ហេតុផលសម្រាប់ការថយចុះសមត្ថភាពចងចាំរបស់សិស្សក្នុងយុគសម័យ AI

ទម្លាប់នៃការថតរូបការបង្រៀន ការកត់ត្រាតិចតួច ឬប្រើប្រាស់ AI (បញ្ញាសិប្បនិម្មិត) ដើម្បីសំយោគការបង្រៀន គឺជាហេតុផលសម្រាប់ការថយចុះនៃសមត្ថភាពចងចាំនៅក្នុងសិស្ស។

Báo Thanh niên•17/08/2025

- Ảnh 1. — សិស្សជាច្រើនមានទម្លាប់ប្រើប្រាស់ ChatGPT ដើម្បីសង្ខេបការបង្រៀន។

ថតរូបការបង្រៀនដោយគិតថា "ពិនិត្យមើលពេលក្រោយ" ហើយតាមការពិត…

បរិយាកាសសាកលវិទ្យាល័យ ដែលចំណេះដឹងត្រូវបានបញ្ជូនយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងក្នុងបរិមាណច្រើនក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ តម្រូវឱ្យសិស្សមានសកម្មភាពសកម្ម ដើម្បីស្រូបយកមេរៀនឱ្យបានពេញលេញ និងមានប្រសិទ្ធភាព។ ការរំខានបន្តិចបន្តួចក្នុងថ្នាក់អាចធ្វើឱ្យសិស្សបាត់បង់ចំណេះដឹងជាច្រើនដោយសារពួកគេមិនមានពេលកត់ចំណាំ។ ដូច្នេះហើយ សិស្សានុសិស្សគិតថា ការប្រើប្រាស់ទូរសព្ទរបស់ពួកគេ ដើម្បីថតរូបការបង្រៀន នឹងក្លាយជាដំណោះស្រាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយ ដើម្បី "កត់ត្រា" ខ្លឹមសារ។

ដោយខ្លាចថានាងមិនអាចតាមដានខ្លឹមសារបង្រៀនបាន ង្វៀន ង៉ុក ថៅអាញ់ និស្សិតឆ្នាំទី ២ នៃសាកលវិទ្យាល័យបើកទូលាយទីក្រុងហូជីមិញ បានជ្រើសរើសថតរូបការបង្រៀនជំនួសឱ្យការកត់ចំណាំ។ ថាវ អាញ់ បាននិយាយថា "នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ខ្ញុំតែងតែថតរូបនូវខ្លឹមសារមេរៀនដែលផ្តល់ដោយសាស្ត្រាចារ្យ ដើម្បីកុំឱ្យបាត់បង់ការកត់ចំណាំ ហើយមិនបាត់ព័ត៌មានសំខាន់ៗ។ ខ្ញុំតែងតែថតរូបដោយគិតថា "ខ្ញុំនឹងពិនិត្យមើលវានៅពេលខ្ញុំត្រលប់មកផ្ទះវិញ" ប៉ុន្តែការពិតខ្ញុំភ្លេច និងមិនបានពិនិត្យមើលវា ដូច្នេះខ្ញុំនៅមានចំណេះដឹងតិចតួចណាស់»។

Phan Le Hai Yen ជានិស្សិតឆ្នាំទី 2 នៃសកលវិទ្យាល័យដឹកជញ្ជូនទីក្រុងហូជីមិញ តែងតែព្យាយាមកត់ត្រាការបង្រៀនក្នុងពេលរៀន ប៉ុន្តែពេលខ្លះនាងត្រូវថតរូបការបង្រៀន។ ដោយសារមេរៀនវែងពេក ហើយល្បឿននៃការបង្រៀនលឿនពេក ហៃ យ៉េន តែងតែថតរូបមេរៀន ដើម្បីអោយនាងពិនិត្យមើលឡើងវិញនៅពេលក្រោយ។ ប៉ុន្តែតាមពិត យ៉េន មិនបានពិនិត្យមើលមេរៀនដូចការគិតរបស់នាងទេ។

- Ảnh 2. — Le Van Tan បញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកបញ្ញាសិប្បនិមិត្តដ៏ឆ្នើមនៅសាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រ (សកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ)។

ប្រធានបទដោយសារតែ "អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺអាចរកបាន"

