បង្កើនជំនាញគិតបែបឌីជីថលសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅទីក្រុងហាណូយ។

នៅក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តយ៉ាងរឹងមាំនៃសេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW ទីក្រុងហាណូយកំពុងមានគោលបំណងកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំឆ្លាតវៃ។ គំរូថ្នាក់រៀនឌីជីថល សាលារៀនឆ្លាតវៃ និងគំនិតផ្តួចផ្តើមប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតពីកម្រិតមូលដ្ឋានកំពុងរួមចំណែកដល់ការសម្រេចគោលដៅនៃការកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ ដោយបង្កើតការគិតឌីជីថលបន្តិចម្តងៗសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។

នៅពេលដែលថ្នាក់រៀនក្លាយជាកន្លែងឌីជីថលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ក្នុងឆ្នាំសិក្សាកន្លងមក លោក ង្វៀន ឌិញ វិញ ដែលជាគ្រូបង្វឹកកម្រិតទី ១ ផ្នែកសហភាពយុវជន និងជានាយកសាលាទទួលបន្ទុកសហភាពយុវជននៅវិទ្យាល័យង៉ុកធុយ (សង្កាត់បូដេ ទីក្រុងហាណូយ ) បានបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាយ៉ាងសកម្មទៅក្នុងសាលា។ ក្រៅពីសកម្មភាពប្រពៃណីនៅតាមទីតាំងប្រវត្តិសាស្ត្រ លោក ង្វៀន ឌិញ វិញ និងសិស្សានុសិស្សរបស់លោកបានបញ្ចូលការពិតនិម្មិតទៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រដោយបទពិសោធន៍ ដោយប្រែក្លាយអត្ថបទប្រវត្តិសាស្ត្រស្ងួតទៅជាកន្លែងអន្តរកម្មដ៏រស់រវើក។

គំនិតផ្តួចផ្តើម "ឃ្លាំងឯកសារអនឡាញសម្រាប់សកម្មភាពសហភាពយុវជន" នៅវិទ្យាល័យង៉ុកធ្វីត្រូវបានធ្វើជាឌីជីថល ដែលបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដ៏រស់រវើកសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស។ រូបថត៖ វី យ៉ាង

គំនិតផ្តួចផ្តើម "ឃ្លាំងឯកសារអនឡាញសម្រាប់សកម្មភាពសហភាពយុវជន" ដែលបង្កើតឡើងដោយលោកគ្រូ ង្វៀន ឌិញវិញ បានបំលែងឯកសារ ផ្ទាំងរូបភាព និងព័ត៌មានវិទ្យារាប់រយប្រភេទទៅជាទម្រង់ឌីជីថល ដែលចាត់ថ្នាក់ជាបីប្រធានបទ៖ "ដើរតាមគន្លងវីរបុរស" "មានមោទនភាពចំពោះប្រទេសវៀតណាម" និង "ឆ្ពោះទៅមុខដោយទំនុកចិត្ត"។ ក្រៅពីការជាប្រភពដ៏សម្បូរបែបនៃសម្ភារៈសិក្សា ប្រព័ន្ធនេះក៏រួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៅក្នុងសកម្មភាពសហភាពយុវជន និងអ្នកត្រួសត្រាយវ័យក្មេង ដោយបង្កើតបរិយាកាស អប់រំ ដ៏រស់រវើក និងទាក់ទាញសម្រាប់សិស្សជំនាន់ Z។

«យើងមិនត្រឹមតែបង្រៀនចំណេះដឹងដល់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបំពាក់ពួកគេជាមួយនឹងផ្នត់គំនិតរបស់ពលរដ្ឋឌីជីថលផងដែរ - អ្នកដែលនឹងធ្វើជាម្ចាស់លើអនាគតតាមរយៈភាពច្នៃប្រឌិត និងមោទនភាពជាតិ»។ លោកគ្រូ ង្វៀន ឌីញ វិញ បានចែករំលែក។

