ការជជែកវែកញែកច្រើនអំពីការអប់រំ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រតិចតួច

នាថ្ងៃទី ២៧ ខែតុលា នៅមជ្ឈមណ្ឌលសន្និបាតជាតិ (ហាណូយ) សាកលវិទ្យាល័យ អប់រំ (សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បានរៀបចំវេទិកាហាណូយស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ និងគរុកោសល្យឆ្នាំ ២០២៣ (HaFPES 2023)។

"អ្នកណាក៏អាចបញ្ចេញមតិលើការអប់រំ ដូចជាគេអាចបញ្ចេញមតិអំពីបាល់ទាត់"

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Quy Thanh នាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ ពីទស្សនៈសាធារណៈ ប្រធានបទអប់រំគឺ “ងាយស្រួលនិយាយ”។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ស្ទើរតែរៀងរាល់ខែមានការជជែកដេញដោលគ្នាអំពីបញ្ហាទាក់ទងនឹងការអប់រំ។

ការជជែកវែកញែកទាំងនេះច្រើនតែមិនចេះចប់ សូម្បីតែបង្កើតជម្លោះនៅលើបណ្តាញសង្គម ក្នុងគ្រួសារជាច្រើន ជម្លោះអន្តរជំនាន់ ក៏ដូចជាជម្លោះនៃទស្សនៈរវាងប្តី និងប្រពន្ធលើបញ្ហាអប់រំដូចគ្នា។

Nhiều tranh luận về giáo dục, nhưng còn ít những nghiên cứu khoa học nghiêm túc - Ảnh 1. — សាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Quy Thanh នៅវេទិកាហាណូយស្តីពី វិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ និងគរុកោសល្យឆ្នាំ ២០២៣

យោងតាមការពន្យល់របស់សាស្រ្តាចារ្យ Thanh មូលហេតុដែលការជជែកដេញដោលទាំងនេះច្រើនតែមិនឈានដល់ការឯកភាពគ្នានោះ គឺដោយសារតែអ្នកចូលរួមជាច្រើនគ្រាន់តែផ្តល់ការវាយតម្លៃ និងយោបល់ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៃការអប់រំ ជាជាងការគិតគូរបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងសមិទ្ធិផលរបស់វា។

ស្ថានភាពនេះគឺជារឿងធម្មតាណាស់ ដែលមនុស្សជាច្រើននិយាយលេងសើចថា "អ្នកណាក៏អាចបញ្ចេញយោបល់លើការអប់រំបាន ដូចជាការអត្ថាធិប្បាយលើបាល់ទាត់" ព្រោះគ្រប់គ្នាបានមើល ឬលេងបាល់ទាត់ហើយ ហាក់ដូចជាងាយយល់។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ដើម្បីទទួលបានការសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការពិភាក្សាទាំងនេះត្រូវមានសិទ្ធិអំណាចវិជ្ជាជីវៈ - គោលគំនិតសំខាន់នៃការទំនាក់ទំនងវិទ្យាសាស្ត្រ ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀត ត្រូវតែផ្អែកលើការពិភាក្សាបែបវិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។

ការរិះគន់គោលនយោបាយក្នុងនាមជាពលរដ្ឋដែលរងផលប៉ះពាល់ត្រូវតែត្រូវបានបំបែកចេញពីការរិះគន់ដោយអ្នកដែលមានសមត្ថកិច្ច និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ HaFPES មានបំណងចង់បង្កើតវេទិកាមួយសម្រាប់ការជជែកវែកញែកបែបវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ធ្ងន់ធ្ងរដោយអ្នកដែលមានសិទ្ធិអំណាច និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈបែបនេះ។

ការពង្រីកវិសាលភាពនៃការស្រាវជ្រាវ

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Thanh បានបញ្ជាក់ថា វិទ្យាសាស្ត្រអប់រំគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរកម្ម ដែលមានមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដូចជា ទស្សនវិជ្ជា សេដ្ឋកិច្ច ចិត្តវិទ្យា សង្គមវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រគ្រប់គ្រង...; សូម្បីតែផ្នែកនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដូចជា សរសៃប្រសាទកម្រិតខ្ពស់ សរីរវិទ្យានៃប្រព័ន្ធអារម្មណ៍ ឬក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាដូចជា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

ការអប់រំមិនមានកំណត់ចំពោះការបង្រៀន និងរៀននៅតាមសាលាឡើយ។ វាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្ថាប័នមួយផងដែរ ដែលជាសកម្មភាពសង្គមដែលប្រព្រឹត្តទៅក្នុង និងក្រៅសាលាដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល ជាផ្លូវការ និងជាបន្តបន្ទាប់។

