គ្រូបង្រៀន - ព្រលឹងនៃកំណែទម្រង់អប់រំ។

GD&TĐ - ឆ្នាំថ្មីគឺជាការចាប់ផ្តើមថ្មីសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ប្រទេស។ សារសំខាន់គឺ៖ កំណែទម្រង់អប់រំត្រូវតែស៊ីជម្រៅ ដោយចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិត វិធីសាស្រ្ត និងមនុស្សដែលធ្វើឱ្យការអប់រំក្លាយជាអ្វីដែលវាមាន។

នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនរក្សាបាននូវសេចក្តីស្រឡាញ់យ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ហើយសាលារៀនផ្សព្វផ្សាយតម្លៃមនុស្សធម៌ ការអប់រំ នឹងនាំទៅរកការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព។

ប្រធានរដ្ឋសភា លោក ត្រឹន ថាញ់ ម៉ាន់ ៖ ការធ្វើទំនើបកម្មការអប់រំត្រូវតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការកែទម្រង់ការគិត និងវិធីសាស្រ្ត។

លោក ត្រឹន ថាញ់ ម៉ាន់ ប្រធានរដ្ឋសភា ។

នៅក្នុងសម័យប្រជុំលើកទី១០ នៃរដ្ឋសភានីតិកាលទី១៥ ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សានៅក្នុងក្រុមការងារស្តីពីគោលនយោបាយវិនិយោគសម្រាប់កម្មវិធីគោលដៅជាតិ ស្តីពីការធ្វើទំនើបកម្ម និងការកែលម្អគុណភាពអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់រយៈពេល២០២៦-២០៣៥ លោក ត្រឹន ថាញ់ ម៉ាន់ ប្រធានរដ្ឋសភា បានមានប្រសាសន៍ថា រដ្ឋសភាតែងតែយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាវិស័យមួយ ឬវិស័យមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាអាទិភាពជាតិកំពូល ដែលភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងគុណភាពកម្លាំងពលកម្មជាតិ។

ការបង្កើតកម្មវិធីគោលដៅជាតិស្តីពីការអប់រំ គឺជាកិច្ចការយុទ្ធសាស្ត្រមួយដែលមិនអាចអនុវត្តបានដោយការគិតរយៈពេលខ្លី។ កម្មវិធីនេះតម្រូវឱ្យមានធនធានយ៉ាងច្រើន រយៈពេលយូរ និងជាពិសេសការតស៊ូក្នុងការអនុវត្តរបស់វា។ គោលដៅចុងក្រោយមិនត្រឹមតែពង្រីកវិសាលភាពនៃការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវកែលម្អគុណភាពរបស់វាយ៉ាងពិតប្រាកដ ដោយផ្តោតលើការបង្កើនគុណភាពគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ។

«ខ្ញុំជឿជាក់ថា ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងសម័យកាលបច្ចុប្បន្ននេះ រងផលប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដោយបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មលើកទី៤ ជាពិសេសការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) និងតម្រូវការកាន់តែខ្ពស់នៃទីផ្សារការងារ។ នៅក្នុងបរិបទនេះ ប្រសិនបើយើងបន្តខិតជិតការអប់រំជាមួយនឹងការគិតបែបចាស់ទុំ ដោយផ្តោតតែលើ «ការបង្រៀនល្អ និងការរៀនសូត្រល្អ» ក្នុងន័យប្រពៃណី វានឹងពិបាកក្នុងការបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍជាតិនៅក្នុងយុគសម័យថ្មី។ កំណែទម្រង់អប់រំនៅពេលនេះ តម្រូវឱ្យមានបដិវត្តន៍ក្នុងការគិត ឧបករណ៍ និងរបៀបដែលការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រត្រូវបានរៀបចំ»។