វិធីសាស្រ្តនេះក៏កំពុងរីករាលដាលដល់សាលារៀនជាច្រើននៅទីក្រុងហាណូយផងដែរ។ នៅសាលាមធ្យមសិក្សាង្វៀនឌូ (សង្កាត់ហ័នគៀម ទីក្រុងហាណូយ) សិស្សានុសិស្សបានចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) តាមរយៈមេរៀនជាក់ស្តែង។ ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូបង្រៀនផាម ធីបាវឌឹក សិស្សានុសិស្សប្រើប្រាស់វេទិកាអនឡាញ Teachable Machine ដើម្បីបង្កើតគំរូសម្គាល់រូបភាព។

ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន សិស្សប្រមូលទិន្នន័យដោយប្រើរូបភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់ដូចជាពែង ប៊ិច សៀវភៅសិក្សា ឬមុខរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ដំណាក់កាលបណ្តុះបណ្តាលទិន្នន័យ ពួកគេបន្តការសរសេរកម្មវិធីជាមូលដ្ឋានដើម្បីបញ្ចប់ផលិតផល។ តាមរយៈបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងទាំងនេះ សិស្សចាប់ផ្តើមស្រមៃមើលការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ដូចជាការតាមដានវត្តមានដោយស្វ័យប្រវត្តិ និងជំនួយក្នុងការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈសិក្សា។

សាលារៀនមួយចំនួននៅទីក្រុងហាណូយកំពុងសាកល្បងការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការសិក្សា។ រូបថត៖ ឡេ ង្វៀន

នៅកម្រិតសាលារៀន គំរូ "សាលាផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល" នៅសាលាមធ្យមសិក្សាគុណភាពខ្ពស់ Chu Van An (វួដ Viet Hung ទីក្រុងហាណូយ) បង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ និងជាយុទ្ធសាស្ត្រ។ យោងតាមលោក Nguyen Anh Tuan នាយកសាលាមធ្យមសិក្សាគុណភាពខ្ពស់ Chu Van An សាលាផ្តោតលើសសរស្តម្ភបីគឺ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល និងសមត្ថភាពឌីជីថល។

ដូច្នេះ ថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃ និងបណ្ណាល័យឌីជីថលកំពុងត្រូវបានវិនិយោគយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ខ្លឹមសារអប់រំដែលដំណើរការដោយបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) កំពុងត្រូវបានសាកល្បងក្នុងការបង្រៀន។ ហើយទិន្នន័យសាលារៀនកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបដែល "ពេញលេញ ស្អាត និងសកម្ម" ដោយឆ្ពោះទៅរកការគ្រប់គ្រងដែលជំរុញដោយទិន្នន័យ។

ក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀន អ្នកស្រី ង្វៀន ធី ហុង ប៊ន ជាគ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនៅសាលាបឋមសិក្សា យ៉ាងបៀន (វួដ វៀតហ៊ុង ទីក្រុងហាណូយ) តែងតែរចនាផែនការមេរៀនអេឡិចត្រូនិកដោយប្រើ PowerPoint និង Canva រួមផ្សំជាមួយ វីដេអូ រូបភាពបង្ហាញ និងហ្គេមអន្តរកម្ម ដើម្បីធ្វើឱ្យមេរៀនកាន់តែទាក់ទាញ។ នៅក្នុងវគ្គជាក់ស្តែង សិស្សានុសិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍ផ្ទាល់លើសកម្មភាពសិក្សានៅលើកុំព្យូទ័រ និងចូលរួមក្នុងមេរៀនដែលផ្អែកលើការស្វែងយល់។

អ្នកគ្រូ ង្វៀន ធី ហុង ប៊ន កំពុងបង្រៀនសិស្សក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ។ រូបថត៖ ហុង យ៉ាង

