ការលើកកម្ពស់សមិទ្ធិផលនៃការបង្កើតថ្មីនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេល 10 ឆ្នាំ - ផ្នែកទី 3៖ ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតការប្រឡង

ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការប្រឡង (ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ) តែងតែជាបញ្ហាប្រធានបទ ដែលទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ពីសង្គមទាំងមូល។ ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ វិស័យ អប់រំ បានខិតខំប្រឹងប្រែងជាច្រើនក្នុងការច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែរឿងច្នៃប្រឌិតនៅតែមានបញ្ហាជាច្រើនដែលមិនទាន់បានបំពេញតាមការរំពឹងទុករបស់សង្គម។ ប្រសិនបើបញ្ហានវានុវត្តន៍ត្រូវបានគ្រោងទុកក្នុងវិធីសាស្រ្ត និងមើលឃើញឆ្ងាយជាងនេះ ប្រហែលជាវាមិនបានជួបឧបទ្ទវហេតុអកុសលដូចកាលពីអតីតកាលទេ...

បេក្ខជនប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរៀបចំដោយសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញឆ្នាំ ២០២៣។ រូបថត៖ THANH HUNG

ការច្នៃប្រឌិត Patchwork

ចាប់តាំងពីសេចក្តីសម្រេចលេខ ២៩ ចេញ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានខិតខំប្រឹងប្រែងជាច្រើន ដើម្បីកែទម្រង់ការប្រឡង ប៉ុន្តែតែងតែគ្មានប្រសិទ្ធភាព។ យោងតាមលោកបណ្ឌិត Nguyen Quoc Chinh នាយកមជ្ឈមណ្ឌលធានាគុណភាពតេស្ត និងបណ្តុះបណ្តាល សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ ឆ្នាំ 2015 បានកត់សម្គាល់នូវព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់មួយក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការប្រឡង និងការចូលរៀន ដែលជាលើកដំបូង ការប្រឡងប៉ារ៉ាឡែលចំនួនពីរ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការប្រឡងចូលសកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ (3 ក្នុង 1) ត្រូវបានបង្រួបបង្រួមទៅជាការប្រឡងថ្នាក់ជាតិ 2 ផងដែរ។ លទ្ធផល និងការប្រើប្រាស់លទ្ធផលសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។ ជាមួយនឹងការបង្រួបបង្រួមនេះ ដំណាក់កាលពីរនៃការប្រឡង និងការចូលរៀនត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡងខ្លួនឯងនៅតែបន្តមានការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័នរបស់ខ្លួន។ ជាទូទៅ ការបង្កើតថ្មីទាំងនេះមិនបានសម្រេចដូចការរំពឹងទុកនោះទេ ដោយឧបទ្ទវហេតុអកុសលតែងតែកើតឡើងក្នុងដំណាក់កាលសំខាន់ៗ ដូចជាការគូសសញ្ញា សំណួរប្រឡងជាដើម។

ចំណុចខ្មៅងងឹតបំផុតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រប្រឡងរបស់ប្រទេសគឺការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិថ្នាក់ជាតិឆ្នាំ 2018 នៅពេលដែលមន្ត្រីអប់រំចំនួន 11 នាក់មកពីខេត្តចំនួនបី ដូចជា Ha Giang , Son La និង Hoa Binh ត្រូវបានចាប់ខ្លួនពីបទក្លែងបន្លំ កែសម្រួល និងដំឡើងពិន្ទុសម្រាប់ការប្រឡងចំនួន 347 ។ ពិន្ទុបេក្ខជនមួយចំនួនត្រូវបានដំឡើងពី ២៦,៨ ដល់ ២៩,៩៥ ធៀបនឹងពិន្ទុពិត...

ហើយការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2021 បានក្លាយជាការប្រឡងដ៏ចម្លែកបំផុត នៅពេលដែលមុខវិជ្ជាជាច្រើនមានពិន្ទុខ្ពស់គួរឲ្យភ្ញាក់ផ្អើលបើធៀបនឹងឆ្នាំ 2020។ ឧទាហរណ៍ ភាសាអង់គ្លេសដែលស្ថិតនៅបាតតារាងក្នុងឆ្នាំ 2020 បានលោតមកលើមុខវិជ្ជាដែលមានពិន្ទុច្រើនជាងគេបំផុតចំនួន 10... ក្នុងនោះ មុខវិជ្ជាជាច្រើនមានពិន្ទុចូលរៀនរហូតដល់ ១១ ពិន្ទុ មុខជំនាញខ្លះមានពិន្ទុចូលរៀនលើសពី ៣០ ពិន្ទុ បេក្ខជនរាប់រយនាក់ ទោះបីទទួលបានពិន្ទុ ២៩.៥ ៣០ ពិន្ទុក៏នៅតែមិនប្រឡងជាប់។

ក្នុងឆ្នាំ 2021 ផងដែរ សំណួរប្រឡងជីវវិទ្យាត្រូវបានបែកធ្លាយ ហើយប្រធានក្រុម និងអនុប្រធានក្រុមចំនួន 2 ត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យចូលរួមក្នុងការកសាងធនាគារសំណួរប្រឡង ហើយក្រុមប្រឹក្សាប្រឡងជីវវិទ្យាត្រូវបង្ហាញខ្លួននៅតុលាការក្នុងខែកក្កដា ឆ្នាំ 2023...

អាចនិយាយបានថា របាយការណ៍របស់គណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងអប់រំនៃរដ្ឋសភា ស្តីពីការត្រួតពិនិត្យការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាតិ គឺជារូបភាពដ៏ទូលំទូលាយបំផុតសម្រាប់រួមបញ្ចូលគ្នានូវវិញ្ញាសាប្រឡងទាំងពីរទៅជាតែមួយ នោះគឺ ៖ ទាក់ទងនឹងសំណួរប្រឡង បើទោះជាក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបញ្ជាក់ថា សំណួរប្រឡងធ្វើឡើងតាមធនាគារសំណួរដែលកសាង “ក្នុងទិសដៅស្តង់ដារ” ក្លែងធ្វើធនាគារ…

ប៉ុន្តែតាមការពិត មធ្យោបាយដែលក្រសួងបង្កើតធនាគារសំណួរប្រឡងមិនសមស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ស្តង់ដារ (ដំណើរការអនុវត្តជាក់ស្តែងមិនត្រូវបានវាយតម្លៃ ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃដោយឯករាជ្យសម្រាប់កម្មវត្ថុ និងវិទ្យាសាស្ត្រទេ ព្រោះទាំងនេះជាតម្រូវការសម្រាប់ការប្រឡងថ្នាក់ជាតិ)។ ធនាគារសំណួរភាគច្រើនគឺផ្អែកលើសំណួរប្រឡងគំរូពីវិទ្យាល័យទូទាំងប្រទេស។

ទន្ទឹងរង់ចាំការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់

ក្រោមសម្ពាធពីមតិសាធារណៈ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនាពេលថ្មីៗនេះ បានប្រកាសអំពីផែនការសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥-២០៣០ ជាមួយនឹងចំណុចថ្មីៗមួយចំនួនដូចជា៖ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រទុតិយភូមិមាន ៤ មុខវិជ្ជា (២មុខវិជ្ជាគឺ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និង ២ មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស); ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការប្រឡង។ ចាប់ពីឆ្នាំ 2030 តទៅ ការប្រឡងនឹងចាប់ផ្តើមលើកុំព្យូទ័រ រួមជាមួយនឹងការរៀបចំធនាគារប្រឡងទូទៅសម្រាប់មូលដ្ឋាន... ជាទូទៅ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះនៅតែមានលក្ខណៈបច្ចេកទេសប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលនយោបាយច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាននៅកម្រិតម៉ាក្រូនោះទេ។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) គោលនយោបាយប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិកំពុងបង្កើតចំណុចខ្វះខាត ប៉ះពាល់ដល់គោលដៅអប់រំដល់កម្រិតមួយចំនួន។ ការប្រឡង និងតេស្តមិនមែនសម្រាប់ការសិក្សារបស់សិស្សទេ ប៉ុន្តែនៅតែជាការវាយតម្លៃសម្រាប់ការប្រឡង ឬហៅថាការបង្រៀន និងការរៀនតាមវិញ្ញាសា... ដែលនាំឲ្យមានផលវិបាកជាច្រើនដូចជា៖ ការរៀនខុស សិស្សខ្វះការចាប់អារម្មណ៍លើការរៀនទូលំទូលាយ គ្រូផ្តោតលើការបង្រៀនខ្លឹមសារដែលទាក់ទងនឹងការប្រឡង បង្កភាពតានតឹងដល់គ្រូ និងខកខានក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពសិស្ស...

