ឧបករណ៍ AI ត្រូវបានប្រើប្រាស់កាន់តែខ្លាំងឡើងដោយសិស្សក្នុងការសិក្សា និងស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ។ យោងតាមរបាយការណ៍ដែលបានចេញផ្សាយកាលពីខែឧសភានៅក្នុងទស្សនាវដ្តី សេដ្ឋកិច្ច និងការព្យាករណ៍ ក្រុមស្រាវជ្រាវនៅសាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចជាតិ (ហាណូយ) បានចង្អុលបង្ហាញថា 78.92% នៃនិស្សិតនៅទីក្រុងហាណូយប្រើប្រាស់ ChatGPT ដើម្បីសិក្សា។ ការសិក្សាក៏បានរកឃើញថាសិស្សបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអនុវត្តការសិក្សារបស់ពួកគេបន្ទាប់ពីការប្រើប្រាស់ ChatGPT ។
សិស្សកំពុងប្រើប្រាស់ AI កាន់តែខ្លាំងឡើងសម្រាប់ការរៀន និងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ
របាយការណ៍មួយផ្សេងទៀតដែលបានចេញផ្សាយនៅក្នុងទស្សនាវដ្តី អប់រំ ក្នុងខែមករាបានសន្និដ្ឋានថា 89.2% នៃសិស្សមកពីសាលាសមាជិកចំនួន 6 នៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញបានប្រើប្រាស់កំណែឥតគិតថ្លៃនៃ ChatGPT សម្រាប់គោលបំណងដូចជាការស្វែងរកព័ត៌មាន និងឯកសារលើប្រធានបទសិក្សា និងស្រាវជ្រាវ។ បកប្រែ និងពន្យល់ពាក្យបច្ចេកទេស; ធ្វើកិច្ចការផ្ទះ
AI កាត់បន្ថយពេលវេលាស្រាវជ្រាវ
Nguyen Dinh Minh An និស្សិតចិត្តវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ (សកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា គាត់ប្រើ AI ដើម្បីទទួលបានទិដ្ឋភាពទូទៅនៃស្ថានភាពស្រាវជ្រាវ ពីព្រោះ AI សំយោគព័ត៌មានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ "ក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី AI អាចផ្តល់យោបល់អំពីទិដ្ឋភាពទូទៅនៃប្រធានបទដែលខ្ញុំកំពុងសិក្សា។ បន្ទាប់មក ពីការផ្ដល់យោបល់របស់ AI ខ្ញុំអាចជីកជ្រៅទៅក្នុងអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ ឬការងារស្រាវជ្រាវល្បីឈ្មោះ"។
TNQ មហាវិទ្យាល័យព័ត៌មានវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ (សកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ) ក៏ជឿជាក់ផងដែរថា AI បង្កើនល្បឿនដំណើរការស្រាវជ្រាវ ជាពិសេសក្នុងដំណាក់កាលវាយតម្លៃគំរូរៀនម៉ាស៊ីន។ "ក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ ខ្ញុំត្រូវពិនិត្យមើលកូដប្រភពដែលប្រើសម្រាប់ដំឡើងកម្មវិធីសិក្សា និងវាយតម្លៃម៉ាស៊ីន។ ប្រសិនបើខ្ញុំរកមើលវា ឬស្វែងរកដំណោះស្រាយដោយខ្លួនឯង វានឹងចំណាយពេលយូរដើម្បីរកឱ្យឃើញកំហុសនៅក្នុងកូដប្រភពនោះ។ សូមអរគុណដល់ AI កំហុសអាចត្រូវបានកំណត់បានលឿនជាង" Q. បាននិយាយ។
លើសពីនេះ យោងតាម VP ដែលជានិស្សិតនៅសកលវិទ្យាល័យឯកជនមួយក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ AI ក៏ជួយកាត់បន្ថយពេលវេលាសរសេររបាយការណ៍ផងដែរ។ P. បាននិយាយថា "ឥឡូវនេះវាចំណាយពេលត្រឹមតែ 12 ម៉ោងប៉ុណ្ណោះដើម្បីបញ្ចប់របាយការណ៍ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងយ៉ាងហោចណាស់បីថ្ងៃមុនពេលប្រើ AI" ។
