'ការគូរឡើងវិញ' ផែនទីនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា៖ ត្រូវស្តាប់ដើម្បីបង្កើតការយល់ស្រប និងផ្នត់គំនិតវិជ្ជមាន

ការគូសផែនទីឡើងវិញនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាមត្រូវបានចាត់ទុកថាជាតម្រូវការបន្ទាន់នៃយុគសម័យថ្មី ក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការប្រកួតប្រជែងចំណេះដឹងសកល។

បណ្ឌិត Pham Hoang Manh Ha បាននិយាយថា ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យគឺជាតម្រូវការបន្ទាន់មួយ។ (រូបថត CGCC)

ធនធានប្រមូលផ្តុំ និងយន្តការស្វយ័ត

ជាដំបូង ត្រូវតែបញ្ជាក់ថា ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យឡើងវិញ គឺជាតម្រូវការបន្ទាន់មួយ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ គឺជាយុទ្ធសាស្ត្ររយៈពេលវែង ដើម្បីដាក់តួនាទីរបស់ឧត្តម សិក្សា ក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍជាតិឡើងវិញ។

បន្ទាប់ពីជាងបីទសវត្សរ៍នៃ "ភ្លើងខៀវ" ប្រព័ន្ធអប់រំជាន់ខ្ពស់របស់វៀតណាមបានឈានដល់ស្ថានភាព "ផ្កាមួយរយរីក" ជាមួយនឹងសាកលវិទ្យាល័យនិងវិទ្យាស្ថានប្រហែល 240 ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអភិវឌ្ឍន៍នេះមានការបែកបាក់យ៉ាងទូលំទូលាយ ខ្វះទំនាក់ទំនងជាប្រព័ន្ធ និងយុទ្ធសាស្ត្រ ដែលនាំឱ្យស្ថានភាពនៃការបែកខ្ញែកនៃធនធាន គុណភាពមិនស្មើគ្នា ជាពិសេស "ការត្រួតស៊ីគ្នា" នៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈបណ្តុះបណ្តាល។ ដូច្នេះ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ ការរួមបញ្ចូលគ្នា និងការធ្វើមាត្រដ្ឋានប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យបានក្លាយទៅជាតម្រូវការគោលបំណង ដែលមានសារៈសំខាន់ជាយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងទិដ្ឋភាពជាច្រើន។

ជាបឋម នេះគឺជាដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំធនធានដើម្បីបង្កើតជាសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ និងពហុវិស័យ ដែលមានទ្រង់ទ្រាយធំ និងឥទ្ធិពល។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាលារៀនជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងទិសដៅស្រាវជ្រាវដូចគ្នា ជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពសម្ភារៈបរិក្ខារ បុគ្គលិក ថវិកា និងម៉ាកយីហោ ដោយហេតុនេះការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃការវិនិយោគសាធារណៈ និងសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព។ បទពិសោធន៍ពីគំរូដូចជាសាកលវិទ្យាល័យជាតិ ហាណូយ សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ ឬនិន្នាការនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យនៅកូរ៉េ បារាំង និងចិន បង្ហាញថាការប្រមូលផ្តុំនេះបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលចំណេះដឹងរឹងមាំ មានសមត្ថភាពប្រកួតប្រជែងជាអន្តរជាតិ និងដើរតួនាទីឈានមុខគេក្នុងការច្នៃប្រឌិត។

