេររបាយការណ៍រិះគន់ខ្លួនឯង ទទួលទណ្ឌកម្ម ឬព្យួរការសិក្សា សិស្សនៅសាលានឹងត្រូវ «ដាក់ទណ្ឌកម្ម» ដោយបញ្ជូនទៅបណ្ណាល័យ។

Kỷ luật học sinh bằng giải pháp tích cực - Ảnh 2. — សិស្សដែលបំពានច្បាប់នឹងអានសៀវភៅ ហើយសរសេរការវាយតម្លៃ។

យោងតាមលោក ភូ សិស្សនៅសាលាបានឆ្លើយតបជាវិជ្ជមាន ហើយមិនមានអារម្មណ៍ថាមានបន្ទុកដោយសារការដាក់ទណ្ឌកម្មនេះទេ។ ពួកគេបានសរសេរការឆ្លុះបញ្ចាំងបន្ទាប់ពីអានរឿងនីមួយៗ ហើយបានកែសម្រួលអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេទៅតាមនោះ។ ឧប្បត្តិហេតុនៃការចោលសំរាម និងកង្វះការយល់ដឹងទាក់ទងនឹងទ្រព្យសម្បត្តិសាលាស្ទើរតែបាត់ទៅហើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ សិស្សដឹងពីរបៀបការពារទ្រព្យសម្បត្តិសាលា និងសម្ភារៈសិក្សា តុបតែងថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេ និងផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេពីការរំលោភបំពានទៅជាសកម្មភាពវិជ្ជមាន។ លោក ភូ បានពន្យល់ថា "ជាពិសេស តាមរយៈអន្តរកម្មជាប្រចាំជាមួយសិស្ស ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថាពួកគេមានសុភមង្គល ពីព្រោះពួកគេមានអារម្មណ៍ថាទទួលបានសេចក្តីស្រឡាញ់ និងការយកចិត្តទុកដាក់ពីគ្រូរបស់ពួកគេ។ ទោះបីជាការដាក់ទណ្ឌកម្មគឺសម្រាប់កំហុសក៏ដោយ វាបង្ហាញពីសេចក្តីស្រឡាញ់ជាជាងវិន័យតឹងរ៉ឹង"។

ដូច្នេះ លោក ហ៊ុយញ ថាញ់ ភូ មិនយល់ស្របនឹងទម្រង់នៃការព្យួរសិស្សពីសាលារៀនទេ ពីព្រោះយោងទៅតាមលោក បើគ្មានការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងទេ ពេលវេលាដែលចំណាយនៅឆ្ងាយពីសាលារៀនអាចនាំឱ្យសិស្សប្រព្រឹត្តបទល្មើស និងកំហុសផ្សេងៗទៀត។

ក្រៅពីការអនុវត្តវិធានការវិន័យដែលសិស្សដែលបំពានច្បាប់ត្រូវអានសៀវភៅ និងសរសេរការវាយតម្លៃ នាយកសាលា Bui Thi Xuan បានស្នើវិធីសាស្ត្រវិន័យមួយដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការហាមឃាត់សិស្សមិនឱ្យចូលរៀន ប៉ុន្តែនៅតែតម្រូវឱ្យពួកគេមកសាលារៀន។ ឧទាហរណ៍ សិស្សដែលបំពានច្បាប់នឹងមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យអង្គុយក្នុងថ្នាក់ជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញនឹងចម្លងកំណត់ចំណាំ និងសិក្សាដោយឯករាជ្យនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដាច់ដោយឡែកមួយ។

ទម្រង់នៃវិធានការវិន័យដែលបានធ្វើឡើងប្រឆាំងនឹងសិស្សដែលបានរំលោភលើបទបញ្ជាកន្លងមក។

- ទាក់ទងនឹងហេតុការណ៍ដែលសិស្សស្រីបីនាក់បានវាយប្រហារមិត្តរួមថ្នាក់នៅក្នុងបន្ទប់ទឹក ដោយមានវីដេអូចែកចាយនៅលើបណ្តាញសង្គម ក្រុមប្រឹក្សាវិន័យនៃវិទ្យាល័យង្វៀនវ៉ាន់ត្រយ (ស្រុកហ្គោវ៉ាប ទីក្រុងហូជីមិញ) បានអនុវត្តវិធានការវិន័យដូចខាងក្រោម៖ មិនសម្រេចបានចំណាត់ថ្នាក់អាកប្បកិរិយាដែលតម្រូវ ឬទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់អាកប្បកិរិយាមិនល្អក្នុងឆមាសទីមួយ។ លើសពីនេះ រយៈពេលពីរសប្តាហ៍ ក្នុងអំឡុងពេលសម្រាក សិស្សទាំងនេះនឹងអានសៀវភៅនៅក្នុងបណ្ណាល័យសាលាក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់គ្រូ។

