អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល៖ កុំមើលស្រាលការបង្រៀន និងថ្នាក់បន្ថែម។

(កាសែតដានទ្រី) - សិស្សានុសិស្សប្រឈមមុខនឹងសម្ពាធសិក្សា ខ្លាចធ្លាក់ប្រសិនបើពួកគេមិនចូលរៀនបន្ថែម ក្លាយជាពឹងផ្អែកលើគ្រូ ហើយលក្ខណៈខុសប្រក្រតីនៃថ្នាក់បន្ថែមបណ្តាលឱ្យមានផលវិបាកអវិជ្ជមានយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ដែលប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស...

ទាំងនេះគឺជាផលវិបាកនៃការបង្រៀនឯកជនយ៉ាងទូលំទូលាយ ដូចដែលបានរៀបរាប់ដោយអនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក ផាម ង៉ុក ធឿង នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំការងារមួយនៅទីក្រុងហូជីមិញ នៅថ្ងៃទី២១ ខែមីនា ស្តីពីការគ្រប់គ្រងការបង្រៀនឯកជន។

លោក Pham Ngoc Thuong អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពបង្រៀនក្រៅម៉ោងសិក្សានៅទីក្រុងហូជីមិញ នៅរសៀលថ្ងៃទី ២១ ខែមីនា (រូបថត៖ Ho Nam)។

យោងតាមលោក ផាម ង៉ុក ធឿង អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡា ការបង្រៀនយ៉ាងទូលំទូលាយមានន័យថា មិនមានការយល់ដឹងច្បាស់លាស់អំពីបរិមាណ ទស្សនិកជនគោលដៅ គោលបំណង និងវិធីសាស្រ្តនោះទេ។ ការបង្រៀនជារឿយៗត្រូវបានធ្វើឡើងជានិន្នាការមួយ ដែលជំរុញដោយបំណងប្រាថ្នាចង់បានសញ្ញាបត្រ ហើយឪពុកម្តាយចុះឈ្មោះកូនរបស់ពួកគេក្នុងកម្មវិធីបែបនេះ ដោយសារតែកុមារដទៃទៀតកំពុងចូលរៀន។

បញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងការបង្រៀនក្រៅម៉ោងសិក្សាមិនមែនជារឿងថ្មីទេ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1996 សេចក្តីសម្រេចរបស់គណៈកម្មាធិការកណ្តាលលើកទី 8 បានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីការពិតដ៏គួរឱ្យព្រួយបារម្ភនៃការបង្រៀនឯកជនយ៉ាងទូលំទូលាយ។

ការបង្រៀនឯកជនយ៉ាងទូលំទូលាយធ្វើឱ្យខាតពេលវេលា និងថវិការបស់សិស្ស ប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ការអភិវឌ្ឍរួមរបស់ពួកគេ និងធ្វើឱ្យខូចទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្ស។

អនុរដ្ឋមន្ត្រី​បាន​ចែករំលែក​ថា កាលពីមុន ឯកសារ​ជាច្រើន​ត្រូវបាន​ចេញ​ដើម្បី​គ្រប់គ្រង​បញ្ហា​នេះ ជាពិសេស​សារាចរ​លេខ ១៧។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៃការបង្រៀនឯកជនមិនបានថយចុះទេ។ តាមពិតទៅ វាបង្ហាញសញ្ញានៃការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ ដែលបណ្តាលឱ្យមានផលវិបាកអវិជ្ជមានយ៉ាងសំខាន់ និងប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍរួមរបស់សិស្ស។

លើសពីនេះ ការបង្រៀនបន្ថែមត្រូវបានគេមើលឃើញជាញឹកញាប់ថាជារឿងចាំបាច់។ ប្រសិនបើកុមារមិនចូលរៀនទេ លទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេនឹងធ្លាក់ចុះ ហើយគុណភាពអប់រំរបស់ពួកគេនឹងធ្លាក់ចុះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សិស្សានុសិស្សត្រូវការការអភិវឌ្ឍរួម មិនត្រឹមតែផ្នែកចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្នែកជំនាញជីវិត និងពេលវេលាដើម្បីចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀត។