«យើងក៏អនុវត្តឧបករណ៍បញ្ញាសិប្បនិម្មិតមួយចំនួនដូចជា ChatGPT, Gemini និង NotebookLM ដើម្បីគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍខ្លឹមសារមេរៀន និងការស្វែងរកសម្ភារៈបន្ថែម។ នេះធ្វើឱ្យមេរៀនកាន់តែសម្បូរបែប និងជួយសិស្សឱ្យកាន់តែមានភាពរីករាយ រីករាយក្នុងការអនុវត្ត ផ្តោតអារម្មណ៍ មានអារម្មណ៍ជឿជាក់ និងចែករំលែកមតិរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្មក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន»។ គ្រូបង្រៀន Nguyen Thi Hong Bon បានចែករំលែក។

បង្កើតឥទ្ធិពលសម្រាប់ការទម្លាយភាពទាល់ច្រកនៃការអប់រំនៅក្នុងរាជធានី។

ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលកាន់តែច្រើនឡើងនៅទូទាំងសកម្មភាព និងសេវាកម្មអប់រំទាំងអស់ បានរួមចំណែកដល់ការកែលម្អគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រង និងសេវាកម្ម ដោយឆ្ពោះទៅរកប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំទំនើប និងសមធម៌។ រួមជាមួយនឹងអត្ថប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យទាំងនេះ តម្រូវការឥតឈប់ឈរក្នុងការតាមទាន់ការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក៏ផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវបញ្ហាប្រឈមជាក់ស្តែងជាច្រើនផងដែរ។

យោងតាមលោកគ្រូ ង្វៀន ឌិញ វិញ ដើម្បីបង្កើតមេរៀនឌីជីថលដែលមានគុណភាពខ្ពស់ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូត្រូវចំណាយពេលច្រើនក្នុងការរចនា និងកែសម្រួលវីដេអូ ព្រមទាំងរៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់កម្មវិធីថ្មីៗ។ ការត្រូវរក្សាកាលវិភាគបង្រៀនក្នុងថ្នាក់រៀន និងការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់លើបច្ចេកវិទ្យាបង្កើតសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំងទៅលើសុខភាព និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

លើសពីនេះ មាន ឧបសគ្គ​ស្ថិតនៅ​ត្រង់​ជំនាញ​បច្ចេកទេស និង​ផ្នត់គំនិត។ មិនមែន​គ្រូបង្រៀន​ទាំងអស់​សុទ្ធតែ​មាន​បទពិសោធន៍​ផ្នែក​ព័ត៌មានវិទ្យា​រឹងមាំ​តាំងពី​ដំបូង​នោះទេ។ ការ​ស្គាល់​ពាក្យបច្ចេកទេស របៀប​បញ្ជា​បញ្ញាសិប្បនិម្មិត ឬ​របៀប​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​បច្ចេកទេស​ដែល​កើតឡើង​ក្នុង​ថ្នាក់រៀន​និម្មិត ជួនកាល​អាច​បង្ក​ឲ្យ​មាន​ការ​ព្រួយបារម្ភ និង​ការ​ភាន់ច្រឡំ។

លើសពី នេះ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងឧបករណ៍មិនត្រូវបានធ្វើឱ្យមានស្តង់ដារទេ។ នៅកន្លែងជាច្រើន ការតភ្ជាប់បណ្តាញមិនស្ថិតស្ថេរ ឬឧបករណ៍កុំព្យូទ័រនៅតាមសាលារៀន និងនៅផ្ទះរបស់សិស្សមានកម្រិត។ នេះធ្វើឱ្យការដាក់ពង្រាយវេទិកាដែលប្រើប្រាស់ក្រាហ្វិកច្រើនដូចជា ការធ្វើគំរូ 3D ឬ VR មានការលំបាក ដែលបណ្តាលឱ្យមានអតុល្យភាពក្នុងការទទួលបានការអប់រំក្នុងចំណោមក្រុមសិស្សផ្សេងៗគ្នា។

នៅពេលប្រើប្រាស់ AI គ្រូបង្រៀនក៏ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមនៃការវាយតម្លៃភាពត្រឹមត្រូវនៃខ្លឹមសារដែលបង្កើតដោយកុំព្យូទ័រផងដែរ។ លើសពីនេះ ការធានាសុវត្ថិភាពទិន្នន័យសិស្ស និងការទប់ស្កាត់ការប្រើប្រាស់ AI ខុសសម្រាប់ការលួចចម្លងក្នុងការប្រឡងក៏ជាបញ្ហាលំបាកមួយដែលត្រូវការដំណោះស្រាយផងដែរ។