- ទាក់ទងនឹងហេតុការណ៍ដែលសិស្សប្រុសម្នាក់បានទះកំផ្លៀង និងវាយមិត្តរួមថ្នាក់ម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្បាល និងមុខនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅសាលាមធ្យមសិក្សាដុងដា (ស្រុកប៊ិញថាញ់ ទីក្រុងហូជីមិញ) គណៈកម្មាធិការវិន័យរបស់សាលាបានឯកភាពលើវិធានការវិន័យដូចខាងក្រោម៖ សិស្សប្រុសដែលទះកំផ្លៀង និងវាយមិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្លួនម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្បាល និងមុខនឹងត្រូវព្យួរពីសាលារៀនរយៈពេលពីរសប្តាហ៍ ហើយនឹងមានការបន្ថយចំណាត់ថ្នាក់សីលធម៌ក្នុងឆមាសទីមួយ។ សិស្សដែលត្រូវបានវាយប្រហារនឹងត្រូវបន្ថយចំណាត់ថ្នាក់សីលធម៌ប្រចាំខែ។ សិស្សដែលបានថតហេតុការណ៍នេះ និងអ្នកដែលបានមើលក៏នឹងត្រូវព្យួរពីសាលារៀនរយៈពេលមួយសប្តាហ៍ និងមានការបន្ថយចំណាត់ថ្នាក់សីលធម៌ប្រចាំខែផងដែរ។

- ទាក់ទងនឹងករណីសិស្សប្រុសថ្នាក់ទី ៧ ម្នាក់នៅសាលាមធ្យមសិក្សា Dai Dong (ស្រុក Thach That ទីក្រុងហាណូយ ) ដែលត្រូវបានក្រុមសិស្សវាយប្រហារ ហើយក្រោយមកត្រូវបានបញ្ជូនទៅមន្ទីរពេទ្យ គណៈកម្មាធិការវិន័យរបស់សាលាបានដាក់វិន័យសិស្ស ៨ នាក់ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយប្រហារនោះ ជាមួយនឹងការព្រមាន ការស្តីបន្ទោស និងការផ្តន្ទាទោសធ្ងន់ធ្ងរបំផុតគឺការព្យួរការសិក្សារយៈពេលមួយសប្តាហ៍...

កំណត់ការកត់ត្រាសកម្មភាពវិន័យនៅក្នុងកំណត់ត្រាសិក្សា។

ចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ ទីក្រុងហូជីមិញនឹងអនុវត្តសំណុំលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់សាលារៀនដែលមានសុភមង្គលជាមួយនឹងទស្សនៈវិជ្ជមាន និងរីកចម្រើនលើការអប់រំ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរួមមានគោលការណ៍ណែនាំដែលចែងថា កាតរបាយការណ៍សាលាគឺជាកំណត់ត្រានៃដំណើរសិក្សាទាំងមូលរបស់មនុស្សម្នាក់ ហើយនឹងអមដំណើរពួកគេពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនគួរតែទទួលស្គាល់ចំណុចខ្លាំង ខណៈដែលចំណុចខ្សោយ និងចំណុចខ្វះខាតគ្រាន់តែជាផ្នែកមួយនៃជីវិតរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះ។

នៅពេលវាយតម្លៃចំណុចខ្វះខាត សាលារៀនត្រូវពិចារណាលើដំណើរការតាមដានទាំងមូលបន្ទាប់ពីសម្របសម្រួលជាមួយក្រុមគ្រួសារ និងគាំទ្រសិស្ស។ ការពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្នគួរតែត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យពាក្យពេចន៍នៅពេលសរសេរមតិយោបល់នៅក្នុងប័ណ្ណរបាយការណ៍របស់សិស្ស។ សាលារៀនត្រូវតែរក្សាកំណត់ត្រាទាក់ទងនឹងវិន័យសិស្សតាមតម្រូវការ។ ចំនួននៃសកម្មភាពវិន័យដែលបានកត់ត្រានៅក្នុងប័ណ្ណរបាយការណ៍របស់សិស្សគួរតែត្រូវបានកំណត់។

