Vietnam.vn - Nền tảng quảng bá Việt Nam

តើសិស្សរៀន 'គណិតវិទ្យាដោយមិនគិត' ទេ?

Báo Thanh niênBáo Thanh niên08/06/2023


តើ មានគណិតវិទ្យាប្រភេទ "មិនគិត" ទេ?

បណ្ឌិត Nguyen Phi Le (សាលាបច្ចេកវិទ្យាគមនាគមន៍ និងព័ត៌មាន សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ហាណូយ ) ធ្លាប់ជាសិស្សពូកែគណិតវិទ្យា ដោយឈ្នះមេដាយប្រាក់ក្នុងការប្រកួតគណិតវិទ្យាអន្តរជាតិ IMO ឆ្នាំ 2000 ដោយមិនចាំបាច់ចូលរៀនបន្ថែមច្រើនពេក។ ដូច្នេះហើយ កាលកូនគាត់រៀននៅបឋមសិក្សា បណ្ឌិត កែម ឡី មិននឹកស្មានថា កូនគាត់ត្រូវរៀនគណិតវិទ្យាបន្ថែម និង "គិតគណិតវិទ្យា" ជាពិសេសនោះទេ ទោះបីនៅសម័យនោះនៅក្នុងទីផ្សារបង្រៀន មជ្ឈមណ្ឌលជាច្រើនបានចាប់ផ្តើមលេចចេញការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មការបង្រៀន "គិតគណិតវិទ្យា" ក៏ដោយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលកូនរបស់គាត់រៀនថ្នាក់ទី 5 ហើយក្រោយមកបានប្រលងចូលថ្នាក់ទី 10 បណ្ឌិត ឡឺ ត្រូវបង្ខំចិត្តឱ្យកូនរបស់គាត់ចូលរៀនគណិតវិទ្យាបន្ថែម ពីព្រោះគាត់អាចប្រលងចូលសាលាឯកទេស និងថ្នាក់ជ្រើសរើសបាន។

Phải chăng học sinh đang học 'toán không tư duy' ? - Ảnh 1.

ឪពុកម្តាយជាច្រើនបានអនុញ្ញាតឱ្យកូនរបស់ពួកគេរៀនគណិតវិទ្យាតាំងពីវ័យក្មេងដោយសង្ឃឹមថាកូនរបស់ពួកគេនឹងរៀនគណិតវិទ្យាបានល្អ។

“ឧទាហរណ៍៖ កាលពីពេលថ្មីៗនេះ បន្ទាប់ពីប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ ឯកទេសគណិតវិទ្យា នៅវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ នៃសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សបានពិភាក្សាគ្នាច្រើនអំពីសំណួរធរណីមាត្រ។ គ្រូល្អជំនាញធរណីមាត្របាននិយាយថា គាត់បានអង្គុយធ្វើសំណួរនេះ ៣-៤ ម៉ោង។ ប្រឡងហើយមិនដែលធ្វើសំណួរស្រដៀងគ្នាទេ សូម្បីតែសិស្សដែលមានជំនាញគិតល្អក៏មិនអាចធ្វើបានដែរ។

វេជ្ជបណ្ឌិត Le បានចែករំលែកថា "ធ្វើការធ្វើតេស្តដ៏លំបាកជាមួយនឹងទម្រង់ចម្លែកក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។ ដើម្បីធ្វើតេស្តបែបនេះ សិស្សត្រូវការពេលវេលាច្រើន" ។