ដោយផ្អែកលើការពិតនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងពីគោលដៅនៃការផ្តល់ចំណេះដឹង ទៅជាការអភិវឌ្ឍជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនចំពោះអ្នករៀន។ តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនក៏ត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរទៅតាមនោះដែរ ពីអ្នកបញ្ជូនចំណេះដឹងទៅជាអ្នកណែនាំ និងអ្នកបំផុសគំនិត។ លំហសិក្សាមិនអាចត្រូវបានកំណត់ចំពោះថ្នាក់រៀនដែលមាន "ជញ្ជាំងទាំងបួន" របស់វានោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវពង្រីកដើម្បីរួមបញ្ចូលការរៀនសូត្រគ្រប់ពេលវេលា គ្រប់ទីកន្លែង ដោយប្រើប្រាស់វេទិកាឌីជីថលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ការវាយតម្លៃសិស្សក៏ត្រូវកែទម្រង់ផងដែរ ដោយកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើចំណាត់ថ្នាក់បន្តិចម្តងៗ និងបង្កើនការវាយតម្លៃដំណើរការសិក្សា និងផលិតផល។

ទាក់ទងនឹងអាទិភាពនៅក្នុងកម្មវិធីគោលដៅជាតិសម្រាប់រយៈពេល ២០២៦-២០៣៥ ការផ្តោតអារម្មណ៍គួរតែត្រូវបានដាក់លើសសរស្តម្ភសំខាន់ៗចំនួនបី៖ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំ; ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលមានគុណភាពខ្ពស់; និងការអភិវឌ្ឍការអប់រំនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល និងតំបន់ដែលមានការលំបាក។ នេះមិនត្រឹមតែជាតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាតម្រូវការសម្រាប់សមភាពសង្គមផងដែរ។ ការសាងសង់សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលក្មេងជំទង់ចំនួន ២៨០ សម្រាប់ជនជាតិភាគតិច និងប្រជាជននៅតំបន់ភ្នំបង្ហាញពីការប្តេជ្ញាចិត្តយ៉ាងច្បាស់លាស់ក្នុងការធានាការទទួលបានការអប់រំសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់។

បញ្ហាមួយទៀតគឺយន្តការសម្រាប់ការបែងចែក និងប្រើប្រាស់ដើមទុន។ យន្តការដែលអាចបត់បែនបានមួយគឺត្រូវការ ដែលផ្តល់អំណាចដល់មូលដ្ឋាននានាឱ្យមានស្វ័យភាពកាន់តែច្រើន ស្របតាមគោលការណ៍ "អាជ្ញាធរមូលដ្ឋានសម្រេចចិត្ត អាជ្ញាធរមូលដ្ឋានធ្វើសកម្មភាព អាជ្ញាធរមូលដ្ឋានទទួលខុសត្រូវ រដ្ឋាភិបាលកណ្តាលសម្របសម្រួល និងត្រួតពិនិត្យ"។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជាការសំខាន់ក្នុងការសង្កត់ធ្ងន់ថា វិមជ្ឈការ និងការផ្ទេរអំណាចមិនមានន័យថា "បោះបង់ចោល ហើយបន្ទាប់មកលែងដៃឡើយ"។ ការផ្ទេរអំណាចត្រូវតែដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងការត្រួតពិនិត្យ ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាព។

លើសពីនេះទៅទៀត ប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីគោលដៅជាតិសម្រាប់ធ្វើទំនើបកម្ម និងលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងរយៈពេល ២០២៦-២០៣៥ ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើដំណើរការអនុវត្ត។ យើងត្រូវការភាពម៉ឺងម៉ាត់ ការតាំងចិត្ត និងការប្តេជ្ញាចិត្ត ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត យើងត្រូវតែតាំងចិត្តធ្វើសកម្មភាព បង្កើតលទ្ធផលជាក់ស្តែង និងសម្រេចបានលទ្ធផលដែលអាចវាស់វែងបាន។ ប្រសិនបើយើងគ្រាន់តែបង្ហាញការតាំងចិត្តជាពាក្យសម្ដីដោយគ្មានការទទួលខុសត្រូវ និងយន្តការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព កម្មវិធីនេះនឹងពិបាកក្នុងការសម្រេចគោលដៅរបស់ខ្លួនតាមការរំពឹងទុក”។ លោក Tran Thanh Man ប្រធានរដ្ឋសភាបានសង្កត់ធ្ងន់។