ក្នុងយុគសម័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា ឧបករណ៍ទំនើបៗបានជួយសិស្សមួយផ្នែកក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។ សិស្សអាចសន្សំពេលវេលាដោយការកត់ត្រាការបង្រៀន ឬប្រើ AI ដើម្បីសំយោគ និងសង្ខេបខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនដោយគ្រាន់តែចុចពីរបីដងប៉ុណ្ណោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើសិស្សមានប្រធានបទ និងពឹងផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យា ដោយមិនបានពិនិត្យមើល និងគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងយ៉ាងសកម្ម នោះការគាំទ្រនេះនឹងបាត់បង់អត្ថន័យរបស់វា។

ដោយសារភាពងាយស្រួលនៃការថតរូប រួមជាមួយនឹងការគាំទ្រក្នុងការសំយោគ និងសង្ខេបការបង្រៀនពី AI នោះ Thao Anh បានកត់ត្រាតិចក្នុងថ្នាក់។ ជាមួយនឹងផ្នត់គំនិតនៃ "អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺអាចរកបាន" ជារឿយៗសិស្សស្រីមិនបានពិនិត្យមើលខ្លឹមសារមេរៀនភ្លាមៗបន្ទាប់ពីថ្នាក់រៀនទេហើយរូបថតដែលរក្សាទុកខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនបានធ្លាក់ចុះបន្តិចម្តង ៗ ។ លោក Thao Anh បានបញ្ជាក់ថា៖ «ការកត់ចំណាំតិចតួច រួមផ្សំនឹងចិត្តគំនិតជាប្រធានបទ និងការមិនពិនិត្យមើលចំណេះដឹងពីរូបថតបង្រៀនបានកាត់បន្ថយសមត្ថភាពក្នុងការចងចាំក្នុងអំឡុងពេលនៃដំណើរការសិក្សា។ នេះប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់លទ្ធផលសិក្សារបស់ខ្ញុំ ហើយលទ្ធផលសិក្សារបស់ខ្ញុំមិនល្អដូចការរំពឹងទុកទេ»។

លោក Hai Yen បានចែករំលែកថា៖ «បច្ចុប្បន្ននេះ ការចងចាំរបស់ខ្ញុំមិនល្អ ដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់លទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំតែងជួបនឹងស្ថានភាពនៃ 'ខ្ញុំដឹង ប៉ុន្តែមិនអាចចាំ' ព្រោះខ្ញុំគិតថា AI អាចស្វែងរកព័ត៌មាន ដូច្នេះមិនចាំបាច់កត់សម្គាល់ឡើយ»។

របៀបកត់ត្រាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព

យោងតាមលោក Master Nguyen Duc Dung សាស្ត្រាចារ្យនៃមហាវិទ្យាល័យទំនាក់ទំនងច្នៃប្រឌិតនៅសកលវិទ្យាល័យ Nguyen Tat Thanh ទីក្រុងហូជីមិញ សិស្សានុសិស្សត្រូវរក្សាទម្លាប់នៃការកត់ចំណាំ ដើម្បីកុំឱ្យបាត់បង់គំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការទន្ទេញ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាព សិស្សគួរកត់ចំណាំតាមពាក្យគន្លឹះក្នុងការបង្រៀនរបស់គ្រូ ដើម្បីឱ្យពួកគេមានពេលគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការកត់ត្រា ខណៈពេលដែលនៅតែចងចាំខ្លឹមសារនៃការបង្រៀន។

ដោយយល់ស្របនឹងទស្សនៈនេះ លោក Le Van Tan និស្សិតដែលទើបតែបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រកិត្តិយសផ្នែក AI ពីសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (សកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា គាត់តែងតែរក្សាទម្លាប់កត់ត្រាក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ។ "ខ្ញុំតែងតែកត់ត្រាទុកក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាបែបបុរាណ ព្រោះវាជួយឱ្យខ្ញុំចងចាំបានកាន់តែប្រសើរ។ មុនថ្នាក់នីមួយៗ ខ្ញុំតែងតែឆ្លៀតពេលដើម្បីស្រាវជ្រាវ និងពិនិត្យឡើងវិញនូវសម្ភារៈ ដើម្បីចាប់យកខ្លឹមសារជាមុន។ ពេលចូលរៀន ខ្ញុំនឹងសរសេរតែចំណេះដឹងដែលគ្រូបានពន្យល់លម្អិត ឬចែករំលែកបន្ថែមលើសម្ភារៈប៉ុណ្ណោះ។ នេះជួយឱ្យខ្ញុំកត់ត្រាតិចជាងមុន ប៉ុន្តែនៅតែមានពេលស្តាប់ការបង្រៀន និងមិនខកខានខ្លឹមសារសំខាន់ៗ"។

ជួយសិស្សឆ្នាំទី 1 បង្កើនសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការពិភាក្សា និងជជែកវែកញែក

នៅតែធ្លាប់រៀនអកម្ម និងតែងតែត្រូវបានណែនាំដោយគ្រូនៅវិទ្យាល័យ ង្វៀន ថាញ់ង៉ុក (សិស្សសាលាមន្ត្រីរាជការទីក្រុងហូជីមិញ) មានការភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្រសិក្សាសកម្មនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ថាញ់ង៉ុក បាននិយាយប្រាប់ថា៖ «ខ្ញុំមានការភ័ន្តច្រឡំ ព្រោះខ្ញុំត្រូវមានភាពសកម្មក្នុងអ្វីៗទាំងអស់នៅសកលវិទ្យាល័យ ជាពិសេសការពិភាក្សា។ ខ្ញុំមានការពិបាកដោយសារតែជំនាញការគិតរិះគន់របស់ខ្ញុំខ្សោយ មិនហ៊ានជជែកវែកញែក ឬបញ្ចេញមតិរបស់ខ្ញុំនៅពេលធ្វើបទបង្ហាញ ឬនិយាយ។

នៅក្នុងបរិយាកាសសិក្សាថ្មីស្រឡាង ដែលការជជែកដេញដោលជារឿយៗលេចឡើងក្នុងថ្នាក់រៀន Huynh Le Que Chi និស្សិតឆ្នាំទីមួយនៅសកលវិទ្យាល័យ Nguyen Tat Thanh (HCMC) មានការភ្ញាក់ផ្អើល និងពិបាកក្នុងការសម្របខ្លួន។ ជី បាននិយាយថា នៅពេលនាងរៀននៅវិទ្យាល័យ ភាគច្រើនគ្រាន់តែស្តាប់ការបង្រៀន និងទន្ទេញមេរៀន មានឱកាសតិចតួចណាស់ក្នុងការប្រកែក ឬបដិសេធ ហើយតែងតែអសកម្មក្នុងការសិក្សា។ នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ Chi មានអារម្មណ៍ថាមានសម្ពាធជាច្រើននៅពេលចូលរួមក្នុងការជជែកពិភាក្សា និងការងារជាក្រុម ដោយសារតែនាងខ្លាចមានជម្លោះនៅពេលបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួន។ ការដែលអាចស្រូបយកចំណេះដឹងបានតែមធ្យោបាយមួយប៉ុណ្ណោះ ដែលនាំឱ្យការថយចុះនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការសិក្សា។

យោងតាមលោក Master Nguyen Thi Phuong Dung សាស្ត្រាចារ្យនៅមហាវិទ្យាល័យទំនាក់ទំនងច្នៃប្រឌិតនៅសកលវិទ្យាល័យ Nguyen Tat Thanh និស្សិតដែលមានមូលដ្ឋានចំណេះដឹងរឹងមាំ និងការយល់ដឹងច្បាស់ និងស៊ីជម្រៅអំពីខ្លឹមសារនៃការជជែកពិភាក្សា គឺជាកត្តាដែលជួយសិស្សបង្កើនទំនុកចិត្តនៅពេលបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួន។

ដើម្បីធ្វើបាននេះបើតាមលោកគ្រូ Phuong Dung សិស្សត្រូវស្វែងរកចំណេះដឹងយ៉ាងសកម្មពីប្រភពជាច្រើន កត់ត្រាដើម្បីរៀបចំចំណេះដឹងឲ្យបានត្រឹមត្រូវតាមនោះទើបអាចចាំបានកាន់តែប្រសើរ។ លើសពីនេះ សិស្សត្រូវអនុវត្តការនិយាយឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងទៀងទាត់ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាតូចៗក្នុងថ្នាក់។ នេះនឹងជួយកែលម្អ និងបង្កើតជាបណ្តើរៗនូវទម្លាប់នៃការគិតរិះគន់សម្រាប់សិស្សតាមពេលវេលា។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/nguyen-nhan-giam-kha-nang-ghi-nho-cua-sinh-vien-thoi-ai-185250810221726604.htm