ការ​លុប​ចោល​ការ​រារាំង​ស្ថាប័ន​ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​មហាវិទ្យាល័យ​ឯកជន

មហាវិទ្យាល័យដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការផ្តល់ធនធានមនុស្សដែលមានជំនាញខ្ពស់។ ការអនុវត្តស្តង់ដារតឹងរឹងកំពុងលាតត្រដាងនូវចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនក្នុងវិស័យឯកជន បង្កើតការរាំងស្ទះ និងរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធទាំងមូល។

នៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ (VET) ជាពិសេសមហាវិទ្យាល័យ ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការផ្តល់ធនធានមនុស្សដែលមានជំនាញខ្ពស់។ ការ​ចេញ​ស្តង់ដារ​សម្រាប់​ការ​បង្កើត​សាលា​គឺ​ជា​ការ​ចាំបាច់​ដើម្បី​ធានា​គុណភាព​និង​ការ​តម្រង់​ទិស​ប្រព័ន្ធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងបរិបទនៃរដ្ឋដែលលើកកម្ពស់ការសម្រួលបរិក្ខារសាធារណៈ និងការលើកទឹកចិត្តដល់សង្គមភាវូបនីយកម្ម ការអនុវត្តស្តង់ដាររឹង - ជាពិសេសទាក់ទងនឹងដីធ្លី និងដើមទុន - កំពុងបង្ហាញពីការខ្វះខាតជាច្រើននៅក្នុងវិស័យឯកជន។ ការ​អនុវត្ត​ស្តង់ដារ​ដូច​សម្រាប់​សាលា​រដ្ឋ​បាន​បង្កើត​ភាព​រាំងស្ទះ ដែល​រារាំង​ដល់​ការ​អភិវឌ្ឍ​ប្រព័ន្ធ​ទាំងមូល។

"ទំហំមួយសមនឹងទាំងអស់" កំពុងបង្កើតរបាំង

តួនាទីនៃស្តង់ដារក្នុងការបង្កើតស្តង់ដារគុណភាព និងការការពារអ្នកសិក្សាគឺមិនអាចប្រកែកបាន។ សម្រាប់វិស័យសាធារណៈ ជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលនៃការរួមបញ្ចូលគ្នា និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ ពួកគេជួយធានាថាអង្គភាពថ្មីដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពធនធានសាធារណៈ ដូចជាដីធ្លី និងសម្ភារៈបរិក្ខារជាដើម។ នេះគឺជាឧបករណ៍គ្រប់គ្រងចាំបាច់មួយ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ និងគុណភាពនៃសេវាកម្មអប់រំ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តស្តង់ដារដូចគ្នា - ជាពិសេសទាក់ទងនឹងផ្ទៃដី (20,000 m² នៅក្នុងតំបន់ទីក្រុង, 40,000 m² នៅខាងក្រៅទីក្រុង) និងដើមទុនវិនិយោគ (100 ពាន់លានដុងមិនរាប់បញ្ចូលដី) - ចំពោះវិស័យឯកជនគឺជារឿងខុសគ្នា។ វិធីសាស្រ្ត "ទំហំមួយសមនឹងទាំងអស់" នេះកំពុងបង្កើតរបាំងស្ទើរតែមិនអាចឆ្លងកាត់បាន។ នៅតាមទីក្រុងធំៗ ដីខ្វះខាត និងមានតម្លៃថ្លៃ ដែលធ្វើឲ្យតម្រូវការតំបន់នេះមិនប្រាកដប្រជា។ ដើមទុនវិនិយោគខ្ពស់ក៏លុបបំបាត់អ្នកវិនិយោគខ្នាតតូច និងមធ្យម អង្គការសង្គម ឬបុគ្គលដែលមានបំណងបើកសាលាឯកទេស និងគុណភាពខ្ពស់ក្នុងទំហំសមហេតុផល។