ហានិភ័យសក្តានុពលនៃការលេងល្បែងស៊ីសង
លោកបណ្ឌិត Truong Thanh Cong ប្រធាននាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រទិន្នន័យ សាកលវិទ្យាល័យហិរញ្ញវត្ថុ និងទីផ្សារ (HCMC) បាននិយាយថា បច្ចុប្បន្ននេះមិនមានឯកសារផ្លូវការណាមួយដែលគ្រប់គ្រងការប្រើប្រាស់ AI ជាពិសេស Generative AI ក្នុងការអប់រំ និងស្រាវជ្រាវនៅប្រទេសវៀតណាមនោះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ សាកលវិទ្យាល័យនានាក្នុងប្រទេសវៀតណាមកំពុងស្ថិតក្នុងដំណើរការរៀបចំគោលនយោបាយលើបញ្ហានេះ។
នៅលើពិភពលោក លោកបណ្ឌិត Cong បានដកស្រង់លទ្ធផលនៃការសិក្សាលើទេសភាព AI ក្នុងឆ្នាំ 2024 ដែលបោះពុម្ពដោយអង្គការ EDUCAUSE កាលពីខែឧសភា ដោយនិយាយថាប្រហែល 77% នៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមិនមានគោលនយោបាយ AI តាមរយៈការស្ទង់មតិរបស់អ្នកជំនាញមកពីស្ថាប័នអប់រំជាង 900 ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនបានដាក់ឧបករណ៍រាវរក AI រួចហើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសិក្សាមួយដែលត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុង ទិនានុប្បវត្តិ International Journal of Educational Technology in Higher Education ក្នុងខែកញ្ញា ដោយអ្នកនិពន្ធមកពីសាកលវិទ្យាល័យ British University Vietnam (BUV) និងសាកលវិទ្យាល័យ James Cook (សិង្ហបុរី) បានបង្ហាញថា និស្សិតអាចបោកបញ្ឆោតឧបករណ៍ AI ដើម្បីបន្លំ។ យោងតាមលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ ភាពត្រឹមត្រូវជាមធ្យមនៃឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា AI មានត្រឹមតែ 39.5% នៅពេលរកឃើញអត្ថបទដែលបង្កើតដោយ AI ។ ជាពិសេសនៅពេលដែលអត្ថបទទាំងនេះត្រូវបានបន្ថែមជាមួយនឹងកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ ឬពាក្យដដែលៗតាមអំពើចិត្ត ភាពត្រឹមត្រូវរបស់ឧបករណ៍បានធ្លាក់ចុះដល់ 22.14%។
ថ្លែងមតិជាមួយ Thanh Nien តំណាងក្រុមស្រាវជ្រាវ លោកបណ្ឌិត Mike Perkins ប្រធានមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍន៍ BUV បានណែនាំសិស្សានុសិស្សឱ្យមានតម្លាភាពអំពីការប្រើប្រាស់ AI ។ "វាគឺជាវិធីដ៏ស្មោះត្រង់មួយសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការប្រកាសថាពួកគេប្រើប្រាស់ AI ក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ និងបង្ហាញពីរបៀបដែលឧបករណ៍នេះគាំទ្រពួកគេ។ ខ្ញុំជឿថា AI គួរតែត្រូវបានប្រើក្នុងវិធីដែលជួយយើងឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅជាច្រើនជំនួសឱ្យការសម្រេចគោលដៅក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។ ការលេចឡើងនៃ AI មិនមែនមានបំណងជំនួសការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់យើងទាំងស្រុងនោះទេ" ។