លើសពីនេះ ដំណើរការនេះជួយលើកកម្ពស់យន្តការស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធជាមួយគណនេយ្យភាព ដោយហេតុនេះការបំប្លែងគំរូអភិបាលកិច្ចពីរដ្ឋបាលទៅជាយុទ្ធសាស្ត្រ បង្កើតបានជាប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីភ្ជាប់គ្នា៖ សាលារៀន-សហគ្រាស-សង្គម។ នេះក៏ជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សាលារៀនក្នុងការលើកកម្ពស់តួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សឌីជីថល ការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្ត និងការចាប់ផ្ដើមអាជីវកម្មប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ នៅក្នុងយុគសម័យនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការតភ្ជាប់ការសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអន្តរកម្មសិក្សា ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ និងការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត ដែលជាធាតុសំខាន់នៃការអប់រំបើកចំហ និងអាចបត់បែនបាន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការរួមបញ្ចូលគ្នា និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យក៏បង្កឱ្យមានបញ្ហាប្រឈមសំខាន់ៗផងដែរ ដូចជាភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៌អង្គការ ចិត្តគំនិតអភិរក្សនៃម៉ាកយីហោចាស់ៗ ឬហានិភ័យនៃ "ការិយាធិបតេយ្យ" គំរូសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ ប្រសិនបើខ្វះស្វ័យភាពពិតប្រាកដ។ ដូច្នេះ ដំណើរការនេះចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យយុទ្ធសាស្ត្រ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមស្រប និងគោលនយោបាយធនធានមនុស្សដែលអាចបត់បែនបាន ធានាបាននូវភាពសុខដុមរមនារវាងការច្នៃប្រឌិត និងស្ថិរភាព។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យមិនត្រឹមតែជាបញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងពាក់ព័ន្ធនឹងមនុស្ស ម៉ាកសញ្ញា និងអត្តសញ្ញាណសិក្សារបស់អង្គភាពនីមួយៗផងដែរ។ ត្រូវតែបញ្ជាក់ថា ការរួមបញ្ចូលគ្នានេះ មិនត្រឹមតែជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានៃការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែកាន់តែស៊ីជម្រៅ វាគឺជាដំណើរការនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសិក្សាឡើងវិញ និងអត្តសញ្ញាណអង្គភាព។ សាកលវិទ្យាល័យនីមួយៗមិនថាតូចឬធំនោះទេ មានប្រវត្តិផ្ទាល់ខ្លួន តម្លៃប្រពៃណី បុគ្គលិក និងស្តង់ដារវប្បធម៌។

ដូច្នេះ ប្រសិនបើដំណើរការបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានអនុវត្តដោយមេកានិក ដោយផ្តោតតែលើគំរូនៃស្ថាប័ន ឬប្រសិទ្ធភាពហិរញ្ញវត្ថុ ខណៈពេលដែលមិនអើពើកត្តាមនុស្ស និងអត្តសញ្ញាណសិក្សា នោះវាងាយស្រួលក្នុងការនាំទៅរកជម្លោះផ្លូវចិត្ត និងការធ្លាក់ចុះនៃទំនុកចិត្តផ្ទៃក្នុង។ ដូច្នេះ តម្រូវការគឺមិនត្រឹមតែ "ការរួមបញ្ចូលគ្នាប្រកបដោយជោគជ័យក្នុងន័យច្បាប់" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំង "ការរួមបញ្ចូលក្នុងន័យសិក្សា និងវប្បធម៌" ផងដែរ។

គោលនយោបាយធនធានមនុស្សប្រកបដោយតម្លាភាព

ដំណើរការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញត្រូវតែត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនង ការពិគ្រោះយោបល់ និងការសន្ទនា។ ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងត្រូវរៀបចំការពិគ្រោះយោបល់ពហុវិមាត្រជាមួយក្រុមប្រឹក្សាភិបាល សាស្ត្រាចារ្យ សិស្សានុសិស្ស និងអតីតសិស្សនៃសាលាដែលកំពុងត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ដើម្បីស្តាប់សេចក្តីប្រាថ្នា ចាប់យកកង្វល់ និងចែករំលែកទស្សនៈរួមមួយ។ ការចូលរួមនេះមិនគួរជាទម្រង់បែបបទទេ ប៉ុន្តែគួរតែត្រូវបានដាក់ជាស្ថាប័នទៅក្នុងដំណើរការធ្វើសេចក្តីសម្រេចចិត្តរួមមួយ ដែលភាគីទាំងអស់មានអារម្មណ៍ថាមានតួនាទីរបស់ពួកគេជាប្រធានបទនៅក្នុងដំណើរការផ្លាស់ប្តូរ។ នៅពេលដែលមនុស្សត្រូវបានស្តាប់ ពួកគេនឹងក្លាយទៅជាអ្នកបង្កើតសហករណ៍ជាជាង "បញ្ចូលគ្នា"។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ត្រូវរៀបចំយុទ្ធសាស្ត្ររក្សា និងលើកកម្ពស់អត្តសញ្ញាណសិក្សារបស់អង្គភាពនីមួយៗ។ នៅក្នុងគំរូសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ សាលាសមាជិកនីមួយៗគួរតែបង្កើតមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្លួន តំបន់សំខាន់ៗ និងតម្លៃប្រពៃណី ដោយបង្កើតភាពចម្រុះនៅក្នុងអង្គភាពបង្រួបបង្រួមមួយ។

លើសពីនេះ ការរួមបញ្ចូលគ្នាអាចជោគជ័យបានលុះត្រាតែមានអមដោយគោលនយោបាយធនធានមនុស្សប្រកបដោយតម្លាភាព។ ចាំបាច់ត្រូវមានយន្តការដើម្បីធានាសិទ្ធិ មុខតំណែង និងឱកាសអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គលិក និងសាស្ត្រាចារ្យ។ ដើម្បីជៀសវាងភាពអសន្តិសុខអំពីអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ អ្នកដឹកនាំសាលារួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងការផ្លាស់ប្តូរ - សមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំអង្គការឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលអន្តរកាលដោយស្មារតីចែករំលែក និងសាមគ្គីភាព។

ដំណើរការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាត្រូវតែអនុវត្តជាឱកាសមួយដើម្បីបន្តប្រព័ន្ធតម្លៃ មិនមែនជាការបាត់បង់អត្តសញ្ញាណចាស់នោះទេ។ នៅពេលដែលភាគីនានាចែករំលែកទស្សនៈវិស័យនៃសាកលវិទ្យាល័យដ៏រឹងមាំជាមួយនឹងឥទ្ធិពលសង្គមកាន់តែច្រើន និងជំហរអន្តរជាតិកាន់តែខ្ពស់ ការយល់ស្របនឹងកើតឡើងដោយធម្មជាតិ។ ម៉្យាងទៀតភាពជោគជ័យនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យមិនស្ថិតនៅលើឯកសារសេចក្តីសម្រេចនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងភាពសុខដុមរមនារបស់មនុស្ស និងការចាប់កំណើតឡើងវិញនៃស្មារតីសិក្សានៅក្នុងលំហរួមមួយ ដែលធាតុទាំងពីរ៖ ប្រពៃណី និងការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានគោរព។

មូលដ្ឋានជាច្រើនមានផែនការរៀបចំឡើងវិញ និងបញ្ចូលស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈនៅក្នុងតំបន់ រួមទាំងសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យផងដែរ។ (រូបថត៖ Van Trang)

ផ្អែកលើគោលការណ៍វិមជ្ឈការ-ស្វ័យភាព-ការទទួលខុសត្រូវ

រឿង "ក្រោយការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា" ត្រូវតែគិតនៅពេលនេះ។ នៅពេលបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសកលវិទ្យាល័យថ្មី កត្តាសំខាន់ដំបូងគឺការកសាងគំរូនៃអង្គភាពដែលមានតម្លាភាព និងមានប្រសិទ្ធភាព។ ចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យឡើងវិញនូវរចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងទាំងមូល កំណត់ឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវមុខងារ និងភារកិច្ចនៃកម្រិតនីមួយៗ និងជៀសវាងការត្រួតស៊ីគ្នា ឬរីករាលដាល។ គំរូសាកលវិទ្យាល័យបន្ទាប់ពីការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាត្រូវតែផ្អែកលើគោលការណ៍នៃវិមជ្ឈការ - ស្វ័យភាព - គណនេយ្យភាព ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសាលារៀនជាសមាជិកដំណើរការដោយភាពបត់បែនក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃយុទ្ធសាស្ត្ររួម។

លើសពីនេះ ត្រូវរៀបចំផែនការឡើងវិញជាបន្ទាន់នូវមុខជំនាញបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីបញ្ជាក់ពីអត្តសញ្ញាណសិក្សារបស់ស្ថាប័នថ្មី។ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃមុខជំនាញបណ្តុះបណ្តាលត្រូវផ្អែកលើតម្រូវការធនធានមនុស្សនៃទីផ្សារ និន្នាការនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ក៏ដូចជាចំណុចខ្លាំងបែបប្រពៃណីរបស់សាលាសមាជិក (មុនពេលការរួមបញ្ចូលគ្នា)។ នៅលើមូលដ្ឋាននោះ បង្កើតមុខជំនាញសំខាន់ៗ កម្មវិធីអន្តរកម្មសិក្សា និងការតំរង់ទិសការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្ត ធានាទាំងការជៀសវាងការចម្លង និងបង្កើតសមត្ថភាពប្រកួតប្រជែងដាច់ដោយឡែក។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចាំបាច់ត្រូវលើកកម្ពស់ស្តង់ដារកម្មវិធី ការទទួលស្គាល់គុណភាព និងទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល ដោយហេតុនេះបង្កើតឱ្យមានឯកភាពក្នុងស្តង់ដារលទ្ធផល ប៉ុន្តែនៅតែមានភាពបត់បែនក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យា។

