ការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ៖ ពាក់កណ្តាលសតវត្សនៃការកែលម្អ និងការច្នៃប្រឌិត

ជិត 50 ឆ្នាំចាប់តាំងពីការប្រឡងបាក់ឌុបលើកទីមួយបន្ទាប់ពីការបង្រួបបង្រួមប្រទេស (ខែកញ្ញា 1975) ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅប្រទេសវៀតណាមត្រូវបានកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ និងនិន្នាការអប់រំសកល។ ពីការប្រឡងផ្លាស់ប្តូរនៅឆ្នាំ 1975 ដល់ការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពនៅឆ្នាំ 2025 គឺជាដំណើរដ៏លំបាកមួយដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីបំណងប្រាថ្នារបស់វិស័យអប់រំសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតឥតឈប់ឈរ។

ការប្រឡងបាក់ឌុបឆ្នាំ 1975: អព្ភូតហេតុក្រោយសង្គ្រាម

ក្រោយថ្ងៃទី៣០ ខែមេសា ឆ្នាំ១៩៧៥ ទោះបីជាប្រទេសត្រូវបានបង្រួបបង្រួមក៏ដោយ ក៏ប្រព័ន្ធ អប់រំ នៃតំបន់ទាំងពីរមិនទាន់បានឯកភាពគ្នានៅឡើយ។ នៅភាគខាងត្បូង ការផ្លាស់ប្តូរពីគំរូអប់រំចាស់ទៅគំរូអប់រំសង្គមនិយមថ្មីបានចាប់ផ្តើម។ នៅក្នុងបរិបទនោះ ការប្រឡងបាក់ឌុបនៅខែកញ្ញា ឆ្នាំ១៩៧៥ មានសារៈសំខាន់ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ៖ វាគឺជាការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិលើកទី១ ក្រោមរបបថ្មី ដែលជាការកត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូររវាងប្រព័ន្ធអប់រំទាំងពីរ។

សិស្សថ្នាក់ទី 12 នៅទីក្រុងហូជីមិញ ចូលរួមក្នុងការប្រឡងបាក់ឌុបបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ។ នេះ​ជា​បេក្ខជន​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ​ដំបូង​គេ​ក្នុង​កម្មវិធី​ចំណេះ​ទូទៅ​ថ្មី។

រូបថត៖ DAO NGOC THACH

ទោះបីជាវាធ្វើឡើងយឺតក៏ដោយ ការប្រឡងនៅតែរក្សាឈ្មោះ "បរិញ្ញាបត្រ" ប៉ុន្តែមានលក្ខណៈខុសគ្នា គឺវាទាំងពីរបានបញ្ចប់ប្រព័ន្ធចាស់ និងបើកប្រព័ន្ធអប់រំថ្មី។ សិស្សថ្នាក់ទី 12 រាប់សែននាក់នៅភាគខាងត្បូង ដែលបានចាកចេញពីកម្មវិធីរបស់ពួកគេ នៅពេលដែលប្រទេសនេះត្រូវបានបង្រួបបង្រួមបានត្រឡប់ទៅសាលារៀនវិញដើម្បីពិនិត្យមើលការប្រឡង។ ការប្រឡងនៅតែផ្អែកលើកម្មវិធីចាស់ ប៉ុន្តែបានបញ្ចូលខ្លឹមសារ និងគំនិតថ្មីៗ ជាពិសេសលើមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ។

ថ្វីត្បិតតែខ្វះខាតសម្ភារៈបរិក្ខារ និងគ្រូបង្រៀនតិចតួចក៏ដោយ ក៏ការប្រឡងនៅតែប្រព្រឹត្តទៅយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ និងយុត្តិធម៌ ដែលបង្ហាញពីការប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការដាក់ការអប់រំជាមូលដ្ឋានគ្រឹះក្នុងការកសាងជាតិ។ និស្សិតជាច្រើនបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាបានបន្តការសិក្សា រៀនពាណិជ្ជកម្ម ឬចូលរួមក្នុងការផលិត រួមចំណែកដល់ការស្តារឡើងវិញក្រោយសង្គ្រាម។ ការប្រឡងត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយការសម្របសម្រួលរវាងក្រសួងអប់រំខាងជើង ក្រសួងអប់រំនៃសាធារណៈរដ្ឋវៀតណាមខាងត្បូង និងអតីតបុគ្គលិកនាយកដ្ឋានប្រឡង បានដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមជាតិអប់រំនៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970 ។

ការផ្លាស់ប្តូរជាជំហាន ៗ ក្នុងគោលដៅ និងការរៀបចំនៃការប្រឡង

ចាប់តាំងពីការប្រឡងពិសេសក្នុងឆ្នាំ 1975 ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅប្រទេសវៀតណាមបានឆ្លងកាត់ការកែទម្រង់ធំនិងតូចជាច្រើន ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការខិតខំប្រឹងប្រែងជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីធានាការវាយតម្លៃប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងយុត្តិធម៌ កាត់បន្ថយសម្ពាធលើសិស្ស និងការចំណាយសម្រាប់សង្គម។