លោកអនុរដ្ឋមន្ត្រី ថឿង បានចែករំលែកក្តីបារម្ភរបស់លោក ដោយកត់សម្គាល់ថា សិស្សជាច្រើន ដោយសារតែសម្ពាធសិក្សា ជួបប្រទះបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងធ្វើបាបខ្លួនឯង។ ស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់បំផុតគឺនៅពេលដែលសិស្សពឹងផ្អែកលើគ្រូ ហើយត្រូវការការបង្រៀនបន្ថែមជានិច្ច។ ពួកគេនឹងបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការរៀនសូត្រ និងស្រាវជ្រាវដោយឯករាជ្យបន្តិចម្តងៗ ដោយនៅតែស្ថិតក្នុងតំបន់សុខស្រួលតូចរបស់ពួកគេជារៀងរហូត។

ចំពោះគ្រូបង្រៀន ការផ្តោតតែលើការបង្រៀននឹងធ្វើឱ្យពួកគេគ្មានពេលសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈឡើយ។

លើសពីនេះ លោក ធឿង បានបញ្ជាក់ដោយត្រង់ៗថា អត្ថិភាពនៃការបង្រៀនបន្ថែមគឺដោយសារតែសាលារៀនសាធារណៈជាច្រើនមានថ្នាក់រៀនចង្អៀត ដែលមានសិស្សរហូតដល់ ៥០-៦០ នាក់ ដែលធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនមិនអាចយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសិស្សម្នាក់ៗក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងសិក្សាធម្មតា។

មន្ត្រីនៅទីក្រុងហូជីមិញចែករំលែកទស្សនៈរបស់ពួកគេនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំការងារ (រូបថត៖ ហូភុក)។

គុណភាព និងស្តង់ដារនៃសាលារៀនក៏មិនស្មើគ្នាដែរ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ឪពុកម្តាយមានបំណងប្រាថ្នាស្របច្បាប់ចង់ឱ្យកូនៗរបស់ពួកគេចូលរៀននៅសាលាល្អៗ។

លើសពីនេះ សម្ពាធក្នុងការសម្រេចបាននិទ្ទេសខ្ពស់ និងការរំពឹងទុករបស់ឪពុកម្តាយចំពោះភាពជោគជ័យផ្នែកសិក្សារបស់កូនៗ ក៏បង្កើនតម្រូវការសម្រាប់ការបង្រៀនបន្ថែមផងដែរ។

គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងមិនគួរចាត់ទុកការបង្រៀនបន្ថែម និងថ្នាក់បន្ថែមជារឿងធម្មជាតិនោះទេ។

លោក ផាំ ង៉ុក ធឿង អនុរដ្ឋមន្ត្រី បានវិភាគថា គោលដៅ នៃការអប់រំ បានផ្លាស់ប្តូរ។ ជាមួយនឹងកម្មវិធីសិក្សាបច្ចុប្បន្ន គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែបង្រៀនចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ផ្តោតលើវិធីសាស្រ្ត និងជម្រុញអារម្មណ៍នៃការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចេញសារាចរលេខ ២៩ ដើម្បីគ្រប់គ្រងសកម្មភាពបង្រៀនក្រៅម៉ោងសិក្សាឲ្យកាន់តែប្រសើរឡើង បង្កើនគុណភាពនៃការបង្រៀននៅសាលាជាប្រចាំបន្ថែមទៀត និងការពារឪពុកម្តាយពីការខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាលើការបង្រៀនយ៉ាងទូលំទូលាយ។

សារាចរលេខ ២៩ ចែងថា ការបង្រៀនបន្ថែមនៅក្នុងសាលារៀនគួរតែមានត្រឹមតែ ២ មេរៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ ដើម្បីធានាបាននូវការបង្រៀនកម្មវិធីសិក្សាសំខាន់ៗប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ហើយមិនលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការបង្រៀនបន្ថែមនៅក្នុងកម្មវិធីនោះទេ។ យើងត្រូវឆ្ពោះទៅរកប្រព័ន្ធមួយដែលសាលារៀនមិនផ្តល់ការបង្រៀនបន្ថែម។ ការបង្រៀនបន្ថែមគួរតែសម្រាប់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យ ឬអ្នកដែលសិក្សានៅខាងក្រៅកម្មវិធីសិក្សាកម្រិតខ្ពស់។

សិស្សានុសិស្សចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែមនៅខាងក្រៅសាលារៀននៅទីក្រុងហូជីមិញ (រូបថត៖ ហយណាំ)។

ជាមួយគ្នានេះ ក៏មានបញ្ហាដែលត្រូវដោះស្រាយផងដែរ ដូចជាសាលារៀនត្រូវកែលម្អជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ធានាថាម៉ោងសិក្សាទៀងទាត់ឆ្លើយតបទៅនឹងលទ្ធផលនៃការសិក្សានៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ ការកែទម្រង់វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃ និងសំណួរប្រឡងឱ្យស្របតាមកម្មវិធីសិក្សា និងជៀសវាងដាច់ខាតការតម្រូវឱ្យសិស្សចូលរៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណី ដើម្បីរៀនកម្មវិធីសិក្សាផ្លូវការ។

លោកអនុរដ្ឋមន្ត្រី ផាម ង៉ុក ធឿង បានចែករំលែកថា គោលដៅនៃការអប់រំមិនមែនដើម្បីស្វែងរកមូលនិធិ ឬវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្រៀនបន្ថែមនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីធានាថា ទោះបីជាការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាគឺនៅថ្ងៃស្អែកក៏ដោយ «រសៀលនេះកូនៗរបស់យើងនៅតែអាចលេងបាល់ទាត់ និងជួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេបាន»។

លោក​បាន​មាន​ប្រសាសន៍​ថា «គ្រូបង្រៀន និង​អ្នកគ្រប់គ្រង​មិន​គួរ​ចាត់ទុក​ការបង្រៀន​បន្ថែម​ថា​ជា​រឿង​ធម្មតា​ក្នុង​រយៈពេល​ប៉ុន្មាន​ទសវត្សរ៍​ចុងក្រោយ​នេះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ត្រូវតែ​ផ្លាស់ប្តូរ​វា​ដើម្បី​នាំមក​នូវ​សុភមង្គល​ដល់​សិស្ស»។

ដើម្បីអនុវត្តសារាចរលេខ ២៩ ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានលើកឡើងពី «៥ ចំណុចដែលមិនគួរធ្វើ និង ៤ ចំណុចដែលត្រូវសង្កត់ធ្ងន់»។

ចំណុច «ទេ» ទាំងប្រាំរួមមាន៖ មិនបោះបង់ចោលគម្រោងពាក់កណ្តាលផ្លូវ, គ្មានលេស ឬការសម្របសម្រួល, គ្មានករណីលើកលែង, គ្មានការអនុគ្រោះ, គ្មានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ ឬការគេចវេះច្បាប់, មិនបោះបង់ចោលនៅចំពោះមុខការលំបាក ឬភាពស្មុគស្មាញ, និងគ្មានការចំណាយបន្ថែម។

ក្នុងការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបង្រៀនបន្ថែម ចាំបាច់ត្រូវសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីរបស់មន្ត្រីគ្រប់គ្រងគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់ ចាប់ពីប្រធាននាយកដ្ឋាន និងថ្នាក់ដឹកនាំការិយាល័យ រហូតដល់នាយកសាលា និងគ្រូបង្រៀន។ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការគោរពខ្លួនឯង និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់គ្រូបង្រៀន និងមន្ត្រីគ្រប់គ្រង។ ដើម្បីលើកកម្ពស់ស្មារតីស្វ័យភាព ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង និងការរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯងក្នុងចំណោមសិស្ស។ និងចុងក្រោយ ដើម្បីពង្រឹងការសម្របសម្រួលរវាងគ្រួសារ មូលដ្ឋាន និងសង្គមក្នុងការអប់រំ។

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/thu-truong-bo-gddt-dung-xem-day-them-hoc-them-la-viec-duong-nhien-20250321162415863.htm