ការ​ប្រឡង​មិន​មាន​តុល្យភាព​គួរ​តែ​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​សិក្សា​មិន​មាន​តុល្យភាព។

ភាពសប្បាយរីករាយរបស់បេក្ខជនទីក្រុងហាណូយ ក្រោយបញ្ចប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៤ - រូបថត៖ NAM TRAN

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 - ការប្រឡងលើកទី 1 ក្រោមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 កំពុងបង្ហាញពីការពិតដ៏គួរឱ្យព្រួយបារម្ភមួយ៖ ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារបស់សិស្សគឺពិតជាមិនមានតុល្យភាពរវាងមុខវិជ្ជាពីរនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (KHTN) និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម (KHXH) ។

ស្ថិតិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបង្ហាញថា បន្ថែមលើមុខវិជ្ជាជាកំហិតដូចជា គណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្រ្ត មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមដូចជា ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ ត្រូវបានជ្រើសរើសដោយបេក្ខជនច្រើនជាងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដូចជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។

ជាពិសេស ខណៈពេលដែលប្រវត្តិសាស្រ្ត និងភូមិសាស្រ្តទាំងពីរមានបេក្ខជនចុះឈ្មោះជាង 42% គីមីវិទ្យាឈានដល់ត្រឹមតែ 21% ប៉ុណ្ណោះ ជីវវិទ្យាគឺនៅកម្រិតទាបបំផុត (6.2%)។

ហេតុអ្វី?

បាតុភូតនៃការអនុវត្តការរៀន និងការប្រឡងដែលមិនមានភាពច្របូកច្របល់នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហាកាន់តែស៊ីជម្រៅពីគោលនយោបាយអប់រំទូទៅ ការរៀបចំប្រឡង និងការប្រឹក្សាអាជីព។

ទោះបីជាកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងទិសដៅបើកទូលាយ និងតម្រង់ទិសអាជីពចាប់ពីថ្នាក់ទី 10 ក៏ដោយ នៅពេលដែលបានអនុវត្ត សាលារៀនជាច្រើនមិនបានធានាដល់គ្រូបង្រៀន និងសម្ភារៈបរិក្ខារទេ ដោយបង្ខំឱ្យសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលងាយស្រួលរៀបចំ ភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។

និស្សិតក៏ផ្តល់អាទិភាពក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលងាយស្រួលយក និងងាយស្រួលក្នុងការទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ ដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សាដោយរលូន និងងាយស្រួលដាក់ពាក្យចូលសាកលវិទ្យាល័យ។

រចនាសម្ព័ន្ធប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាបច្ចុប្បន្នក៏រួមចំណែកដល់ស្ថានភាពនេះផងដែរ។ បេក្ខជនគ្រាន់តែត្រូវជ្រើសរើសក្រុមមួយក្នុងចំណោមពីរក្រុម៖ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ឬវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដែលនាំឱ្យមាននិន្នាការជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមជា "ផ្លូវចេញដោយសុវត្ថិភាព" សម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សា។ នេះធ្វើឱ្យមានការលំបាកកាន់តែខ្លាំងឡើងសម្រាប់វិស្វកម្ម បច្ចេកវិទ្យា និងឱសថ - ដែលទាមទារមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ - ដើម្បីជ្រើសរើសសិស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ពីព្រោះសិស្សជៀសវាងមុខវិជ្ជាដែលពិបាក និងតឹងតែងដែលទាមទារការគិតបែបឡូជីខល។

គោលនយោបាយចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្នក៏រួមចំណែកធ្វើឱ្យនិន្នាការលំអៀងមុខវិជ្ជាកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើង។ សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនប្រើបន្សំទូទៅ ឬពឹងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដែលធ្វើឱ្យវាងាយស្រួលសម្រាប់និស្សិតក្នុងការចូលរៀនដោយមិនចាំបាច់វិនិយោគយ៉ាងស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដ៏លំបាក។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការប្រឹក្សាការងារនៅវិទ្យាល័យនៅតែខ្សោយ និងខ្វះខាតស៊ីជម្រៅ មិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីជួយសិស្សានុសិស្សមានការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវអំពីការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាទាក់ទងនឹងអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។