ទន្ទឹមនឹងនេះ បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល អនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តគំរូ E-learning, Blended learning, virtual labs, កាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើទំហំរាងកាយ។ គំរូបណ្ដុះបណ្ដាលដែលសហការគ្នាជាមួយអាជីវកម្មដូចជា Work-Based Learning (WBL) មានប្រសិទ្ធភាពប្រើប្រាស់កន្លែងអាជីវកម្ម។ ការរក្សាបាននូវផ្នត់គំនិតរចនាសាលារៀនបែបប្រពៃណី - ទាមទារបរិវេណធំ និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធធំ - កំពុងក្លាយជាហួសសម័យ បាត់បង់ឱកាសដើម្បីទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីវិធីសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាលដែលបត់បែន និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន។ ជាលទ្ធផល វិស័យឯកជនត្រូវទប់ទល់នឹងគោលនយោបាយសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងធ្វើឱ្យសមត្ថភាពឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការធនធានមនុស្សរបស់ប្រទេសមានការថយចុះ។

ផ្នត់គំនិតរចនាសាលារៀនបែបប្រពៃណី - ដែលទាមទារបរិវេណធំ និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធធំ - កំពុងក្លាយជាហួសសម័យ។

រូបថត៖ IllUSTRATION BY AI

បទពិសោធន៍​អន្តរជាតិ​បង្ហាញ​ថា​ប្រទេស​ជា​ច្រើន​បាន​អនុវត្ត​វិធីសាស្ត្រ​ដែល​អាច​បត់បែន​បាន​ជាង​នេះ។ នៅក្នុងប្រទេសអូស្ត្រាលី អាជ្ញាធរគុណភាពជំនាញអូស្ត្រាលី (ASQA) តម្រូវឱ្យស្ថាប័ន TVET បង្ហាញថាពួកគេមានធនធានគ្រប់គ្រាន់ (ហិរញ្ញវត្ថុ រូបវន្ត) ដែលសមស្របនឹងវិសាលភាពនៃសកម្មភាពដែលបានចុះបញ្ជីរបស់ពួកគេ ជាជាងការចេញវេជ្ជបញ្ជាតំបន់ថេរ។ នៅចក្រភពអង់គ្លេស ការិយាល័យសម្រាប់និស្សិត (OfS) ផ្តោតលើគុណភាពទិន្នផល សមត្ថភាពរដ្ឋបាល និងហិរញ្ញវត្ថុនៅក្នុងបរិបទជាក់លាក់មួយ។ ប្រព័ន្ធទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំនៅសហរដ្ឋអាមេរិកក៏មិនកំណត់តំបន់ដាច់ខាតដែរ ប៉ុន្តែវាយតម្លៃពីភាពគ្រប់គ្រាន់ និងភាពសមស្របនៃធនធានចំពោះកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ និន្នាការទូទៅគឺការផ្លាស់ប្តូរពីការគ្រប់គ្រងធាតុចូល ទៅជាការវាយតម្លៃសមត្ថភាពអនុវត្ត និងការត្រួតពិនិត្យគុណភាពទិន្នផល។

ការបញ្ចូលដែលអាចបត់បែនបានរួមជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរឹងនៃគុណភាពទិន្នផល

តាមទស្សនៈរបស់សហគ្រាសធុនតូច និងមធ្យម (SMEs) វៀតណាមគួរតែពិចារណាអំពីវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណបង្កើតមហាវិទ្យាល័យឯកជន។ ជំនួសឱ្យការអនុវត្តរបាំងឯកសណ្ឋាន ស្តង់ដារដែលអាចបត់បែនបានគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ចាត់ថ្នាក់ទៅតាមទំហំនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងវិស័យ/ឧស្សាហកម្មជាក់លាក់។ គោលការណ៍ស្នូលគឺ "សមសម្រាប់គោលបំណង" ។ តួនាទីរបស់រដ្ឋគួរតែផ្លាស់ប្តូរពីការគ្រប់គ្រងធាតុចូល ទៅជាការកំណត់ស្តង់ដារចាំបាច់អប្បបរមា ខណៈពេលដែលពង្រឹងការត្រួតពិនិត្យទិន្នផល។