លើសពីនេះ ត្រូវអភិវឌ្ឍក្រុមធនធានមនុស្សក្រោយការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា។ នេះគឺជាកត្តាសម្រេចចិត្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យរយៈពេលវែង ពីព្រោះការផ្លាស់ប្តូរណាមួយមានអត្ថន័យនៅពេលដែលក្រុមពិតជានៅលើក្រុមប្រឹក្សាភិបាល និងផ្តល់សិទ្ធិអំណាចយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការវាយតម្លៃ រៀបចំផែនការ និងបណ្តុះបណ្តាលក្រុមឡើងវិញតាមសមត្ថភាព បង្កើតឱកាសផ្សព្វផ្សាយដោយយុត្តិធម៌ លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការច្នៃប្រឌិត និងការស្រាវជ្រាវ។ ជាពិសេស គឺត្រូវកសាងវប្បធម៌រៀបចំដោយផ្អែកទៅលើការគោរព ការចែករំលែក និងតម្លៃសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួម - ដើម្បីបំបាត់នូវផ្នត់គំនិត "ចាស់-ថ្មី" ។

ការធ្វើផែនការ និងការរួមបញ្ចូលគ្រឿងបរិក្ខារ និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល គួរតែត្រូវបានអនុវត្តស្របគ្នា។ ជំនួសឱ្យការផ្សព្វផ្សាយការវិនិយោគ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលធនធានសិក្សា បណ្ណាល័យឌីជីថល មន្ទីរពិសោធន៍រួម និងវេទិកាបច្ចេកវិទ្យាបង្រួបបង្រួម បម្រើទាំងការបណ្តុះបណ្តាល ការស្រាវជ្រាវ និងការគ្រប់គ្រង។ នេះគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្ភារៈ និងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់គំរូសាកលវិទ្យាល័យឆ្លាតវៃ ដែលជួយឱ្យសាលារួមបញ្ចូលគ្នាដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងសម្របខ្លួនបានយ៉ាងឆាប់រហ័សទៅនឹងតម្រូវការនៃការអប់រំឌីជីថល។

មានការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិ

អាចបញ្ជាក់បានថា គោលដៅនៃការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យស្វយ័តរឹងមាំ ជាមួយនឹងការប្រកួតប្រជែងក្នុងតំបន់ និងអន្តរជាតិ មិនអាចសម្រេចបានដោយវិធានការរដ្ឋបាលទេ ប៉ុន្តែទាមទារឱ្យមានប្រព័ន្ធដំណោះស្រាយយុទ្ធសាស្ត្រ ស៊ីសង្វាក់គ្នា និងនិរន្តរភាពលើអ័ក្សបី៖ ស្ថាប័ន - អ្នកសិក្សា - មនុស្ស។

ទាក់ទងនឹងអ័ក្សស្ថាប័ន ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចប់ឱ្យបានឆាប់នូវក្របខ័ណ្ឌស្ថាប័ន និងយន្តការអភិបាលកិច្ចសាកលវិទ្យាល័យ បន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នា។ រដ្ឋចាំបាច់ត្រូវបង្កើតតួនាទីរបស់ខ្លួនយ៉ាងច្បាស់លាស់ក្នុងការបង្កើត និងត្រួតពិនិត្យ ដោយគ្មានអន្តរាគមន៍ខ្នាតតូចក្នុងប្រតិបត្តិការរបស់សាលានីមួយៗ។ វាចាំបាច់ក្នុងការចេញយន្តការជាក់លាក់មួយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានស្វ័យភាពទូលំទូលាយក្នុងវិស័យសិក្សា អង្គការ និងហិរញ្ញវត្ថុ ខណៈពេលដែលបង្កើតប្រព័ន្ធវាយតម្លៃប្រកបដោយតម្លាភាព ការទទួលស្គាល់ និងចំណាត់ថ្នាក់។ គណៈប្រតិភូអាជ្ញាធររួមជាមួយនឹងគណនេយ្យភាពនឹងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យដើម្បីធ្វើប្រតិបត្តិការស្របតាមគំរូអភិបាលកិច្ចទំនើប។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអ្នកសិក្សា យុទ្ធសាស្រ្តនៃការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាគួរតែមានគោលបំណងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធអ្នកសិក្សាឡើងវិញឆ្ពោះទៅរកការតំរង់ទិសពហុវិន័យ និងអន្តរកម្មសិក្សា និងការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្ត។ សាលាដែលបានបញ្ចូលគ្នាត្រូវតែកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវផ្នែកសំខាន់ៗ និងបេសកកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រ របស់ពួកគេ ជៀសវាងការបែកខ្ញែក និងការចម្លង។ នៅលើមូលដ្ឋាននោះ មជ្ឈមណ្ឌល និង "ស្នូល" នៅក្នុងវិស័យនីមួយៗគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចាំបាច់ត្រូវជំរុញឱ្យមានអន្តរភាវូបនីយកម្មនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ពង្រីកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការស្រាវជ្រាវ ផ្លាស់ប្តូរសាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិត ដោយហេតុនេះនាំសាលាចូលទៅក្នុងបណ្តាញចំណេះដឹងសកលជាបណ្តើរៗ។

