ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ 2025៖ សាលារៀនជាច្រើនត្អូញត្អែរអំពីការលំបាកក្នុងការបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀន

quy đổi điểm - Ảnh 1. — បេក្ខជនប្រឡងតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាពសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញឆ្នាំ ២០២៥ - រូបថត៖ ត្រាន់ HUYNH

រហូតមកដល់ពេលនេះ សាកលវិទ្យាល័យភាគខាងជើងមួយចំនួនបានប្រកាសពីផែនការដើម្បីបំប្លែងពិន្ទុគោលរវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន។ ខណៈពេលដែលសាលារៀនភាគខាងត្បូងជាច្រើនមានការយល់ច្រឡំអំពីរឿងនេះ។

មិនស្រប

ប្រធាននាយកដ្ឋានចូលរៀននៃសាកលវិទ្យាល័យមួយនៅទីក្រុងហូជីមិញបានមានមតិថា៖ «តាមការណែនាំរបស់ក្រសួង ការបំប្លែងគឺផ្អែកលើប្រព័ន្ធភាគរយដូចគ្នាសម្រាប់ការប្រឡងផ្សេងៗគ្នា យោងទៅតាមពិន្ទុកំពូល (ភាគរយ)៖ 0.5%, 1%, 2%, 5%, 10% ... ដល់ 50% ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យា ហាណូយ បង្កើតភាគរយសម្រាប់ការប្រឡងផ្សេងៗគ្នា (ឧទាហរណ៍ កំពូល 1% - 0.1% នៃពិន្ទុប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ស្មើនឹងកំពូល 10% - កំពូល 3% នៃពិន្ទុតេស្តវាយតម្លៃការគិត)។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយបានបំប្លែងទៅតាម equipercentile លើទិន្នន័យដែលបានភ្ជាប់។ វិធីសាស្រ្តនេះផ្តោតលើការរក្សាចំណាត់ថ្នាក់ដែលទាក់ទងនៃបេក្ខជន ដោយគ្រាន់តែបោះពុម្ពតារាងបំប្លែងឯកសារយោងសម្រាប់ឆ្នាំ 2024 ប៉ុន្តែមិនឃើញរូបមន្តជាក់លាក់ទេ។

សាកលវិទ្យាល័យ Foreign Trade ប្រកាសរូបមន្តជាក់លាក់ ងាយស្រួលសម្រាប់បេក្ខជនគណនាដោយខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែនេះគឺជាគំរូបំប្លែងលីនេអ៊ែរដ៏សាមញ្ញ មិនប្រើភាគរយ ឬការវិភាគការបែងចែកពិន្ទុ ដែលនាំឱ្យការមិនឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវពីភាពខុសគ្នានៃការលំបាក ការបែងចែកពិន្ទុរវាងការប្រឡង និងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានត្រឹមត្រូវពីការចែកចាយសមត្ថភាពរបស់បេក្ខជន។

លោកបណ្ឌិត Nguyen Quoc Chinh នាយកមជ្ឈមណ្ឌលវាយតម្លៃគុណភាពតេស្ត និងបណ្តុះបណ្តាលនៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា ការបំប្លែងវិធីសាស្រ្តចូលរៀនទាំងអស់ទៅជាមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃដូចគ្នាគឺខុសឆ្គង ដូច្នេះវានឹងមិនមានដំណោះស្រាយបច្ចេកទេសត្រឹមត្រូវសម្រាប់តម្រូវការនៃការកំណត់មាត្រដ្ឋានបំប្លែងសមមូលនោះទេ។

“វិធីសាស្ត្រភាគរយមានសុពលភាពលុះត្រាតែវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃ (តេស្ត) ប្រហាក់ប្រហែល និងវាយតម្លៃតម្លៃដូចគ្នា តាមពិតការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិគឺខុសគ្នាឆ្ងាយណាស់ពីការវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងតេស្តវាយតម្លៃការគិតរបស់អង្គភាព។

ការណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯងគឺផ្ទុយស្រឡះ នៅពេលដែលខ្លួនទទួលស្គាល់ថា មិនអាចបំប្លែងពិន្ទុប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងពិន្ទុរបាយការណ៍សាលាទៅជាសមមូលបានទេ។ ដូច្នេះសាលារៀនដែលមានវិធីផ្សេងគ្នានៃការបំប្លែងពិន្ទុគឺសន្សំខ្លួនឯង។ «ប្រសិនបើយើងធ្វើតាមការណែនាំរបស់ក្រសួង តើយើងអាចជ្រើសរើសបេក្ខជនដែលមានសមត្ថភាពដោយរបៀបណា? លោក Chinh បានសង្កត់ធ្ងន់។