MSc Nguyen Thanh Luan សាស្ត្រាចារ្យនៅមហាវិទ្យាល័យគ្រប់គ្រងពាណិជ្ជកម្ម សាកលវិទ្យាល័យភាសាបរទេស និងព័ត៌មានវិទ្យាទីក្រុងហូជីមិញ បានចែករំលែកថា គាត់បានរកឃើញករណីមួយ ដែលនិស្សិតម្នាក់សុំឱ្យ AI សរសេរខ្លឹមសារ។ គាត់បាននិយាយថា "ក្នុងករណីនេះសិស្សបានរំលោភលើសុចរិតភាពវិទ្យាសាស្ត្រដោយប្រើឧបករណ៍ដើម្បីសរសេរជំនួសគាត់។ ដោយសារមិនមានការដាក់ទណ្ឌកម្មជាក់លាក់ខ្ញុំគ្រាន់តែសុំឱ្យសិស្សសរសេរឡើងវិញឬដកចេញមាតិកានេះ" ។
យោងតាម Master Luan ទម្រង់នៃការសរសេររបស់ AI ត្រូវបានគេទទួលស្គាល់យ៉ាងងាយស្រួលដោយសារតែការបញ្ចេញមតិដ៏ប៉ិនប្រសប់របស់វាជាមួយនឹងពាក្យធំៗ ដូចជា ទស្សនៈរួម ដោយគុណធម៌ ... "ទោះបីជានិស្សិតអាចទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពី AI ដើម្បីគាំទ្រដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវនីមួយៗ ដូចជាការស្រាវជ្រាវប្រធានបទ សំយោគស្ថានភាពស្រាវជ្រាវ ឬការសរសេររបាយការណ៍ក៏ដោយ ខ្ញុំណែនាំអ្នកឱ្យធ្វើការស្រាវជ្រាវដោយខ្លួនឯង ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ និងការសរសេររបស់អ្នក។"
លោកបណ្ឌិត Nohman Khan នាយកប្រតិបត្តិនៃ Connecting Asia (ម៉ាឡេស៊ី) បានប្រាប់ Thanh Nien ថា ទោះបីជាការប្រើប្រាស់ AI គឺជៀសមិនរួច ហើយឧបករណ៍នេះមានសមត្ថភាពគាំទ្រអ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងការសរសេររបាយការណ៍ និងអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី ប៉ុន្តែពួកគេប្រឈមនឹងហានិភ័យនៃការលួចចម្លងដោយមិនដឹងខ្លួន។ ដើម្បីបញ្ចៀសបញ្ហានេះ លោកបណ្ឌិត ខាន់ ទូច ណែនាំអ្នកស្រាវជ្រាវឱ្យយកចិត្តទុកដាក់ពិនិត្យការដកស្រង់ ការបកស្រាយ និងមិនត្រូវចម្លងពាក្យសំដី។
MSc Nguyen Thanh Luan សាស្ត្រាចារ្យនៅមហាវិទ្យាល័យគ្រប់គ្រងពាណិជ្ជកម្ម សាកលវិទ្យាល័យភាសាបរទេស និងព័ត៌មានវិទ្យាទីក្រុងហូជីមិញ។
របៀប ប្រើ AI ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ
លោកបណ្ឌិត Huynh Van Thong ប្រធាននាយកដ្ឋានទំនាក់ទំនង មហាវិទ្យាល័យសារព័ត៌មាន និងសារគមនាគមន៍ សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ ទីក្រុងហូជីមិញ បានអត្ថាធិប្បាយថា កម្មវិធី AI និងបច្ចេកវិទ្យាជួយជីវិតមនុស្សឱ្យកាន់តែងាយស្រួល មានប្រសិទ្ធភាព និងមានប្រយោជន៍ ប្រសិនបើអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវ។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ គាត់បានបែងចែក AI ជាបីកម្រិត ដែលអាចគាំទ្រ រួមមាន ឧបាយកល ការទាញយក និងហេតុផល។
ឧបករណ៍ AI ជួយសិស្សបង្កើតទិដ្ឋភាពទូទៅនៃការស្រាវជ្រាវ សង្ខេបអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ...