ស្តង់ដារអប្បបរមាទាំងនេះគួរតែផ្តោតលើកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ទៅលើគុណភាពនៃការបង្រៀន៖ ការរៀនសូត្រ និងលំហអនុវត្តសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ ឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់កម្មវិធីដែលបានចុះឈ្មោះ; និងសមត្ថភាពហិរញ្ញវត្ថុគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើប្រតិបត្តិការប្រកបដោយស្ថិរភាព (អាចតាមរយៈផែនការអាជីវកម្ម ការធានា ឬដើមទុនសមរម្យ)។ សាលាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានដែលមានសិស្ស 300 នាក់ច្បាស់ណាស់មិនត្រូវការធនធានដូចគ្នានឹងសាលាវិស្វកម្មមេកានិចដែលមានសិស្ស 3,000 នាក់នោះទេ។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យមានភាពចម្រុះ ការលើកទឹកចិត្តដល់ម៉ូដែលឯកទេស ខ្នាតតូច ប៉ុន្តែគុណភាពខ្ពស់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពបត់បែនក្នុងការបញ្ចូលត្រូវតែដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងការរឹតបន្តឹងការគ្រប់គ្រងលើគុណភាពទិន្នផល ដែលជាតម្រូវការជាមុន។ តួនាទីរបស់រដ្ឋគឺកសាង និងដំណើរការប្រព័ន្ធក្រោយសវនកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព រួមមានៈ ការទទួលស្គាល់ឯករាជ្យនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងសម្ភារៈបរិក្ខារ។ ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពជាក់ស្តែងរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា; ត្រួតពិនិត្យ និងផ្សព្វផ្សាយអត្រាការងារ ប្រាក់ខែ និងការពេញចិត្តអាជីវកម្ម។ និងអនុវត្តការដាក់ទណ្ឌកម្មយ៉ាងតឹងរ៉ឹង – រួមទាំងការដកហូតអាជ្ញាប័ណ្ណ – ចំពោះកន្លែងដែលមិនបំពេញតាមស្តង់ដារ។ តម្លាភាពនៃព័ត៌មានទទួលស្គាល់ក៏ជួយអ្នកសិក្សា និងសង្គមធ្វើការជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ។

ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈយ៉ាងពិតប្រាកដ ជាពិសេសក្នុងវិស័យឯកជន ចាំបាច់ត្រូវ "ស្រាយ" ឧបសគ្គរបស់ស្ថាប័នលើលក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើត។ ជំនួសវិធីសាស្រ្ត "ស្តង់ដារឯកសណ្ឋាន" ជាមួយនឹងគំរូដែលអាចបត់បែនបាន ចាត់ថ្នាក់តាមទំហំ និងឧស្សាហកម្មដូចជា សហគ្រាសធុនតូច និងមធ្យម ដោយផ្តោតលើលក្ខខណ្ឌអប្បបរមាសំខាន់ៗ និងភាពសមស្រប។ សំខាន់បំផុត ការផ្លាស់ប្តូរនេះត្រូវតែអមដោយប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យគុណភាពទិន្នផលដ៏រឹងមាំ មានប្រសិទ្ធភាព និងតម្លាភាព។ នេះជាមធ្យោបាយទាំងបញ្ចេញសក្តានុពលសង្គម និងធានា និងបន្តលើកកម្ពស់គុណភាពធនធានមនុស្ស ឆ្ពោះទៅរកប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្រុះប្រកបដោយភាពស្វាហាប់ ឆ្លើយតបនឹងការអនុវត្តអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស។

ក្នុងបរិបទរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល វិសោធនកម្មច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការវាយតម្លៃ និងកំណែទម្រង់ស្ថាប័នទូលំទូលាយ គឺជារឿងបន្ទាន់ ដើម្បីលើកកម្ពស់ធនធានសង្គមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/thao-nut-that-the-che-de-phat-trien-truong-cao-dang-tu-thuc-185250807191437627.htm