"វាហាក់បីដូចជាគ្មានវិធីដើម្បីទប់ស្កាត់ភាពមិនស្មោះត្រង់ក្នុងការរាយការណ៍ពីលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សតាមរយៈប្រតិចារិកនោះទេ។ ហេតុអ្វីបានជាយើងមិនអាចអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានដើម្បីគ្រប់គ្រងពិន្ទុ និងរក្សាទុកលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្ស ដើម្បីកុំឱ្យមានការជ្រៀតជ្រែកជាមួយពិន្ទុដែលបានបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធ? ប្រសិនបើយើងវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព ទម្រង់តេស្តពហុជ្រើសរើសបច្ចុប្បន្ននឹងមានការពិបាកខ្លាំង ប៉ុន្តែតាមពិត មនុស្សតែងតែមានទម្រង់ខុសគ្នាលើដំណើរការ ហូវ៉ាង"។ Vinh បានស្នើ។

អតីតនាយកសាលានៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ បានទទួលស្គាល់ថា ស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២៩ គឺជាការច្នៃប្រឌិតដ៏ទូលំទូលាយ រួមទាំងការប្រឡងផងដែរ។ កាលពីពេលថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រកាសថា ផែនការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥ មិនទាន់មានការទម្លាយចេញជារូបរាងទេ គឺនៅតែដូចការប្រឡង។ នេះនឹងនាំទៅដល់ការរៀនមិនច្បាស់។ ដូចនេះ គោលដៅនៃការអប់រំទូទៅនឹងពិបាកក្នុងការបង្ហាញចំណេះដឹងទូទៅរបស់និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាឱ្យមានសមត្ថភាពពេញលេញ ដោយសារការរៀនមិនច្បាស់ដែលបណ្តាលមកពីវិធីសាស្ត្រប្រឡង។

ដូច្នេះចាប់ពីពេលនេះរហូតដល់ឆ្នាំ 2030 គួរមានមធ្យោបាយច្នៃប្រឌិតក្នុងទិសដៅវាយតម្លៃសមត្ថភាពគ្រប់ជ្រុងជ្រោយសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ។ ការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋានក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ជាពិសេសការប្រលងវាយតម្លៃក្នុងការអប់រំទូទៅត្រូវតែជាការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយ ដោយមិនចាំបាច់ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាមួយ ឬមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត ដើម្បីរៀបចំសិស្សឱ្យប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាជាច្រើននាពេលអនាគត។

ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ

* ដំណាក់កាល ២០១៥-២០១៦៖ បញ្ចូលការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទាំងពីរ និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ ទៅជាការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាតិតែមួយ។ ការប្រឡងត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។ សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យទូទាំងប្រទេសភាគច្រើនប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិថ្នាក់ជាតិ ដើម្បីដំណើរការចូលរៀន។

* សម័យប្រឡង ២០១៧-២០១៩៖ ការរៀបចំប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ប្រគល់ឱ្យមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមូលដ្ឋាន។ សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ និងសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ គឺជាអ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវក្នុងការរៀបចំការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាព ជាវិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្ត្រចូលរៀនជាច្រើន។

* សម័យប្រឡងឆ្នាំ ២០២០ ដល់បច្ចុប្បន្ន៖ ការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាតិត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ក្នុងគោលបំណងទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំទូទៅ និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។ ក្រៅពីសាកលវិទ្យាល័យជាតិទាំង២ មានសាលាជាច្រើនទៀតរៀបចំការប្រឡងផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការចូលសកលវិទ្យាល័យ។

លោកបណ្ឌិត NGUYEN DUC NGHIA អតីតអនុប្រធានសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ៖ យើងត្រូវតែមានការប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងខ្លាំងក្លា។

ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តប្រឡង ការទទួលស្គាល់សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ គឺជាបញ្ហាធំនៃសារៈសំខាន់របស់ជាតិ ប៉ុន្តែដំណោះស្រាយដែលស្នើឡើងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មិនទាន់រកឃើញដំណោះស្រាយដែលសមស្របនឹងកំណែទម្រង់ការអប់រំ និងកម្មវិធីសៀវភៅសិក្សាទូទៅនៅឡើយទេ។ ថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលបានប្រកាសផែនការប្រឡងថ្មីចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥។

ចាប់ពីពេលនេះរហូតដល់ឆ្នាំ 2025 គឺជារយៈពេលខ្លីណាស់ ដូច្នេះវាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការធ្វើកិច្ចការសំខាន់បំផុតនោះគឺការកសាងធនាគារសាកល្បង និងរៀបចំហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការធ្វើតេស្តដោយប្រើកុំព្យូទ័រនៅឆ្នាំបន្ទាប់។ មជ្ឈមណ្ឌលធ្វើតេស្តឯករាជ្យជាតិមិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅឡើយ។

ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវធ្វើការវាយតម្លៃឲ្យបានទូលំទូលាយលើការងារប្រឡងនាពេលកន្លងមក ដើម្បីទទួលស្គាល់នូវគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិក្នុងការបង្កើតថ្មី និងមានកេរ្តិ៍ដំណែល។ នៅពេលនោះ ដំណោះស្រាយ និងផែនការនីមួយៗ នឹងទទួលបានធាតុចូលពីអ្នកជំនាញអប់រំ និងសង្គម ដើម្បីអនុវត្តរួមគ្នា។ ប្រសិនបើក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលប្ដេជ្ញាបង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិតពិតប្រាកដ នោះនឹងអាចធ្វើទៅបាន។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត DO VAN XE អតីតនាយករងនៃសាកលវិទ្យាល័យ Can Tho៖ កំណែទម្រង់ការប្រឡងមិនអាចប្រញាប់ប្រញាល់បានទេ។

សង្គមទាំងមូលចង់ឱ្យការប្រឡងមានភាពងាយស្រួល គោលបំណង យុត្តិធម៌ និងទទួលបានលទ្ធផលវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវ។ ជាយូរយារណាស់មកហើយ យើងបានផ្ដោតលើការបញ្ចូលច្រើនពេក ធ្វើឱ្យការប្រឡងមានភាពតានតឹង ចំណាយច្រើន និងតានតឹង ប៉ុន្តែលទ្ធផលជារៀងរាល់ឆ្នាំនៅតែជារឿងដែលត្រូវនិយាយ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ គុណភាពនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យមិនត្រូវបានកំណត់ដោយការបញ្ចូលទេ ប៉ុន្តែដោយដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលទាំងមូល។ ប្រទេសជុំវិញពិភពលោកបានប្រើប្រាស់មជ្ឈមណ្ឌលសាកល្បងជាយូរមកហើយ ដើម្បីវាយតម្លៃចំណេះដឹង និងប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។ ប្រសិនបើវៀតណាមអាចបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលប្រឡងថ្នាក់ជាតិ និងបង្កើតប្រព័ន្ធធនាគារសំណួរស្តង់ដារ ដើម្បីរៀបចំការប្រឡង វាពិតជាល្អណាស់។

នៅពេលនោះ ការប្រឡងអាចប្រព្រឹត្តទៅបានគ្រប់ទីកន្លែង គ្រប់ពេលវេលា ហើយវិញ្ញាបនបត្រលទ្ធផលនឹងត្រូវបានចេញ។ នៅលើមូលដ្ឋាននោះ សាលារៀននឹងប្រើប្រាស់លទ្ធផលដើម្បីពិចារណាការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយបញ្ហាលំបាកបំផុតគឺការកសាងធនាគារសាកល្បង។ ដូច្នេះការកែទម្រង់ការប្រឡងត្រូវតែធ្វើឡើងជាប្រព័ន្ធ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយមិនអាចប្រញាប់ប្រញាល់បានឡើយ។

ក្រុម PV

ប្រភព