វិធីសាស្រ្តនីមួយៗមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។

យោងតាមលោក Chinh វិធីសាស្រ្តចូលរៀនដាច់ដោយឡែកមានលក្ខណៈខុសៗគ្នា។ ទោះបីជាគោលបំណងទូទៅគឺការចុះឈ្មោះក៏ដោយ មាត្រដ្ឋានផ្សេងគ្នាត្រូវបានប្រើដើម្បីជ្រើសរើសបេក្ខជនដែលសមរម្យសម្រាប់មុខជំនាញ និងសាលាផ្សេងៗគ្នា។

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានជួយសាលារៀនជ្រើសរើសបេក្ខជនឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ និងត្រឹមត្រូវសម្រាប់មុខជំនាញ។ មានតែសាលារៀនទេដែលយល់ច្បាស់ពីអ្វីដែលពួកគេចង់បាន ព្រោះលក្ខណៈ (ចក្ខុវិស័យ បេសកកម្ម ទីតាំង) នៃសាលានីមួយៗគឺខុសគ្នា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលសាលារៀនជ្រើសរើសកូតាផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់វិធីសាស្រ្តចូលរៀននីមួយៗ។

"ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាមិនបំប្លែងនេះក៏មានភាពស្រពិចស្រពិលផងដែរ ហើយជំរុញការទទួលខុសត្រូវត្រឡប់ទៅសាលារៀនវិញ (ផ្ទុយទៅនឹងបទប្បញ្ញត្តិដ៏តឹងរឹងលើមាត្រដ្ឋានបំប្លែងរវាងពិន្ទុវិទ្យាល័យ និងការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាព)។

តម្រូវការ និងសេចក្តីណែនាំស្តីពីការបំប្លែងពិន្ទុរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគឺ មិនមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ និងមិនអាចអនុវត្តបាន ដែលបង្កការលំបាកដល់សាលារៀន និងជ្រៀតជ្រែកជ្រៅពេកជាមួយនឹងស្វ័យភាពរបស់សាលាក្នុងការចុះឈ្មោះ។ ដំណោះស្រាយសមស្របបំផុតគឺត្រូវដកចេញនូវបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបំប្លែងពិន្ទុសមមូល”។

មន្ត្រីចូលរៀននៃសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើននៅទីក្រុងហូជីមិញក៏មានការព្រួយបារម្ភផងដែរអំពីការអនុវត្តសេចក្តីណែនាំអំពីការបំប្លែងពិន្ទុរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ពួកគេបាននិយាយថា ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តភាគរយតាមការណែនាំរបស់ក្រសួងទាមទារសមត្ថភាពស្ថិតិ និងការវិភាគទិន្នន័យធំ ដែលមិនមែនគ្រប់សាលាទាំងអស់មានធនធាន និងឧបករណ៍គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អនុវត្តនោះទេ។ នេះអាចនាំឱ្យមានកំហុសក្នុងការជ្រើសរើស និងដំណើរការតម្រងនិម្មិតយ៉ាងងាយស្រួល។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃនៃការប្រឡងដូចជាការវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងការវាយតម្លៃការគិតគឺខុសគ្នាទាំងស្រុងពីការប្រឡងបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ភាពលំបាកនៃការប្រឡងនីមួយៗក៏ខុសគ្នាដែរ។ ដូច្នេះហើយ បើយើងប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិបាន ៥% ស្មើនឹង ៥% នៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ គឺមិនសមហេតុផល និងអយុត្តិធម៌។

"ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តភាគរយ និងក្របខ័ណ្ឌការបំប្លែងទូទៅសម្រាប់សាលាទាំងមូលអាចនាំឱ្យងាយស្រួលដល់ស្ថានភាពដែលជំនាញពិសេសដែលពិបាកជ្រើសរើសនឹងមិនមានបេក្ខជនចូលរៀនក្រោមវិធីសាស្ត្រជាក់លាក់នោះទេ។

ប្រធាននាយកដ្ឋានចូលរៀនរបស់សាកលវិទ្យាល័យមួយបាននិយាយថា "នេះអាចនាំឱ្យមានស្ថានភាពដែលពិន្ទុតេស្តរបស់បេក្ខជនត្រូវបានបំប្លែងទៅជាពិន្ទុពីរផ្សេងគ្នាក្នុងចំណោម 30 ពីព្រោះក្របខ័ណ្ឌនៃការបំប្លែងនៃមុខវិជ្ជាទាំងពីរគឺខុសគ្នា ហើយពិន្ទុស្តង់ដារពិតជាមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈ និងសមត្ថភាពរបស់បេក្ខជននោះទេ"។