តំណាងរដ្ឋសភា ផាម វ៉ាន់ ហ័រ៖ ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះរឹងមាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព។

លោក ផាម វ៉ាន់ ហ័រ តំណាងរាស្ត្រ​រដ្ឋសភា។

ឆ្នាំ២០២៥ បានបញ្ចប់ដោយលទ្ធផលវិជ្ជមានជាច្រើនសម្រាប់វិស័យអប់រំ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងឥតឈប់ឈរ និងសម្របសម្រួលរបស់វិស័យទាំងមូលក្នុងដំណើរការកែទម្រង់។ សមិទ្ធផលទាំងនេះមិនត្រឹមតែរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ដល់ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ច-សង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបានបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំសម្រាប់គោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាពរបស់ប្រទេសនាពេលអនាគតផងដែរ។

តាមរយៈការសង្កេត និងអន្តរកម្មជាមួយអ្នកបោះឆ្នោត វាត្រូវបានបង្ហាញថា ខ្លឹមសារនៃការបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ឆ្ពោះទៅរកភាពបត់បែន ការផ្តោតលើអ្នករៀន និងការផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាព។ ការច្នៃប្រឌិតនេះជួយសិស្សមិនត្រឹមតែធ្វើជាម្ចាស់លើចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍជំនាញជីវិត ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហាបន្តិចម្តងៗ ដែលជាធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិតនៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប។

ចំណុចលេចធ្លោដ៏សំខាន់មួយនៃឆ្នាំ ២០២៥ គឺវឌ្ឍនភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៃការអប់រំ។ ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន វេទិកាសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) កំពុងរីករាលដាលកាន់តែខ្លាំងឡើង ដែលរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ការគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងការវាយតម្លៃ និងការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន។ នេះគឺជាតម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការអប់រំវៀតណាម ដើម្បីចូលទៅកាន់និន្នាការអភិវឌ្ឍន៍ជឿនលឿននៅលើពិភពលោក។

ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធផលដែលសម្រេចបានរួចហើយ នៅពេលដែលយើងចូលដល់ឆ្នាំ ២០២៦ - ជាពេលវេលាដែលវិស័យអប់រំនឹងចូលដល់យុគសម័យថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍ - យើងត្រូវផ្តោតលើការកែលម្អគុណភាពបុគ្គលិកបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែត្រូវមានជំនាញក្នុងមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវមានភាពបត់បែនក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេ មានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងមានជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាផងដែរ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ចាំបាច់ត្រូវពង្រឹងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីកែលម្អជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀន ជាពិសេសអ្នកដែលធ្វើការនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល និងតំបន់ដែលមានការលំបាក ព្រមទាំងអនុវត្តចលនាយ៉ាងសកម្ម ដើម្បី «លុបបំបាត់អក្ខរកម្មបច្ចេកវិទ្យា» និង «ធ្វើឱ្យការអប់រំបច្ចេកវិទ្យាមានប្រជាប្រិយភាព» នៅទូទាំងវិស័យអប់រំទាំងមូល។ លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើនការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងឧបករណ៍បង្រៀន ដោយធានាថាសិស្សទាំងអស់មានឱកាសទទួលបានការអប់រំទំនើប ដោយមិនគិតពីតំបន់ឡើយ។

លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃឆ្ពោះទៅរកវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយជាងមុន ដោយផ្តោតលើការវាយតម្លៃដំណើរការ គម្រោង និងបទបង្ហាញ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ជាពិសេស ការអប់រំត្រូវបន្តភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការទីផ្សារការងារ និងបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មលើកទី៤ ដោយរួមចំណែកដល់គោលដៅនៃឧស្សាហូបនីយកម្ម និងទំនើបកម្មប្រទេសជាតិ ខណៈពេលដែលរក្សាអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌ជាតិ។

សាស្ត្រាចារ្យរង ហ័ង ទ្រុងហុក - ប្រធាននាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងអប់រំ (បណ្ឌិត្យសភាគ្រប់គ្រងអប់រំ)៖ ធាតុស្នូលគឺសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈ និងក្រមសីលធម៌របស់គ្រូបង្រៀន។

Assoc. សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិត Hoang Trung Hoc ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការកែទម្រង់ជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល យើងតែងតែសង្កត់ធ្ងន់លើការកែលម្អស្ថាប័ន ការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីសិក្សា សៀវភៅសិក្សា វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ឬការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៅក្នុងសាលារៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តបង្ហាញថា កំណែទម្រង់ណាមួយ មិនថាត្រូវបានរចនាយ៉ាងល្អប៉ុណ្ណានោះទេ ទំនងជាមិនអាចសម្រេចបានប្រសិទ្ធភាពប្រកបដោយចីរភាពទេ បើគ្មានធាតុផ្សំស្នូល៖ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈ និងក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ នេះមិនត្រឹមតែជាគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះខាងវិញ្ញាណដែលកំណត់ភាពជោគជ័យ ឬបរាជ័យនៃកំណែទម្រង់អប់រំផងដែរ។

គោលនយោបាយជាច្រើនអាចត្រូវបានអនុវត្ត និងវិនិយោគធនធាន ប៉ុន្តែប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនមិនស្រឡាញ់វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេពិតប្រាកដ និងខ្វះក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈដ៏រឹងមាំទេ ការកែទម្រង់ងាយនឹងក្លាយជាពិធីការ និងចលនាស្រពិចស្រពិល។ គ្រូបង្រៀនមិនមែនគ្រាន់តែជាអ្នកបញ្ជូនចំណេះដឹងនោះទេ។ តាមរយៈមេរៀននីមួយៗ ការប្រព្រឹត្ត និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនផ្សព្វផ្សាយតម្លៃជីវិតដោយប្រយោល ដោយកំណត់ចរិតលក្ខណៈ និងទស្សនៈពិភពលោករបស់សិស្សរបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈ និងការទទួលខុសត្រូវវិជ្ជាជីវៈមានវត្តមាននៅក្នុងមេរៀននីមួយៗ សិស្សមិនត្រឹមតែទទួលបានចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានអារម្មណ៍ជឿទុកចិត្ត ភាពយុត្តិធម៌ ការអាណិតអាសូរ និងបំណងប្រាថ្នាចង់ឧត្តមភាពផងដែរ។

តាមរយៈបទពិសោធន៍ទាំងនេះ សិស្សានុសិស្សត្រូវបានបណ្តុះដោយឆន្ទៈក្នុងការរៀនសូត្រ ស្មារតីនៃការលះបង់ និងជំនឿលើតម្លៃល្អ។ នោះគឺជាអំណាចពិតនៃការអប់រំ - អំណាចមួយដែលមិនចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យា ឬសៀវភៅសិក្សាទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងបេះដូងរបស់គ្រូ។

នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនពិតជាស្រឡាញ់វិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្លួន ពួកគេនឹងប្រព្រឹត្តខ្លួនដោយសីលធម៌ដោយធម្មជាតិ ពីព្រោះសម្រាប់ពួកគេ ការបង្រៀនមិនមែនគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយនៃការចិញ្ចឹមជីវិតនោះទេ ប៉ុន្តែជាបេសកកម្មមួយ។ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកដែលមានស្មារតីរឹងមាំនៃក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ ប៉ុន្តែខ្វះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្លួន នឹងពិបាកក្នុងការរក្សាភាពរីករាយក្នុងរយៈពេលវែង ហើយអាចធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពការងារពាក់កណ្តាលចិត្ត និងការងារមិនពេញលេញ។

ថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃនៅសាលាបឋមសិក្សា Sai Dong Urban (Phuc Loi, ទីក្រុងហាណូយ)។ រូបថត៖ NTCC

មនុស្សម្នាក់អាចស្រមៃថាចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះវិជ្ជាជីវៈនេះគឺជា "ឥន្ធនៈ" ខណៈពេលដែលក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈគឺជា "គោលការណ៍ណែនាំ"។ មានតែនៅពេលដែលធាតុផ្សំទាំងពីរនេះរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងចុះសម្រុងគ្នាប៉ុណ្ណោះ ទើបគ្រូបង្រៀនអាចអភិវឌ្ឍចរិតលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយចីរភាព - ដែលជាកត្តាដែលកំណត់គុណភាពនៃការអប់រំក្នុងរយៈពេលវែង។

នៅក្នុងយុគសម័យបច្ចុប្បន្ននេះ ការលើកកម្ពស់ និងបណ្ដុះបណ្ដាលសេចក្ដីស្រឡាញ់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈ និងក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន បានក្លាយជារឿងបន្ទាន់ជាងពេលណាៗទាំងអស់។ ការអប់រំវៀតណាមកំពុងឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងស៊ីជម្រៅ៖ ពីគំរូអប់រំដែលផ្តោតលើការបញ្ជូនចំណេះដឹង ទៅជាគំរូដែលអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណសម្បត្តិ។ ពីថ្នាក់រៀនបែបប្រពៃណី ទៅជាបរិយាកាសសិក្សាឌីជីថល។ និងពីតួនាទីជា "គ្រូបង្រៀន" ទៅជា "អ្នកណែនាំ និងអ្នកបំផុសគំនិត"។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិតគឺថា គ្រូបង្រៀនជាច្រើនកំពុងប្រឈមមុខនឹងសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំង៖ ប្រាក់ចំណូលមានកំណត់ ការកើនឡើងនៃបន្ទុកការងារ តម្រូវការឥតឈប់ឈរសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងការរំពឹងទុកកាន់តែខ្ពស់ពីសង្គម និងឪពុកម្តាយ។ នៅពេលដែលសម្ពាធវិជ្ជាជីវៈលើសពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការសម្របខ្លួន ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេចំពោះវិជ្ជាជីវៈនេះងាយនឹងរលាយបាត់ ហើយក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេក៏ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនផងដែរ។

នៅក្នុងបរិបទថ្មី ក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំមិនអាចត្រូវបានកំណត់ចំពោះតែការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវបទប្បញ្ញត្តិ ឬស្តង់ដារនៃការប្រព្រឹត្តបែបគរុកោសល្យប្រពៃណីនោះទេ។ ក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "សមត្ថភាពសីលធម៌" - សមត្ថភាពក្នុងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងគ្រប់គ្រងឥរិយាបថវិជ្ជាជីវៈដោយខ្លួនឯងឱ្យសមស្របទៅនឹងតម្រូវការនៃសម័យកាល។

គ្រូបង្រៀនសម័យនេះត្រូវមានភាពស្មោះត្រង់ក្នុងការវាយតម្លៃ មានភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការប្រព្រឹត្ត គោរពភាពខុសគ្នារបស់សិស្ស សហការជាមួយមិត្តរួមការងារ និងប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត។ តម្រូវការទាំងនេះមិនត្រឹមតែជាក្រមសីលធម៌ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈសម័យទំនើបផងដែរ។ ដូច្នេះ ក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈគឺមិនអាចកាត់ផ្តាច់ចេញពីជំនាញបានឡើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ ពួកវាបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញនោះប្រកបដោយចីរភាព និងមនុស្សធម៌។