លើសពីនេះ គោលការណ៍នៃការប្រើប្រាស់ពិន្ទុប្រតិចារិកមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដើម្បីពិចារណាការបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ ដែលមានអត្រារហូតដល់ ៥០% ទោះបីត្រឹមត្រូវតាមទ្រឹស្តី ដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធការប្រឡង និងវាយតម្លៃសិស្សឱ្យបានទូលំទូលាយក៏ដោយ ក៏បង្ហាញពីចន្លោះប្រហោងធំក្នុងការគ្រប់គ្រងគុណភាព។

ការពិតបង្ហាញថា កង្វះតម្លាភាព និងភាពស្មោះត្រង់ក្នុងការវាយតម្លៃនៅវិទ្យាល័យ កំពុងធ្វើឱ្យខូចទ្រង់ទ្រាយលទ្ធផលនៃពិន្ទុកាតរបាយការណ៍យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងសាលារៀនជាច្រើននៅតែដេញតាមសមិទ្ធិផលនានា ដោយ "ធ្វើឱ្យស្រស់ស្អាត" សន្លឹករបាយការណ៍ធ្វើឱ្យពិន្ទុខ្វះខ្លឹមសារ។

ប្រសិនបើស្ថានភាពនេះនៅតែបន្តកើតមាន គោលនយោបាយត្រឹមត្រូវដំបូងនឹងមានឥទ្ធិពលផ្ទុយ ដោយបំផ្លាញភាពយុត្តិធម៌ និងទំនុកចិត្តលើប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល។ បច្ចុប្បន្នប្រទេសវៀតណាមស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលំបាក៖ ទាំងវាត្រូវតែកំណត់ស្តង់ដារយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការវាយតម្លៃដ៏ធ្ងន់ធ្ងររបស់សិស្សវិទ្យាល័យ ឬវាត្រូវតែកំណត់ជាបន្ទាន់នូវតួនាទីនៃប្រតិចារិកក្នុងការសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗដូចជាការបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យជាដើម។

ផលវិបាកធ្ងន់ធ្ងរ

មូលហេតុខាងលើនាំឲ្យមានផលវិបាកធ្ងន់ធ្ងរដល់គុណភាពនៃការអប់រំទូលំទូលាយ និងរចនាសម្ព័ន្ធធនធានមនុស្សជាតិ។ ស្ថានភាពសិក្សាដែលធ្លាក់ចុះធ្វើឱ្យសិស្សខ្វះសមត្ថភាពស្នូល ជាពិសេសការគិតឡូជីខល ការគិតរិះគន់ ភាពច្នៃប្រឌិត និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា - សមត្ថភាពសំខាន់ៗក្នុងសតវត្សទី 21 ។

គុណភាពនៃការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យក៏ត្រូវបានកាត់បន្ថយផងដែរ នៅពេលដែលនិស្សិតជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដើម្បីទប់ទល់នឹងស្ថានការណ៍ ជាជាងឱ្យសមនឹងមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ។ ផលវិបាកកាន់តែស៊ីជម្រៅគឺការថយចុះនៃធនធានមនុស្ស STEM (វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម គណិតវិទ្យា) ដែលប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ និងយុទ្ធសាស្ត្រច្នៃប្រឌិតជាតិ។

ទីផ្សារការងារនាពេលអនាគតអាចនឹងមិនមានតុល្យភាពដោយសារតែកង្វះខាតធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ក្នុងផ្នែកវិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា ខណៈពេលដែលមានបរិញ្ញាបត្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមច្រើនលើសលប់។

នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ដូចជាហ្វាំងឡង់ អាឡឺម៉ង់ ជប៉ុន និងកូរ៉េ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាតម្រូវឱ្យសិស្សបញ្ចប់យ៉ាងហោចណាស់ 7-10 មុខវិជ្ជាលើគ្រប់វិស័យនៃធម្មជាតិ សង្គម សិល្បៈ និងកីឡា។

សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ប្រទេសទាំងនេះសុទ្ធតែរៀបចំការប្រឡងពីរដាច់ដោយឡែកពីគ្នា៖ ការបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យវាយតម្លៃសមត្ថភាពទូលំទូលាយ ខណៈដែលការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យប្រើប្រាស់ការប្រឡងឯករាជ្យ និងឯកទេសសមស្របនឹងកន្លែងបណ្តុះបណ្តាល។

ដូច្នេះ ដើម្បីកែលម្អស្ថានភាពនៃការប្រឡងបាក់ឌុប និងការសិក្សាមិនច្បាស់លាស់ វៀតណាមត្រូវកែសម្រួលយ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងទិសដៅបង្កើនចំនួនមុខវិជ្ជាប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ដោយតម្រូវឱ្យសិស្សម្នាក់ៗត្រូវប្រឡងយ៉ាងតិចមួយមុខវិជ្ជាទាំងក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដើម្បីចៀសវាងការរៀនខុស។

សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ចាំបាច់ត្រូវស្រាវជ្រាវផែនការដើម្បីបំបែកការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់វាយតម្លៃគោលដៅត្រឹមត្រូវ៖ ទាំងការបញ្ចប់ការអប់រំទូទៅ និងជ្រើសរើសមនុស្សត្រឹមត្រូវ និងជំនាញត្រឹមត្រូវក្នុងឧត្តមសិក្សា។

បង្កើនភាពខុសគ្នា

ប្រសិនបើយើងនៅតែត្រូវរក្សាការប្រឡងធម្មតាដូចការប្រឡងបច្ចុប្បន្នដែលមានគោលដៅពីរ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ត្រូវកែលម្អជាបន្ទាន់នូវមធ្យោបាយ និងបច្ចេកទេសនៃការបង្កើតសំណួរប្រឡង បង្កើនភាពខុសគ្នា និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ហើយក្នុងពេលដំណាលគ្នាឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពដ៏ទូលំទូលាយរបស់និស្សិតបញ្ចប់វិទ្យាល័យ និងសមត្ថភាពឯកទេសសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ត្រូវតែច្នៃប្រឌិតក្នុងពេលដំណាលគ្នា។

ស្ថានភាព​បច្ចុប្បន្ន​នៃ​ការ​សិក្សា​ដែល​មិន​សូវ​មាន​ការ​សិក្សា​គឺ​ជា​ការ​បង្ហាញ​ពី​ដំណើរការ​បង្កើត​ថ្មី​ដែល​មិន​ស៊ីសង្វាក់​គ្នា។ នៅពេលដែលកម្មវិធីសិក្សា គ្រូបង្រៀន សម្ភារៈបរិក្ខារ ការប្រឹក្សាអាជីព គោលនយោបាយប្រឡង និងយុទ្ធសាស្ត្រធនធានមនុស្សជាតិមិនត្រូវបាន "ស៊ីសង្វាក់គ្នា" ជាមួយគ្នាទេ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងអស់ដើម្បីកែទម្រង់ការអប់រំនឹងបន្តធ្លាក់ចូលទៅក្នុងរង្វង់ដ៏កាចសាហាវ។

ដើម្បីជៀសវាងការរៀនដោយភ្លាត់ស្នៀត គ្មានវិធីផ្សេងក្រៅពីការច្នៃប្រឌិតឱ្យស្របគ្នា ជាប់លាប់ និងទូលំទូលាយពីកម្មវិធី ការប្រឹក្សាអាជីព និងជាពិសេសការប្រឡង។ នោះ​ជា​មធ្យោបាយ​តែ​មួយ​គត់​សម្រាប់​ការ​អប់រំ​វៀតណាម​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ប្រកប​ដោយ​ចីរភាព។

ត្រឡប់ទៅ ប្រធានបទ

TS HOANG NGOC VINH

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/thi-lech-nen-hoc-lech-20250514093442542.htm