លោកគ្រូបង្រៀន ង្វៀន ឌិញ វិញ មកពីសាលាមធ្យមសិក្សា ង៉ុក ធុយ (ខាងឆ្វេង) គឺជាអ្នកដែលបានបង្កើតគំនិតផ្តួចផ្តើម "ឃ្លាំងឯកសារអនឡាញសម្រាប់សកម្មភាពឃោសនារបស់សហភាពយុវជន" នៅសាលា។ រូបថត៖ វី យ៉ាង

ដើម្បីកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំឆ្លាតវៃដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងប្រកបដោយចីរភាពនៅក្នុងរាជធានី គ្រូបង្រៀនជាច្រើនជឿថា ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើការធ្វើសមកាលកម្មហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យា និងសមត្ថភាពមនុស្ស។

ជាពិសេស ការធ្វើសមកាលកម្មហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកទេស និងឃ្លាំងផ្ទុកធនធានសិក្សាឌីជីថលដែលបានចែករំលែកគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ វិស័យអប់រំត្រូវផ្តល់អាទិភាពដល់ការធានាការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតល្បឿនលឿន និងការគ្របដណ្តប់ Wi-Fi យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងសាលារៀនទាំងអស់។ អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ទីក្រុងហាណូយត្រូវកសាង "ធនាគារធនធានសិក្សាឌីជីថល" កណ្តាលមួយ ដើម្បីរក្សាទុកការបង្រៀន 3D ការពិសោធន៍និម្មិត និងសេណារីយ៉ូបង្រៀនដែលមានសុពលភាព។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនចែករំលែក និងទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីគ្នាទៅវិញទៅមក ដោយជៀសវាងតម្រូវការសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងការបង្កើតអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងពីដំបូង ដោយហេតុនេះសន្សំសំចៃពេលវេលា និងធនធាន។

លើសពីនេះ ការផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ និងការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀនគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ជំនួសឱ្យវគ្គបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីជាផ្លូវការ សាលារៀនគួរតែរៀបចំកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជំនាញជាក់ស្តែងដូចជា៖ របៀបធ្វើអន្តរកម្មជាមួយ AI (Prompt Engineering) ការរចនាបទពិសោធន៍អ្នកប្រើប្រាស់នៅក្នុងថ្នាក់រៀននិម្មិត និងសុវត្ថិភាពព័ត៌មាន។

បញ្ហាសំខាន់មួយទៀតគឺ ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ថ្មីមួយ និងស្តង់ដារវាយតម្លៃការអប់រំត្រូវបង្កើតឡើង។ ដើម្បីឱ្យការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលមានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ ចាំបាច់ត្រូវមានគោលការណ៍ណែនាំជាក់លាក់លើការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដោយសីលធម៌ និងសុវត្ថិភាពទិន្នន័យសិស្សនៅក្នុងបរិយាកាសអនឡាញ។ វិស័យអប់រំក៏គួរតែផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃរបស់ខ្លួនបន្តិចម្តងៗ ដោយផ្លាស់ប្តូរពីការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងផ្អែកលើក្រដាសសុទ្ធសាធ ទៅជាការវាយតម្លៃសមត្ថភាពឌីជីថល និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហារបស់សិស្ស។

នៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌទាំងនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបសម្របសម្រួល ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនឹងលែងជាបន្ទុកទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់ ដែលរួមចំណែកដល់ការកែលម្អគុណភាពអប់រំនៅក្នុងទីក្រុងភ្នំពេញក្នុងយុគសម័យថ្មី។

ប្រភព៖ https://hanoimoi.vn/nang-cao-nang-luc-tu-duy-so-cho-hoc-sinh-thu-do-976535.html