ដោយយល់ស្របនឹងគោលនយោបាយនេះ លោកគ្រូ ផាន់ ថេ ហ្វាយ ជាគ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រវិទ្យាល័យមួយរូបនៅស្រុកប៊ិញតាន់ ជឿជាក់ថា នៅពេលដែលទីក្រុងហូជីមិញកសាងសាលារៀនប្រកបដោយសុភមង្គល ការបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងលើគឺសមស្រប។ លោកគ្រូ ហ្វាយ ស្នើឱ្យអនុវត្តវិធានការវិន័យវិជ្ជមាន ដូចជាការចាត់តាំងសិស្សដែលរំលោភច្បាប់ឱ្យដើរតួនាទីដូចជា ប្រធានក្រុម អនុប្រធានក្រុម ប្រធានថ្នាក់ ឬអនុប្រធានថ្នាក់ ដើម្បីជួយពួកគេអភិវឌ្ឍស្មារតីទទួលខុសត្រូវចំពោះក្រុម។

និយាយអំពីទម្រង់នៃវិន័យ និងការអប់រំវិជ្ជមាន លោក ឌួង ទ្រីយុង បានចែករំលែកថា៖ «ការអប់រំសិស្សមានន័យថា បុគ្គលម្នាក់ៗត្រូវតែទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ និងការអប់រំទៅតាមសមត្ថភាព និងកាលៈទេសៈរបស់ពួកគេ។ ការអប់រំគួរតែជួយសិស្សឱ្យយល់ពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ហើយគួរតែមានទម្រង់នៃវិន័យដើម្បីរារាំងពួកគេ ប៉ុន្តែវិន័យគួរតែធ្វើឱ្យសិស្សយល់អំពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ និងកែតម្រូវវា មិនមែនមានន័យថាពួកគេខ្លាចនោះទេ»។

វាជាការសំខាន់ណាស់ក្នុងការតាមដានការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវវិន័យរបស់សិស្ស។

វិធានការវិន័យគ្រាន់តែជាជំហានចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះ។ អ្វីដែលត្រូវការគឺការអប់រំ ការរំលឹក ការណែនាំ និងសូម្បីតែការរារាំង។ ទម្រង់នៃវិន័យ មិនថាធ្ងន់ធ្ងរ ឬស្រាលនោះទេ គឺមិនសូវសំខាន់ជាងការតាមដានឥរិយាបថរបស់សិស្ស និងថាតើពួកគេកំពុងព្យាយាមកែលម្អដោយមនសិការឬអត់។ លើសពីនេះ តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀនគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់ ព្រោះពួកគេចូលរួមយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយសិស្ស និងដើរតួជាស្ពានរវាងគ្រួសារ និងសាលារៀន។ ដូច្នេះ អាទិភាពត្រូវតែផ្តល់ដល់ការគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀនក្នុងការបំពេញកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើពួកគេមិនទទួលបានការគាំទ្រគ្រប់គ្រាន់ពីសាលារៀន និងឪពុកម្តាយទេ ការអប់រំរបស់សិស្សប្រាកដជាមិនផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមាននោះទេ។

Lam Vu Cong Chinh គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Nguyen Du (សង្កាត់ 10 ទីក្រុងហូជីមិញ)

ការព្យួរពីសាលារៀនអាចនាំឱ្យមានការមិនពេញចិត្តរបស់សិស្ស។

ការព្យួរការសិក្សារបស់សិស្សពីសាលារៀនមិនមែនជាដំណោះស្រាយវិន័យដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនោះទេ។ ជំនួសឱ្យការកែទម្រង់សិស្ស ជួយពួកគេឱ្យយល់ពីកំហុស និងការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ វិធីសាស្រ្តព្យួរការសិក្សានេះអាចធ្វើឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍អាក់អន់ចិត្ត មានការភ័ន្តច្រឡំអំពីមូលហេតុដែលពួកគេកំពុងត្រូវបានដាក់វិន័យ ហើយតាមពិតទៅ សិស្សជាច្រើនបានឈប់រៀនទាំងស្រុង ដែលជាការបរាជ័យនៃការអប់រំ។

គីម ហ៊ុង ជាឪពុកម្តាយម្នាក់នៅស្រុកទី ៥ ទីក្រុងហូជីមិញ

Bich Thanh - Thuy Hang (ថត)

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព