ការចូលរៀនសកលវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025៖ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលពន្យល់ពីការបំប្លែងពិន្ទុគោល

តម្រូវការក្នុងការបំប្លែងពិន្ទុគោលសមមូលរវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀននៅឆ្នាំនេះ មិនត្រឹមតែធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌សម្រាប់បេក្ខជនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យនានាក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងកែសម្រួលវិធីសាស្ត្រចូលរៀនផងដែរ។

យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិ ក្នុងរយៈពេលចូលរៀនឆ្នាំ 2025 សាកលវិទ្យាល័យត្រូវតែបំប្លែងពិន្ទុគោល/ការចូលរៀនដែលសមមូលរវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន និងបន្សំទៅជាមាត្រដ្ឋានទូទៅ។

ពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រគឺជាអ័ក្សសំខាន់

យោងតាមលោក Hoang Minh Son អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចាប់ពីឆ្នាំ 2022 ក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃការចូលរៀន ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានតម្រូវឱ្យសាលារៀនផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តចូលរៀនរបស់ពួកគេលើការវាយតម្លៃរវាងធាតុចូល និងលទ្ធផលសិក្សារបស់បេក្ខជននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ បន្ទាប់ពី 3 ឆ្នាំ សាកលវិទ្យាល័យមានមូលដ្ឋានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីមើលថាតើវិធីសាស្ត្រនេះសមស្របឬអត់។ ការគណនាការបំប្លែងនេះក៏សម្រាប់សាលារៀនដើម្បីពិនិត្យមើលវិធីសាស្ត្រផងដែរ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល តម្រូវឱ្យសាលារៀនមានច្បាប់ (ឬរូបមន្ត) ដើម្បីបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀនដែលមានតម្លៃស្មើ ដោយមិនតម្រូវឱ្យបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀនទាំងអស់របស់បេក្ខជន ឬបំប្លែងវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ទៅជាខ្នាតបង្រួបបង្រួមឡើយ។

ពិន្ទុ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​នឹង​ជា​អ័ក្ស​សំខាន់​សម្រាប់​បំប្លែង​ទៅ​ជា​ពិន្ទុ​ស្តង់ដារ​សមមូល។

រូបថត៖ NHAT THINH

"ពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិគឺជារឿងធម្មតាបំផុត សិស្សស្ទើរតែគ្រប់រូបមានវា ដូច្នេះយើងយល់ព្រមបំប្លែងពិន្ទុនៃវិធីសាស្រ្តចូលរៀនផ្សេងទៀតទាំងអស់ទៅជាពិន្ទុនៃវិធីសាស្ត្រចូលរៀន សម្រាប់ពិចារណាលើពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ប្រសិនបើមានវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត ក្រៅពីវិធីសាស្ត្រពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សាលារៀននឹងត្រូវមានតារាងបំប្លែង។ មានតារាងបំប្លែងពិន្ទុច្រើនដូចមានវិធីសាស្ត្រ 2 នេះ)។ លោក Hoang Minh Son បានមានប្រសាសន៍ថា៖ អ័ក្ស មួយគឺជាពិន្ទុស្តង់ដារសម្រាប់ពិចារណាលើពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ មួយទៀតគឺជាអ័ក្សនៃពិន្ទុវាយតម្លៃតាមវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត”។

លោក សន សន បានបញ្ជាក់ដែរថា ការបំប្លែងនឹងធ្វើឡើងតាមលំដាប់លំដោយ ទៅតាមជួរពិន្ទុនីមួយៗ មិនថាជួរតូច ឬធំ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងមានការណែនាំ។ ជួរនីមួយៗនឹងរួមបញ្ចូល 2-3 ពិន្ទុ ឧទាហរណ៍ពី 20-23 ពិន្ទុ បន្ទាប់មកស្វែងរករូបមន្តសមរម្យដើម្បីកំណត់ថាតើជួរពិន្ទុណាមួយនៃការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាព ឬការវាយតម្លៃការគិតគឺស្មើនឹងជួរពិន្ទុនេះ។

ជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិដែលបានកែប្រែនេះ គ្មានកុមារណាម្នាក់នឹងជួបការលំបាកឡើយ។ កុមារណាម្នាក់ដែលនិយាយថាគាត់មានការលំបាក ប្រហែលជាធ្លាប់រីករាយនឹងអ្វីមួយដែលគាត់មិនចូលចិត្តពីមុនមក។

លោក HOANG MINH SON អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល

ក្រសួង​និង​សាលា​នឹង​បង្កើត​ក្រប​ខណ្ឌ​នៃ​ច្បាប់​ដែល​មាន​ពីរ​ផ្នែក (មាតិកា​ពីរ)។ មួយគឺរូបមន្តស្តង់ដារ (ឬច្បាប់ស្តង់ដារ) ។ មួយទៀតគឺជាដែនកំណត់ដែលសាលារៀនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។ លោក Hoang Minh Son បានមានប្រសាសន៍ថា “ពិតណាស់ ក្របខណ្ឌច្បាប់នេះ អាចចេញបាន លុះត្រាតែលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះ មានស្រាប់។ ចាប់ពីពេលនេះរហូតដល់លទ្ធផលប្រឡងចេញ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងសាលានឹងស្នើវិធីសាស្ត្រ យល់ព្រមលើវិធីសាស្ត្រ និងឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែង ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលឆ្នាំមុន ដើម្បីឲ្យបេក្ខជន និងសង្គមយល់។

ពិនិត្យមើលដើម្បីកែតម្រូវព័ត៌មានចូលរៀន

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Hoang Minh Son ក៏បាននិយាយផងដែរថា ក្រសួងនឹងណែនាំសាលារៀនឱ្យជួយគ្នាទៅវិញទៅមកដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីបម្លែង។ នៅក្នុងកម្មវិធី ក្រសួងផ្តល់ទិន្នន័យទាំងអស់ សាលារៀនគ្រាន់តែបន្ថែមលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សរបស់ពួកគេពីឆ្នាំមុនប៉ុណ្ណោះ។ ពីទីនោះ សាលារៀននឹងងាយស្រួលប្រៀបធៀបលទ្ធផលប្រឡងជាមួយនឹងលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សពីឆ្នាំមុន។ នៅពេលនោះ នឹងមានឧបករណ៍ជាច្រើនទៀតសម្រាប់សាលារៀនដើម្បីពិនិត្យមើលវិធីសាស្ត្រចូលរៀន។ ពីច្បាប់នៃការបំប្លែងទូទៅ ពួកគេនឹងពិចារណាថាតើសាលារបស់ពួកគេមានអាទិភាពអ្វីខ្លះដើម្បីកែតម្រូវប៉ារ៉ាម៉ែត្រ។

សម្រាប់គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលដែលរៀបចំការប្រឡងដោយខ្លួនឯង (សាកលវិទ្យាល័យជាតិចំនួន ២ សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ ។ ក្រសួង និងអង្គភាពក៏នឹងបង្កើតបណ្តាញមួយដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពទិន្នន័យលទ្ធផលប្រឡងដោយវិធីសាស្ត្រមួយចំនួនដែលលឿនបំផុត និងគ្មានកំហុស។

បេក្ខជន​បាន​ប្រឡង​វាយតម្លៃ​សមត្ថភាព​សាកលវិទ្យាល័យ​ជាតិ​ទីក្រុង​ហូជីមិញ​កាលពី​ចុង​សប្តាហ៍​មុន។ នៅឆ្នាំនេះ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបំប្លែងពិន្ទុស្តង់ដារ/ការចូលរៀនដែលសមមូលរវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន និងបន្សំទៅជាមាត្រដ្ឋានទូទៅ។

រូបភាព៖ ដាវ ង៉ុកថាច

លោក Hoang Minh Son បាននិយាយថា សាលារៀនកំពុងរៀបចំបំប្លែងលទ្ធផលសិក្សាទៅកាន់ចំណុចចាប់ផ្តើមជាក់លាក់មួយ។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការមានពិន្ទុសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់នោះទេ ប៉ុន្តែមានតែមុខវិជ្ជាដែលទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពនៃឧស្សាហកម្មបណ្តុះបណ្តាលប៉ុណ្ណោះ ទើបមានពិន្ទុសម្រាប់ប្រៀបធៀប។

ដោយផ្អែកលើការពិនិត្យឡើងវិញរបស់ពួកគេ សាលារៀនបញ្ចប់វិធីសាស្រ្តចូលរៀនរបស់ពួកគេ ដោយមើលឃើញថាតើវិធីសាស្ត្រដែលពួកគេបានប្រើមានប្រយោជន៍ឬអត់។ នៅលើមូលដ្ឋាននោះ សាលារៀនបញ្ចប់ការប្រកាសចូលរៀនរបស់ពួកគេ។ លោក សុន បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ខ្លឹមសារណាមួយដែលត្រូវរង់ចាំ ដូចជាកម្រិតពិន្ទុចូលរៀន និងរូបមន្តបំប្លែងចុងក្រោយ នឹងត្រូវធ្វើឡើងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងសាលារៀន នៅពេលដែលពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមាន”។

លោក Hoang Minh Son បានបញ្ជាក់ថា៖ "ជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិដែលបានកែប្រែ សិស្សនឹងមិនមានគុណវិបត្តិទេ។ ប្រសិនបើសិស្សណាម្នាក់និយាយថាពួកគេជួបការលំបាក ពួកគេប្រហែលជាធ្លាប់រីករាយនឹងអ្វីមួយដែលពួកគេមិនគួររីករាយ។ ឧទាហរណ៍កាលពីឆ្នាំមុន សិស្សត្រូវបានទទួលត្រឹមវិញ្ញាបនបត្រ IELTS ដែលពិតជាអយុត្តិធម៌ចំពោះអ្នកដ៏ទៃ។ យើងនឹងធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដើម្បីកុំឱ្យ TS មានការខ្វះខាត។

កុំឱ្យសាកលវិទ្យាល័យជ្រើសរើសនិស្សិតដោយបំពានដោយបន្សំ "ចម្លែក" ។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង Nguyen Anh Tuan ប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្ដុះបណ្ដាលនៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិ ហាណូយ បានឲ្យដឹងថា កាលពីឆ្នាំមុន នៅតែមានស្ថានភាពដែលការរួមបញ្ចូលគ្នានៃបេក្ខជនប្រើប្រាស់សម្រាប់ការចូលរៀនមិនប៉ះពាល់ដល់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេទេ ព្រោះនៅវិទ្យាល័យ បេក្ខជនត្រូវបានបង្រៀនយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី បេក្ខជនមានជម្រើសជាច្រើនក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានៅវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ចំណុចថ្មីមួយនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យក្នុងឆ្នាំ 2025 គឺថា សាកលវិទ្យាល័យមិនត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងចំនួននៃការបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀននោះទេ។ ដូច្នេះ​ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​ត្រូវ​យកចិត្តទុកដាក់​លើ​បញ្ហា​នេះ ដើម្បី​មាន​បទប្បញ្ញត្តិ​សមស្រប។

យោងតាមអនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Hoang Minh Son សេចក្តីព្រាងគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យនៅឆ្នាំ ២០២៥ ដែលក្រសួងកំពុងស្វែងរកការអត្ថាធិប្បាយលើការមិនយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះបញ្ហានេះ។ ដូច្នេះ ក្រសួង​នឹង​មាន​ការ​ណែនាំ​ឱ្យ​កាន់​តែ​ច្បាស់​លាស់ ដើម្បី​ធានា​គុណភាព​នៃ​ការ​ចូល​រៀន។