Nhiều tranh luận về giáo dục, nhưng còn ít những nghiên cứu khoa học nghiêm túc - Ảnh 2. — គណៈប្រតិភូចូលរួមវេទិកាហាណូយស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ និងគរុកោសល្យឆ្នាំ២០២៣

គរុកោសល្យ ឬវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិធីសាស្រ្ត និងការអនុវត្តក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យសម្រេចបាននូវគំរូរបស់គ្រូ។ តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ នៅប្រទេសវៀតណាម មានវិធីសាស្រ្តរួមតូចចំពោះការអប់រំ (កំណត់អត្តសញ្ញាណការអប់រំជាមួយគរុកោសល្យ) ដែលកំណត់វិសាលភាពនៃការស្រាវជ្រាវ និងការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ។

នេះបានបណ្តាលឱ្យអវត្តមាននៃការសិក្សាជាមូលដ្ឋានជាច្រើនលើការអប់រំពីវិទ្យាសាស្រ្តផ្សេងទៀតជាពិសេសពីទស្សនៈនៃ neurophysiology ។ សូម្បីតែនៅក្នុងផ្នែកចិត្តវិទ្យាជិតបំផុតក៏ដោយ សាលាបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនភាគច្រើនស្រាវជ្រាវ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិស័យដូចជា ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យាអប់រំ ការអប់រំពិសេស។ វិស័យផ្សេងទៀតដើម្បីយល់ពីដំណើរការអប់រំកាន់តែស៊ីជម្រៅដូចជាចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ ចិត្តវិទ្យាអាយុ ចិត្តវិទ្យាសរសៃប្រសាទ ចិត្តវិទ្យានៃការគិត និងការច្នៃប្រឌិត និងចិត្តវិទ្យាមិនត្រូវបានគេផ្តោតលើការស្រាវជ្រាវទេ។

វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវការភស្តុតាង

យោងតាមលោក Nguyen Van Phuc អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ថ្វីត្បិតតែការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំមាននៅវៀតណាមតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយក៏ដោយ ប៉ុន្តែការបំពេញតម្រូវការនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវបែបនេះក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នមានដែនកំណត់ជាច្រើន។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានទទួលស្គាល់សារៈសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ ជាពិសេសក្នុងវិស័យអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំទៅនឹងគោលនយោបាយទាក់ទងនឹងការអប់រំ ដូច្នេះហើយទើបបានជំរុញការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រលើការអប់រំ។

Nhiều tranh luận về giáo dục, nhưng còn ít những nghiên cứu khoa học nghiêm túc - Ảnh 3. — អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Van Phuc បានឲ្យដឹងថា នាពេលថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចាត់វិធានការជាច្រើន ដើម្បីជំរុញការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ។

បច្ចុប្បន្ន ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងធ្វើជាអធិបតីក្នុងកម្មវិធីស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ ដែលមានប្រធានបទកម្រិតជាតិចំនួន៤៩។ ក្នុងចំណោមនោះ ប្រធានបទចំនួន ៣៤ ផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាបម្រើការគ្រប់គ្រង និងអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយនវានុវត្តន៍អប់រំ សំដៅរួមចំណែកដល់ការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាមក្នុងទិសដៅទំនើប ដោយយកការស្រាវជ្រាវផ្អែកលើភស្តុតាងជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ សមស្របនឹងលក្ខណៈរបស់វៀតណាម និងខិតជិតកម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំពិភពលោក។

លទ្ធផលស្រាវជ្រាវនឹងផ្តល់នូវមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតសមកាលកម្មនៃធាតុជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ការគ្រប់គ្រងការអប់រំ; ទស្សនវិជ្ជាអប់រំ ការសាងសង់ និងការផ្សព្វផ្សាយប្រព័ន្ធលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ សន្ទស្សន៍ស្ថិតិ និងមូលដ្ឋានទិន្នន័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

លោក Phuc បានមានប្រសាសន៍ថា “ដូចដែលសាស្រ្តាចារ្យ Nguyen Quy Thanh បានសង្កត់ធ្ងន់ថា យើងពិតជាត្រូវការធ្វើការស្រាវជ្រាវជាប្រព័ន្ធ និងវិធីសាស្រ្តលើការអប់រំ។ ក្នុងការស្រាវជ្រាវ ធម្មជាតិវិទ្យាសាស្ត្រ និងភស្តុតាងវិទ្យាសាស្ត្រមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់”។

ប្រភពតំណ