លោកបណ្ឌិត កែម ឡី បានបន្តទៀតថា ពេលឃើញកូនរៀនបន្ថែមច្រើនពេក គាត់បានណែនាំកូនឱ្យចំណាយពេលរៀនដោយខ្លួនឯង ព្រោះមានតែខួរក្បាលអ្នកសិក្សាប៉ុណ្ណោះ ទើបមានពេលស្រូបយកចំណេះដឹង ជួយឱ្យអ្នកសិក្សាមានភាពជឿជាក់លើខ្លួនឯង និងមានសមត្ថភាពឯករាជ្យនៅពេលក្រោយ ពេលប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាដែលត្រូវដោះស្រាយ។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី កូនរបស់គាត់មិនប្រាកដចិត្តទេ ព្រោះគាត់ខ្លាចថាគាត់មិនអាចប្រកួតប្រជែងជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់គាត់ក្នុងការប្រណាំងដែលកម្លាំងជារបស់សិស្សដែលខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងថ្នាក់ត្រៀមប្រឡង។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh នាយកវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ វៀតណាម គណិតវិទូជាច្រើនមានប្រតិកម្មនៅពេលនរណាម្នាក់និយាយថា "គិតគណិតវិទ្យា"។ ព្រោះ​ការ​និយាយ​នោះ​មាន​ន័យ​ថា “មិន​គិត​គណិតវិទ្យា”? ប៉ុន្តែការពិតគឺថា វិធីសាស្រ្តបង្រៀនបច្ចុប្បន្នមានវិធីជាច្រើនក្នុងការបង្រៀនគណិតវិទ្យា ដែលមិនបង្រៀនការគិតទេ គឺគ្រាន់តែរៀនគណនាប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេល​នៅក្នុង​ថ្នាក់ គ្រូបង្រៀន​ភាគច្រើន​បង្រៀន​សិស្ស​ឲ្យធ្វើ​លំហាត់​តាម​គំរូ (ជារឿយៗ​គេ​ហៅថា​គណិតវិទ្យា​តាម​ទម្រង់)។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀននេះ នៅពេលដែលសិស្សបានដោះស្រាយបញ្ហាគណិតវិទ្យាប្រភេទជាក់លាក់មួយ នៅពេលដែលពួកគេជួបម្តងទៀត ពួកគេតែងតែធ្វើលំហាត់នេះយ៉ាងលឿន ដោយមិនចាំបាច់គិតអ្វីទាំងអស់។

Phải chăng học sinh đang học 'toán không tư duy' ? - Ảnh 2.

កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីនេះ ផ្តោតសំខាន់លើគណិតវិទ្យា ភ្ជាប់ទៅនឹងការអនុវត្ត ការអនុវត្ត ក្នុងការដោះស្រាយសំណួរថា តើគណិតវិទ្យាសម្រាប់អ្វី មិនមែនគ្រាន់តែធ្វើលំហាត់នោះទេ។

នៅពេលដែលការរៀនគណិតវិទ្យាមិនមែនជាធម្មជាតិនៃការរៀនគណិតវិទ្យាទៀតទេ

យោងតាមបណ្ឌិត Vu Thi Ngoc Ha វិទ្យាស្ថានអនុវត្តគណិតវិទ្យា និងព័ត៌មាន នៃសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ គ្រប់មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ និងការគិតប្រកបដោយភាពល្អឥតខ្ចោះរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដែលត្រូវបានគេហៅថា "ភាពចម្រុះនៃមុខវិជ្ជាមូលដ្ឋាន" មិនមែនត្រឹមតែរៀនគណិតវិទ្យាដែលអភិវឌ្ឍការគិតប៉ុណ្ណោះទេ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងគណិតវិទ្យាបញ្ហាតែងតែទាក់ទងទៅនឹងការពិត។ ដើម្បីឆ្លងផុត កុមារត្រូវឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតបញ្ហាដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃច្បាប់នៃបាតុភូតធម្មជាតិ បន្ទាប់មកប្រើការគិតបែបឡូជីខល ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ... ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ នៅក្នុងដំណើរការនេះ ជួនកាលការស្រមើស្រមៃ និងការត្រិះរិះពិចារណាត្រូវបានជំរុញដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។

"គណិតវិទ្យាខ្លួនឯងហាក់ដូចជាមុខវិជ្ជាដែលជំរុញការគិតដ៏ល្អឥតខ្ចោះបំផុត។ ដូច្នេះការកើតនៃមជ្ឈមណ្ឌល "ការគិតគណិតវិទ្យា" គឺអាចយល់បានក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន នៅពេលដែលយើងត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចនៃការធ្វើជាម្ចាស់ម៉ូឌុលនៃចំណេះដឹងនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី មិនមែនត្រឹមតែគណិតវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ដែលត្រូវប្រឈមមុខនឹងការប្រឡង។

សាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh បាន​និយាយ​ថា ដំបូង​ឡើយ​លោក​ក៏​មាន​អាឡែស៊ី​នឹង​ពាក្យ «គិត​គណិតវិទ្យា»។ បន្ទាប់ពីការស្រាវជ្រាវក្រោយៗមក វាបានបង្ហាញថាការបង្រៀនគណិតវិទ្យាដោយមិនគិតនៅតែពេញនិយម។ លោកសាស្ត្រាចារ្យ Vinh បានអត្ថាធិប្បាយថា “បើយើងនិយាយថា បង្រៀនគណិតវិទ្យានៅទីនេះ មិនមែនបង្រៀនគណិតវិទ្យាដោយមិនគិតទេ វាស្តាប់ទៅធ្ងន់ពេក ដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលនរណាម្នាក់ ឬកន្លែងណាមួយណែនាំខ្លួនថា បង្រៀនគណិតវិទ្យា មានន័យថា ពួកគេចង់និយាយថា ពួកគេបង្រៀនគណិតវិទ្យាតាមន័យពិតនៃពាក្យ បង្រៀនគណិតវិទ្យា ដូច្នេះហើយ “ការគិតគណិតវិទ្យា” កើតចេញពីការដែលមនុស្សចង់បង្រៀនគណិតវិទ្យា ដូច្នេះសិស្សត្រូវតែអនុវត្តវាតាមបែបគណិតវិទ្យាក្នុងជីវិត។ សិស្ស​ប្រឡង​ជាប់​ក៏​គួរ​ពិចារណា​ដែរ ព្រោះ​ពេល​គេ​ណែនាំ​ខ្លួន​បែប​នេះ វា​មាន​ន័យ​ថា​មិន​បង្រៀន​សិស្ស​ឲ្យ​រៀន​គណិតវិទ្យា​ឲ្យ​ពូកែ​ក្នុង​ការ​ប្រឡង​ទេ តែ​បង្រៀន​សិស្ស​ឲ្យ​ចេះ​គិត»។

ចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតថ្មីក្នុងការពិនិត្យ

បណ្ឌិត ង៉ុក ហា ជឿជាក់ថា ដើម្បីឱ្យការរៀនគណិតវិទ្យាត្រឡប់ទៅរកធម្មជាតិពិត សិស្សត្រូវ "រៀនយឺត" ព្រោះ "ការរៀនយឺត" គឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អឥតខ្ចោះបំផុតក្នុងការជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

នៅពេលប្រឈមមុខនឹងបញ្ហា សិស្សត្រូវមានពេលវេលា (យូរណាស់) ដើម្បីកំណត់បាតុភូតធម្មជាតិ ពីទីនោះ ស្វែងរកបរិមាណ និងច្បាប់ ដើម្បីស្វែងរកទំនាក់ទំនងរវាងបរិមាណជាមួយគ្នាដោយកន្សោម បន្ទាប់មកស្វែងរកឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ ដូច្នេះ​ដើម្បី​បង្កើត​កម្មវិធី​មួយ​ដែល​មាន​ឈ្មោះ​ថា "គិត​គណិតវិទ្យា" គឺ​ពិបាក​ណាស់។ ប៉ុន្តែការបង្រៀនរឹតតែពិបាកជាងនេះទៅទៀត ព្រោះក្រៅពីដឹកនាំ «យឺតណាស់» គ្រូត្រូវមានចំណេះដឹងទូទៅគ្រប់គ្រាន់ក្នុងកម្រិតខ្ពស់។ ការបង្រៀនត្រូវតែមានភាពបត់បែន និងសមស្របទៅនឹងគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការធ្វើនៅពេលប្រឈមមុខនឹងសម្ពាធនៃសមិទ្ធផលសិក្សា ត្រូវតែមានរង្វាន់ ពិន្ទុ និងការរំពឹងទុករបស់ឪពុកម្តាយ ទៅតាមពេលវេលារបស់កូន...

បង្រៀន សិស្ស ឱ្យចេះគិត មិនមែនគណនា។

សាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh តែងតែនិយាយលេងសើចប្រាប់គ្រូគណិតវិទ្យាថា ការបង្រៀនសិស្សឱ្យគិតរយៈពេល ១០ នាទីគឺពិបាកជាងការបង្រៀនឱ្យពួកគេអង្គុយគិតរយៈពេលមួយម៉ោង។ បើទៅសាលាគឺគ្រាន់តែទទួលបានសន្លឹកកិច្ចការ ហើយអង្គុយគិតលេខឱ្យបានលឿន និងល្អតាមដែលអាចធ្វើបាន នោះពេលបញ្ចប់ថ្នាក់រៀន គ្មានអ្វីនៅជាប់ក្នុងចិត្តសិស្សឡើយ។ នៅពេលជួបស្ថានភាពថ្មី សិស្សមិនអាចគិត មិនអាចអនុវត្តអ្វីដែលពួកគេបានរៀនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះជាបញ្ហាជាប្រព័ន្ធ តាំងពីរឿងប្រឡង តេស្ត និងប្រភេទលំហាត់ ធ្វើឱ្យមនុស្សរំលងគ្រប់ផ្នែកដែលអភិវឌ្ឍការគិត ដោយផ្តោតលើតែការបង្រៀនសិស្សឱ្យចេះគណនា និងធ្វើលំហាត់ប៉ុណ្ណោះ។

ជាពិសេស ក្នុងការបង្រៀនគណិតវិទ្យា ជាការបង្រៀនការគិត ទាមទារឲ្យមានការស៊ីសង្វាក់គ្នានៃប្រព័ន្ធទាំងមូល៖ កម្មវិធី សៀវភៅសិក្សា ពេលវេលារៀងរាល់ម៉ោង និងរាល់នាទី មុខវិជ្ជានីមួយៗ ប្រព័ន្ធប្រឡង ចិត្តវិទ្យាសង្គម...។

Phải chăng học sinh đang học 'toán không tư duy' ? - Ảnh 4.

បេក្ខជនថ្នាក់ទី៩នៅទីក្រុងហូជីមិញនៅក្នុងបន្ទប់ប្រឡងគណិតវិទ្យានៃការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០នាពេលថ្មីៗនេះ។ ការប្រឡងគណិតវិទ្យាមានបញ្ហាជាក់ស្តែងជាច្រើន។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Vinh កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីនេះផ្តោតសំខាន់លើគណិតវិទ្យាដែលភ្ជាប់ទៅនឹងការពិត ការអនុវត្តន៍ និងការដោះស្រាយសំណួរថាហេតុអ្វីបានជាយើងរៀនគណិតវិទ្យា មិនមែនគ្រាន់តែធ្វើលំហាត់នោះទេ។

បណ្ឌិត ភី ឡឺ បាននិយាយថា នាងគាំទ្រសិស្សឱ្យចូលរៀនបន្ថែមលើមុខវិជ្ជាដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ និងមានសមត្ថភាព ប៉ុន្តែក្នុងរបៀបមួយដែលបង្កើនភាពច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពគិតរបស់ពួកគេ។ ការ​ចូល​រៀន​បន្ថែម​ក្នុង​ទម្រង់​នៃ​ការ​ត្រៀម​ប្រឡង​ដូច​ពេល​នេះ​មិន​មាន​ប្រយោជន៍​ច្រើន​សម្រាប់​សិស្ស​នោះ​ទេ។ «បញ្ហាគឺរបៀបកំណត់សំណួរថ្ងៃនេះ ធ្វើឲ្យសិស្សដែលមិនធ្លាប់សិក្សាប្រភេទសំណួរក្នុងការប្រឡង ក្លាយជា «អ្នកចាញ់» បរិយាកាសប្រឡងបច្ចុប្បន្នមានការប្រកួតប្រជែងមិនស្មើភាពគ្នារវាងសិស្សដែលរៀន«គិត» និងសិស្សដែលរៀនត្រៀមប្រឡង។ការគិតត្រូវចំណាយពេលច្រើន ហើយទទួលយកហានិភ័យនៃការមិនស្គាល់សំណួរច្រើនប្រភេទ នេះជា "កម្លាំងចិត្ត" ដែលធ្វើឱ្យសិស្ស "បង្ខំ" ឱ្យចូលរៀនបន្ថែម។

ដូច្នេះ តើ​ការ​ប្រឡង​គួរ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​ការ​គិត​របស់​សិស្ស? សំណួរប្រឡងមិនគួរមានល្បិចទេ គួរតែត្រូវគ្នានឹងខ្លឹមសារដែលបង្រៀននៅតាមសាលាទូទៅ ហើយគួរតែស្វែងរកសិស្សដែលមានគំនិតល្អផងដែរ»។



ប្រភពតំណ

Kommentar (0)

No data
No data

ប្រធានបទដូចគ្នា

ប្រភេទដូចគ្នា

ស្វែងយល់ពីភូមិតែមួយគត់ក្នុងប្រទេសវៀតណាមក្នុងចំណោមភូមិដ៏ស្រស់ស្អាតបំផុតទាំង 50 នៅលើពិភពលោក
ហេតុអ្វី​បាន​ជា​ចង្កៀង​ទង់ជាតិ​ពណ៌​ក្រហម​ជាមួយ​តារា​ពណ៌​លឿង​ពេញ​និយម​ក្នុង​ឆ្នាំ​នេះ?
វៀតណាមឈ្នះការប្រកួតតន្ត្រី Intervision 2025
Mu Cang Chai ស្ទះ​ចរាចរណ៍​រហូត​ដល់​ល្ងាច អ្នក​ទេសចរ​សម្រុក​ទៅ​បរបាញ់​រដូវ​ស្រូវ​ទុំ

អ្នកនិពន្ធដូចគ្នា

បេតិកភណ្ឌ

រូប

អាជីវកម្ម

No videos available

ព័ត៌មាន

ប្រព័ន្ធនយោបាយ

ក្នុងស្រុក

ផលិតផល