រយៈពេល 1976 - 1980: ការប្រឡងត្រូវបានរៀបចំដោយឯករាជ្យពីការចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ នៅភាគខាងជើងអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅរយៈពេល 10 ឆ្នាំ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមាន 4 មុខវិជ្ជា (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និង 2 មុខវិជ្ជាដែលផ្លាស់ប្តូរជារៀងរាល់ឆ្នាំ)។ នៅភាគខាងត្បូង តាមប្រព័ន្ធ ១២ឆ្នាំ បេក្ខជនប្រឡងយក ៤មុខវិជ្ជា រួមមាន គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និង ២មុខវិជ្ជា តាមក្រុម។ ពូល A យក ៤មុខវិជ្ជា គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិវិទ្យា; ក្រុម C បានយកមុខវិជ្ជាចំនួន ៤ គឺ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា។ ក្រុម D បានយកមុខវិជ្ជាចំនួន ៤ គឺ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។ ការប្រឡងនេះត្រូវបានដឹកនាំដោយនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងគោលបំណងបញ្ចប់ការសិក្សា។

រយៈពេល 1981 - 1998: 1981 បានសម្គាល់ការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់ជាតិជាលើកដំបូងនេះបើយោងតាមសេចក្តីសម្រេចលេខ 305-QD ចុះថ្ងៃទី 24 ខែមីនាឆ្នាំ 1981 របស់ក្រសួងអប់រំ។ មុខ​វិជ្ជា​ប្រឡង​មិន​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ទុក​ជា​មុន​ឡើយ អាស្រ័យ​លើ​ស្ថានភាព​បង្រៀន​ជាក់ស្តែង។ តាមគោលការណ៍នៃការសិក្សាមុខវិជ្ជានីមួយៗ ការប្រឡងលើមុខវិជ្ជានោះ ក្រសួងអប់រំជារៀងរាល់ឆ្នាំកំណត់ថា មុខវិជ្ជាណាត្រូវប្រឡងសំណេរ មុខវិជ្ជាណាជាប្រឡងផ្ទាល់មាត់ ហើយមុខវិជ្ជាណាត្រូវផ្អែកលើពិន្ទុមធ្យមនៃកាតរបាយការណ៍ឆ្នាំចុងក្រោយជាពិន្ទុប្រឡង។ ការប្រឡងនេះដឹកនាំដោយគណៈកម្មាធិការប្រជាជនខេត្ត ឬក្រុង ដោយមានគោលដៅពិចារណាលើការបញ្ចប់ការសិក្សា។

សម័យប្រឡងឆ្នាំ ១៩៩៨ ដល់ ២០១៣៖ ការប្រឡងជាផ្លូវការហៅថា "ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ" រួមមាន ៦មុខវិជ្ជា (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស និង៣មុខវិជ្ជា យោងទៅតាមក្រុមប្រឹក្សាភិបាល)។ ក្នុងនោះ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (KHTN) - ក្រុមប្រឹក្សាវិស្វកម្ម ប្រឡងបន្ថែមលើមុខវិជ្ជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា។ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម (KHXH) - ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលមនុស្សជាតិត្រូវប្រឡងបន្ថែមក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ ទស្សនវិជ្ជា។ ការប្រឡងនេះដឹកនាំដោយនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដោយមានគោលដៅបញ្ចប់ការសិក្សា។

នៅ​ឆ្នាំ​២០០៧ និង​២០០៨ មាន​ការ​ប្រឡង​ជុំ​ទី​២​នៅ​ខែ​សីហា។ ឆ្នាំ 2007 គឺជាលើកទីមួយហើយដែលគោលនយោបាយ "គ្មានពីរ" (និយាយថាទេចំពោះការប្រឡងអវិជ្ជមាន និងបញ្ហាសមិទ្ធផលក្នុងការអប់រំ) ត្រូវបានអនុវត្ត។ លទ្ធផលប្រឡងលើកទី១ ក្នុងឆ្នាំ២០០៧ មានត្រឹមតែ ៧០% ដែលជាកំណត់ត្រាទាប ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការរឹតបន្តឹងវិន័យ។ ទម្រង់នៃការប្រឡងគឺផ្អែកលើការសរសេរជាចម្បង ដោយការធ្វើតេស្តពហុជ្រើសរើសបានអនុវត្តចំពោះមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដូចជា ភាសាបរទេស រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា បន្ទាប់ពីឆ្នាំ 2002។