ដើម្បីជម្រុញ និងបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈ និងក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន ខ្ញុំជឿថាវាចាំបាច់ក្នុងការអនុវត្តដំណោះស្រាយបីក្រុមក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ទីមួយ ការកសាងវប្បធម៌គរុកោសល្យដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងសាលារៀនគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូបត្រូវការការគោរព ការស្តាប់ ការលើកទឹកចិត្តឱ្យមានភាពច្នៃប្រឌិត និងការផ្តល់ឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីតម្លៃវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលបរិយាកាសការងារមានលក្ខណៈមនុស្សធម៌ និងប្រជាធិបតេយ្យ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈនឹងត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ដោយធម្មជាតិ។

ទីពីរ ការអប់រំសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈគួរតែជាសមាសធាតុសំខាន់មួយនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀន។ មហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនគួរតែចាត់ទុករឿងនេះជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះ ក្នុងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់ សីលធម៌វិជ្ជាជីវៈត្រូវការផ្លាស់ប្តូរដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិបទថ្មី ជាជាងការនៅសល់តែច្បាប់ផ្លូវការប៉ុណ្ណោះ។

ទីបី យើងត្រូវកសាងយន្តការ និងគោលនយោបាយមនុស្សធម៌សម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ យើងត្រូវតែការពារកិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ លើកទឹកចិត្តដល់ការច្នៃប្រឌិត និងភាពច្នៃប្រឌិត។ គោរពបុគ្គលគំរូជាបន្ទាន់។ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ត្រូវដាក់ទណ្ឌកម្មយ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះទង្វើដែលរំលោភលើក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ ឬរំលោភលើកិត្តិយសរបស់គ្រូបង្រៀន។ យើងមិនអាចរំពឹងថាគ្រូបង្រៀននឹង «លះបង់ដោយស្មោះអស់ពីចិត្ត» បានទេ ប្រសិនបើពួកគេមិនត្រូវបានការពារ និងទទួលស្គាល់គ្រប់គ្រាន់។

យើងកំពុងប្រឈមមុខនឹងយុគសម័យថ្មីមួយដែលមានតម្រូវការខ្ពស់ជាងមុន និងការទទួលខុសត្រូវកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរសម្រាប់ការអប់រំ។ នៅក្នុងបរិបទនេះ ការកសាង និងអភិវឌ្ឍក្រុមអ្នកអប់រំមិនត្រឹមតែជាកិច្ចការធម្មតាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាបញ្ហានៃការរស់រានមានជីវិតផងដែរ។

នៅពេលដែលយើងចូលដល់ឆ្នាំ ២០២៦ ខ្ញុំចង់បង្ហាញសារដ៏សាមញ្ញ ប៉ុន្តែសំខាន់មួយ៖ មានតែនៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនរក្សាសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ពួកគេចំពោះវិជ្ជាជីវៈ និងក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះ ទើបការអប់រំអាចកែទម្រង់បានយ៉ាងពិតប្រាកដពីឫសគល់របស់វា។ កំណែទម្រង់អប់រំមិនអាចទទួលបានជោគជ័យតាមរយៈពាក្យបញ្ជា ឬយុទ្ធនាការបានទេ ប៉ុន្តែអាចមាននិរន្តរភាពបានលុះត្រាតែគ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗជា «អណ្តាតភ្លើងដែលបញ្ឆេះដោយខ្លួនឯង» — ឆេះយ៉ាងភ្លឺស្វាងដោយចំណេះដឹង និងកក់ក្តៅដោយចរិតលក្ខណៈ។

«យើងអាចសាងសង់សាលារៀនឆ្លាតវៃ ថ្នាក់រៀនឌីជីថល ប៉ុន្តែគ្មានអ្វីអាចជំនួសគ្រូបង្រៀនបានទេ។ គ្រូបង្រៀនគឺជាព្រលឹងនៃការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំ - មិនត្រឹមតែផ្តល់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកសាងជំនឿ និងតម្លៃសម្រាប់មនុស្សជំនាន់ក្រោយផងដែរ»។ - សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ហ័ង ទ្រុងហុក

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/nguoi-thay-linh-hon-cua-su-nghiep-doi-moi-giao-duc-post767585.html