ត្រូវការគណនាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវវិធីសាស្រ្តនៃការបំប្លែងពិន្ទុ

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Sai Cong Hong - អតីតនាយករងនៃនាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មានវិធីសាស្រ្តបំប្លែងពិន្ទុដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាទូទៅមួយចំនួន៖ ការបំប្លែងតាមលីនេអ៊ែរ ភាគរយ ពិន្ទុ z ចំណាត់ថ្នាក់ និងការក្លែងធ្វើស្ថិតិ។ ការបំប្លែងពិន្ទុត្រូវគណនាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងផ្អែកលើកត្តាជាក់លាក់នៃការប្រឡងនីមួយៗ។

ជាធម្មតា សម្រាប់ការធ្វើតេស្តដែលមានភាពខុសគ្នានៃការលំបាក ឬការបែងចែកពិន្ទុ មនុស្សប្រើវិធីសាស្ត្រភាគរយដើម្បីបំប្លែងពិន្ទុ (ភាគរយជាវិធីបំប្លែងពិន្ទុដោយប្រើវិធីសាស្ត្រភាគរយ - បែងចែកទិន្នន័យទៅជា 100 ផ្នែកស្មើគ្នា ដែលផ្នែកនីមួយៗតំណាងឱ្យ 1% នៃទិន្នន័យសរុប)។

ដូចនេះ ប្រសិនបើយើងប្រើវិធីភាគរយដើម្បីបំប្លែងពិន្ទុនៃការប្រឡងពីរផ្សេងគ្នាដែលយកដោយមុខវិជ្ជាដូចគ្នានោះ តម្រូវការជាមុនគឺថា គោលបំណងនៃការប្រឡងទាំងពីរត្រូវតែដូចគ្នា ហើយការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់បេក្ខជនក៏ត្រូវដូចគ្នាដែរ។

នៅពេលដែលទិន្នន័យស្ថិតិនៃពិន្ទុតេស្តនីមួយៗមិនត្រូវបានធានាថាជិតនឹងការចែកចាយធម្មតា ការជ្រើសរើសពិន្ទុភាគរយអាចនាំឱ្យមានភាពលំអៀងសម្រាប់ការធ្វើតេស្តនេះ ឬការធ្វើតេស្តនោះ ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀត ភាពអយុត្តិធម៌ក្នុងការបំប្លែងពិន្ទុរវាងការធ្វើតេស្តទាំងពីរនេះអាចកើតឡើងទាំងស្រុង” - លោក ហុង វិភាគ។

ចម្រូងចម្រាស

លោក Sai Cong Hong ក៏បាននិយាយដែរថា ការបំប្លែងពិន្ទុនៃការវាយតម្លៃសមត្ថភាពគឺពិបាក ហើយបើគ្មានមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រទេ វាងាយនឹងបង្កភាពចម្រូងចម្រាស។ ឧទាហរណ៍ ការប្រឡង SAT និង ACT ទោះបីជាមានរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងគ្នា និងមាត្រដ្ឋានពិន្ទុក៏ដោយ មានគោលបំណងដូចគ្នាក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពសិក្សា និងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យរបស់បេក្ខជន។

ធម្មជាតិដ៏សំខាន់បំផុតនៃការប្រែចិត្តគឺដូចគ្នាទៅនឹងគោលបំណងវាយតម្លៃ។ ការបំប្លែងនេះមិនមែនគ្រាន់តែជាការបំប្លែងដោយផ្អែកលើសមាមាត្រពិន្ទុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគឺផ្អែកលើលទ្ធផលរបស់សិស្សក្នុងការប្រឡងជាក់ស្តែង។

តារាងបំប្លែង SAT និង ACT ជាផ្លូវការគឺផ្អែកលើសិស្សរាប់រយពាន់នាក់ដែលបានធ្វើតេស្តទាំងពីរនេះ ក្នុងរយៈពេលដ៏ធំទូលាយមួយ (ជាធម្មតាក្នុងឆ្នាំដូចគ្នា ឬក្នុងរយៈពេលពីរបីខែ)។

ត្រឡប់ទៅ ប្រធានបទ

លោក ត្រាន់ ហ៊ូញ

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-2025-nhieu-truong-than-kho-quy-doi-diem-xet-tuyen-20250530081513398.htm