លោក Hoang Minh Son បានមានប្រសាសន៍ថា៖ “យើងមិនកំណត់ចំនួនបន្សំនោះទេ មិនមែនមានន័យថា សាលាមានសេរីភាពក្នុងការដាក់បញ្ចូលគ្នាទេ គ្រាន់តែក្នុងគោលបំណងជ្រើសរើសសិស្សបន្ថែមទៀត។ ការពង្រីកចំនួនបន្សំគឺផ្តល់ឱ្យសាលានូវឱកាសជ្រើសរើសនិស្សិតដែលសមស្របបំផុតសម្រាប់កម្មវិធីធំ/បណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ ក្នុងបរិបទនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ។ មិនជ្រើសរើសសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំងនោះ សាកលវិទ្យាល័យមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសនិស្សិតទាំងនេះទេ»។

លោក Hoang Minh Son បានលើកជាឧទាហរណ៍ថា “ជាឧទាហរណ៍ ចំពោះមុខវិជ្ជាពេទ្យ និងឱសថ ប្រសិនបើសាលាពិចារណាលើចំណេះដឹងមូលដ្ឋានដែលសិស្សត្រូវរៀននៅវិទ្យាល័យជាមុខវិជ្ជាមួយក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាពីរគឺ គីមីវិទ្យា ឬជីវវិទ្យា នោះសាកលវិទ្យាល័យនឹងជ្រើសរើសក្រុមដែលមានតម្រូវការចាំបាច់ក្នុងការមានពិន្ទុ ជីវវិទ្យា ឬគីមីវិទ្យា ឬជាមួយមុខវិជ្ជាពេទ្យ គ្រូយល់ឃើញថា ចំណេះវិជ្ជាជីវវិទ្យាគឺត្រូវមានហេតុផលខ្លះ។ គីមីវិទ្យា គ្រូត្រូវបញ្ជាក់ក្នុងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បេក្ខជនចុះឈ្មោះចូលរៀនថា ពួកគេត្រូវតែមានពិន្ទុប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ផ្នែកជីវវិទ្យាចាប់ពីកម្រិតណាមួយ ឬខ្ពស់ជាងនេះ មានន័យថា ត្រូវតែមានតម្រូវការអប្បបរមា ដើម្បីបង្ហាញថាសិស្សមានចំណេះដឹងអំពីលក្ខខណ្ឌនៃមុខវិជ្ជាដែលពួកគេបានចុះឈ្មោះចូលរៀន។

លោក Hoang Minh Son បានមានប្រសាសន៍ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងណែនាំសាលារៀនឱ្យដោះស្រាយស្ថានការណ៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា នៅតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បេក្ខជនទទួលបានពិន្ទុមុខវិជ្ជាខ្ពស់បំផុត ដើម្បីឱ្យពួកគេទទួលបានពិន្ទុចូលរៀនល្អបំផុត ប៉ុន្តែនៅតែធានាលក្ខខណ្ឌអប្បបរមាថាតើបេក្ខជនបានសិក្សាមុខវិជ្ជានោះនៅវិទ្យាល័យ និងទទួលបានលទ្ធផលពីកម្រិតណា។ នាយកដ្ឋានឧត្តមសិក្សានឹងបន្តជួយថ្នាក់ដឹកនាំក្រសួងបំពេញសេចក្តីព្រាងសេចក្តីណែនាំ រួមទាំងខ្លឹមសារនេះ។ វាចាំបាច់ដើម្បីជៀសវាងសាលារៀនដែលផ្តល់ការផ្សំមិនសមរម្យ។ នេះទាក់ទងនឹងគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការចូលរៀន ហើយក៏ប៉ះពាល់ដល់កេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់សាលា និងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/tuyen-sinh-dh-2025-bo-gd-dt-giai-giach-ve-quy-doi-tuong-duong-diem-chuan-185250404203054702.htm