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៤។ ក្នុង​អំឡុង​ឆ្នាំ ២០២០-២០២៤ ការ​ប្រឡង​នឹង​ត្រឡប់​ទៅ​មុខងារ​ត្រឹម​ត្រូវ​ដូច​ជា​ការ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ។ សាកលវិទ្យាល័យនឹងមានស្វ័យភាពក្នុងការជ្រើសរើសនិស្សិត និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តជាច្រើន។

រូបថត៖ Nhat Thinh

2014: ការចាប់ផ្តើមនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្មារតីនៃដំណោះស្រាយ

29-NQ/TW ដោយមានគោលបំណងកាត់បន្ថយសម្ពាធការប្រឡង។ ការប្រឡងនេះមាន ៤មុខវិជ្ជា (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្រ្តតម្រូវ និង ២មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស)។ ភាសាបរទេសគឺជាជម្រើសជាលើកដំបូង ប៉ុន្តែមានតែបេក្ខជនប្រហែល 20% ប៉ុណ្ណោះដែលចុះឈ្មោះ។ ការ​ប្រឡង​នេះ​រៀបចំ​ដោយ​នាយកដ្ឋាន​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល ក្នុង​គោលបំណង​ពិចារណា​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា។

ដំណាក់កាល ២០១៥ - ២០១៦៖ ការប្រឡងត្រូវបានប្តូរឈ្មោះទៅជា “ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ” រួមមាន ៤មុខវិជ្ជា៖ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស និង ១មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។ មានចង្កោមប្រឡងចំនួន 2៖ ចង្កោមដែលរៀបចំដោយសាកលវិទ្យាល័យ (សម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ) ចង្កោមដែលរៀបចំដោយនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (សម្រាប់តែការបញ្ចប់ការសិក្សាប៉ុណ្ណោះ)។ ពិន្ទុបញ្ចប់ការសិក្សារួមមាន 50% នៃពិន្ទុមធ្យមនៃកាតរបាយការណ៍ឆ្នាំចុងក្រោយ។

ក្នុងឆ្នាំ ២០១៧-២០១៩ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាតិមាន ៤ វិញ្ញាសាគឺ៖ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស និងតេស្តរួម (វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ឬវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម) ប្រើសម្រាប់បញ្ចប់ការសិក្សា និងចូលរៀន។ ពិន្ទុបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានគណនានៅ 50% ពីពិន្ទុមធ្យមភាគចុងក្រោយ។ ការប្រឡងនេះត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ និងចាត់ថ្នាក់ដោយមូលដ្ឋាន ដោយមានការសម្របសម្រួលជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែការបន្លំធ្ងន់ធ្ងរបានកើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2018 នៅ Ha Giang , Son La និង Hoa Binh។

ក្នុង​អំឡុង​ឆ្នាំ ២០២០-២០២៤ ការ​ប្រឡង​នឹង​ត្រឡប់​ទៅ​មុខងារ​ត្រឹម​ត្រូវ​ដូច​ជា​ការ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ។ សាកលវិទ្យាល័យនឹងមានស្វ័យភាពក្នុងការជ្រើសរើសនិស្សិត ដោយអនុវត្តវិធីសាស្រ្តជាច្រើន៖ ប្រតិចារិក ការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាព ការសម្ភាសន៍... ពិន្ទុបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានគណនាត្រឹមតែ 30% ប៉ុណ្ណោះពីពិន្ទុប្រតិចារិក។ អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាប្រចាំឆ្នាំគឺ 98 - 99% បង្ហាញថាការប្រឡងលែងមានចំណាត់ថ្នាក់ដូចពីមុនទៀតហើយ។

ចាប់ពីឆ្នាំ 2017 ដល់ឆ្នាំ 2024 ការប្រឡងនឹងមានស្ថេរភាពជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាកំហិតចំនួន 3 និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួន 3 នៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ ឬវិទ្យាសាស្រ្តសង្គម។ សូមអរគុណចំពោះស្ថេរភាព និងការកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀន អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សានឹងកើនឡើងជាលំដាប់ ពី 97.42% ក្នុងឆ្នាំ 2017 ដល់ 99.4% នៅឆ្នាំ 2024។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អត្រានៃការជ្រើសរើសបន្សំវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមកំពុងកើនឡើង (ពី 43% ទៅ 63%) ខណៈពេលដែលការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិកំពុងថយចុះយ៉ាងខ្លាំង (ពី 37% សម្រាប់ប្រទេស និង 37%) ធនធានមនុស្សបច្ចេកវិទ្យា។

នៅឆ្នាំ 2025 ការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនឹងមានការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់ ដោយផ្តោតលើការវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងគុណភាព ជំនួសឱ្យការគ្រាន់តែសាកល្បងចំណេះដឹង។