នៅកម្រិតទីមួយ AI ជួយសិស្សអនុវត្តប្រតិបត្តិការបច្ចេកទេសដូចជា ការគណនា ស្ថិតិ ការបង្ហាញឯកសារយោង និងកែសម្រួលអត្ថបទ។ លោកបណ្ឌិត ថុង បានចែករំលែកថា៖ «បញ្ហាស្ថិតនៅលើរបៀបដែលសិស្សដឹងពីវិធីកេងប្រវ័ញ្ចឧបករណ៍»។
នៅកម្រិតទីពីរ AI ជួយរកមើលគំនិត លក្ខខណ្ឌក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងទិដ្ឋភាពទូទៅនៃបញ្ហាស្រាវជ្រាវ... បណ្ឌិត ថុង បាននិយាយថា ទោះបីជា AI អាចបង្កើតលទ្ធផលរហ័ស និងទូលំទូលាយក៏ដោយ ប៉ុន្តែសិស្សមិនគួរបំពានវាទេ ព្រោះពួកគេអាចបាត់បង់ទម្លាប់ចូលប្រើឯកសារដើម។ លោកបានមានប្រសាសន៍ថា "នៅពេលណាដែលសិស្សជួបប្រទះបញ្ហាណាមួយ ពួកគេសុំឱ្យ AI ស្វែងរកវា ប៉ុន្តែពួកគេគ្រាន់តែដឹងផ្ទៃខាងក្រៅ ហើយថែមទាំងចូលប្រើឯកសារមិនត្រឹមត្រូវ ព្រោះ AI អាចណែនាំលទ្ធផលខុស។ នោះគឺជាការបង្ហាញឱ្យឃើញពី "ចំណេះដឹងដែលខ្ចី" ធ្វើឱ្យសិស្សខ្វះមូលដ្ឋានគ្រឹះក្នុងការស្រាវជ្រាវបន្តិចម្តងៗ" ។
នៅកម្រិតទីបី AI ក្លាយជាអ្នកគិត និងអ្នកវែកញែកក្នុងនាមសិស្ស តាមរយៈដំណើរការនៃការផ្តល់យោបល់ និងការរិះគន់។ បណ្ឌិតបានបន្តទៀតថា "ការប្រើ AI ដើម្បីប្រឹក្សាយោបល់គឺនៅតែសមរម្យ ប៉ុន្តែសិស្សត្រូវប្រុងប្រយ័ត្នជាមួយ "ការទូត" របស់ឧបករណ៍ ព្រោះចម្លើយច្រើនតែមានទិសដៅធ្វើឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់ពេញចិត្ត"។
ក្រៅពីនេះ លោកបណ្ឌិត ថុង បាននិយាយថា ការប្រើ AI ក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនាំឱ្យមានជម្លោះក្នុងតម្លៃសិក្សា។ លោកបណ្ឌិត ថុង បាននិយាយថា "នៅពេលនេះ ទង្វើនៃការចម្លងចំលើយពី AI លែងជាបច្ចេកទេសទៀតហើយ ប៉ុន្តែបានក្លាយទៅជាការចម្លងនៃគំនិត។ ជាលទ្ធផល អ្នកប្រើប្រាស់លែងគិតពីបញ្ហា ហើយសមត្ថភាពគិតរបស់ពួកគេក៏ត្រូវបានបំផ្លាញ"។
ដើម្បីជម្នះបញ្ហាប្រឈមខាងលើ លោកបណ្ឌិត ថុង ស្នើឱ្យសិស្សយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងការគិតរបស់ពួកគេ។ លោកបានណែនាំថា "នៅពេលនោះ សិស្សនឹងដឹងថាតើពួកគេអាចប្រើប្រាស់ AI ដល់កម្រិតណា ឬនៅពេលណាដែលសមស្របក្នុងការបញ្ឈប់ការប្រើប្រាស់ AI ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការស្រាវជ្រាវ" ។
តម្រូវការសម្រាប់ក្របខ័ណ្ឌគោលនយោបាយជាតិស្តីពីការប្រើប្រាស់ AI
AI ត្រូវបានគេប្រើក្នុងការសិក្សា ហើយការស្រាវជ្រាវគឺជៀសមិនរួច។ យ៉ាងណាក៏ដោយ បើតាមលោកបណ្ឌិត Truong Thanh Cong ចាំបាច់ត្រូវមានក្របខណ្ឌគោលនយោបាយជាតិស្តីពីការប្រើប្រាស់ AI។ "តាមក្របខណ្ឌគោលនយោបាយទូទៅ ភ្នាក់ងាររដ្ឋអាចចេញសារាចរ ក្រឹត្យ ឬច្បាប់ជាក់លាក់។ នៅពេលនោះ បទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់ស្តីពីការប្រើប្រាស់ AI ក្នុងការបង្រៀន និងរៀននឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅពេលដែលមានក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ពេញលេញ រួមជាមួយនឹងឧបករណ៍ធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃ ការប្រើប្រាស់ AI នឹងមានតម្លាភាព ហើយអ្នកសិក្សានឹងមានទំនួលខុសត្រូវខ្ពស់ក្នុងការប្រើប្រាស់ AI"។
ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/sinh-vien-dung-ai-loi-ich-di-kem-rui-ro-18524122517221332.htm
Kommentar (0)