រូបភាព៖ ដាវ ង៉ុកថាច

រំពឹងថានឹងមានការបង្កើតថ្មីពីឆ្នាំ 2025

ចាប់ពីឆ្នាំ 2025 នៅពេលដែលសិស្សថ្នាក់ទី 1 ដែលកំពុងសិក្សាក្រោមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 បានបញ្ចប់ ការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនឹងមានការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់ ដោយផ្តោតលើការវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងគុណភាព ជំនួសឱ្យការគ្រាន់តែសាកល្បងចំណេះដឹង។ ការប្រឡងនេះមាន ៤មុខវិជ្ជា៖ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ (កំហិត) និង ២មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស ដូចជា ភាសាបរទេស រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យា ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ អប់រំ សេដ្ឋកិច្ច-ច្បាប់។ ពិន្ទុបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានគណនាពី 50% នៃសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិរយៈពេលបីឆ្នាំ តម្រូវឱ្យសិស្សសិក្សាឱ្យបានទៀងទាត់ និងបន្តចាប់ពីថ្នាក់ទី 10។ ក្នុងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ប្រសិនបើប្រើប្រតិចារិកត្រូវតែមានពិន្ទុសម្រាប់ឆមាសទីពីរនៃថ្នាក់ទី 12 លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសិក្សាឱ្យបានហ្មត់ចត់រហូតដល់ចប់ថ្នាក់។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីឈានទៅរកស្តង់ដារអន្តរជាតិ ការប្រឡងចាំបាច់ត្រូវកែលម្អក្នុងទិសដៅបី៖ រៀបចំការប្រឡងអន្តរកម្មសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នា ដើម្បីវាយតម្លៃការគិត និងការដោះស្រាយបញ្ហា។ ការលើកកម្ពស់ឌីជីថលភាវូបនីយកម្ម ឆ្ពោះទៅរកការប្រឡងតាមកុំព្យូទ័រនៅក្នុងទីតាំងដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់។ និងស្រាវជ្រាវដើម្បីអនុញ្ញាតិឱ្យមូលដ្ឋានមួយចំនួនដែលមានសមត្ថភាពរៀបចំការប្រឡងដោយខ្លួនឯង រួមទាំងការកំណត់សំណួរ។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាព ភាពយុត្តិធម៌ និងប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិក្នុងដំណាក់កាលនៃការបង្កើតថ្មីនៃការអប់រំ។

ចាប់ពីការប្រឡងបាក់ឌុបឆ្នាំ១៩៧៥ ដល់ការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពឆ្នាំ២០២៥ គឺជាដំណើររយៈពេល ៥០ឆ្នាំ នៃការកែលម្អការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការខិតខំប្រឹងប្រែងច្នៃប្រឌិតឥតឈប់ឈរនៃការអប់រំវៀតណាម។ ដំណាក់កាលនីមួយៗមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរៀងៗខ្លួន ប៉ុន្តែចំណុចរួមគឺផ្តោតលើអ្នកសិក្សា និងគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល។ ប្រសិនបើរៀបចំតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវច្បាស់លាស់ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ មិនត្រឹមតែជាឧបករណ៍វាយតម្លៃប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាគន្លឹះក្នុងការលើកកំពស់គុណភាពនៃការអប់រំ ធ្វើឱ្យសិស្សានុសិស្សមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព។

មេរៀនពីការប្រឡងបាក់ឌុបឆ្នាំ១៩៧៥

ការប្រឡងបាក់ឌុបនៅខែកញ្ញា ឆ្នាំ១៩៧៥ បានធ្វើឡើងក្នុងសម័យក្រោយសង្គ្រាម ដែលប្រទេសជាតិនៅតែជួបការលំបាកជាច្រើន លក្ខខណ្ឌសម្ភារៈខ្វះខាត ហើយជីវភាពរស់នៅរបស់ប្រជាជនក៏មិនមានស្ថិរភាពដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិស័យអប់រំនៅតែអាចរៀបចំការប្រឡងដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ មនុស្សធម៌ និងបត់បែនបាន ដោយសារការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់អ្នកដឹកនាំ ការលះបង់របស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងស្មារតីយកឈ្នះលើការលំបាករបស់សិស្ស។

មេរៀនដ៏ធំបំផុតពីការប្រឡងនេះគឺថា ការអប់រំត្រូវការសម្របខ្លួនយ៉ាងឆាប់រហ័សទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរសង្គម។ ការ​ប្រឡង​មិន​ត្រឹម​តែ​សម្រាប់​ការ​វាយ​តម្លៃ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ដើម្បី​បញ្ជាក់​ពី​គោល​ដៅ​អប់រំ ជំរុញ​ជំនឿ​លើ​ចំណេះ​ដឹង និង​យុត្តិធម៌។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-nua-the-ky-cai-tien-va-doi-moi-185250619190326129.htm