ទីបី ខ្ញុំជឿថា ការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស និងវប្បធម៌រៀបចំរបស់សាកលវិទ្យាល័យថ្មី គឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្ររួមបញ្ចូលគ្នា។ វាចាំបាច់ក្នុងការកសាងគោលនយោបាយធនធានមនុស្សដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការរួមចំណែក បង្កើតបរិយាកាសដែលលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការច្នៃប្រឌិត ការស្រាវជ្រាវ និងការសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃ។ លើសពីនេះ ការជំរុញភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងសម្រាប់ក្រុមគ្រប់គ្រងគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដែលជួយឱ្យពួកគេអាចដឹកនាំអង្គភាពឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលអន្តរកាលដោយស្មារតីសាមគ្គីភាព តម្លាភាព និងការបង្កើតថ្មី។

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការវិនិយោគហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឆ្លាតវៃគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសសរស្តម្ភសម្រាប់ដំណើរការទាំងមូល។ ការកសាងប្រព័ន្ធអេកូឌីជីថលដែលបង្រួបបង្រួម រួមទាំងការគ្រប់គ្រងការសិក្សា ទិន្នន័យស្រាវជ្រាវ បណ្ណាល័យបើកចំហ និងប្រព័ន្ធសិក្សាឌីជីថល នឹងជួយឱ្យសាកលវិទ្យាល័យដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព បង្កើនប្រសិទ្ធភាពធនធាន និងតភ្ជាប់យ៉ាងស៊ីជម្រៅជាមួយសហគមន៍សិក្សាសកល។ នេះក៏ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យឌីជីថល ដែលជាគំរូដែលកំពុងក្លាយជាស្តង់ដារនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាទំនើប។

ក្នុងយុគសម័យនៃសេដ្ឋកិច្ចចំណេះដឹង និងនវានុវត្តន៍ ការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវក្លាយជាកម្លាំងចលករនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ។ ខ្ញុំជឿថា ការអប់រំវៀតណាមត្រូវផ្លាស់ប្តូរពីការផ្តោតលើបរិមាណ ទៅជាការគិតជាប្រព័ន្ធ កម្រិត និងបណ្តាញ។ គំរូដែលសមស្របបំផុតគឺប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យពហុស្រទាប់ តួនាទីចម្រុះ ប៉ុន្តែមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ សម្របសម្រួលគោលការណ៍បី៖ ការប្រមូលផ្តុំកម្លាំងលើសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវឈានមុខគេ។ អភិវឌ្ឍសាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ សាកលវិទ្យាល័យឯកទេសដែលមានមុខងារបម្រើដល់មូលដ្ឋាន និងឧស្សាហកម្ម។ បង្កើតបណ្តាញសិក្សាដែលអាចបត់បែនបាន និងសម្ព័ន្ធភាពដើម្បីគាំទ្រដល់ការផ្ទេរចំណេះដឹង ការបណ្តុះបណ្តាលតាមតម្រូវការ និងការច្នៃប្រឌិត។

គំរូបែបនេះអាចរួមបញ្ចូលធាតុសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ

ទីមួយ សាកលវិទ្យាល័យ "ក្បាលរថភ្លើង"៖ ទាំងនេះគឺជាសាកលវិទ្យាល័យខ្នាតធំ ស្វ័យភាពខ្ពស់ ដែលផ្តោតលើធនធានលើការស្រាវជ្រាវដ៏ល្អ ការបោះពុម្ពផ្សាយអន្តរជាតិ ការទាក់ទាញធនធានមនុស្សគុណភាពខ្ពស់ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាយុទ្ធសាស្ត្រជាមួយដៃគូពិភពលោក។ ស្ថាប័នទាំងនេះនឹងដឹកនាំការច្នៃប្រឌិតថ្នាក់ជាតិ បណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិត និងអនុវត្តកម្មវិធីអន្តរកម្មក្នុងតំបន់ និងអន្តរជាតិ។

ទីពីរ សាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ និងសាកលវិទ្យាល័យអនុវត្តពហុជំនាញ៖ ដើរតួនាទីបម្រើតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមក្នុងតំបន់នីមួយៗ ភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយធុរកិច្ចក្នុងស្រុក ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ ការស្រាវជ្រាវអនុវត្ត និងការផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យាសមស្របទៅនឹងអត្តសញ្ញាណក្នុងតំបន់។ ក្រុមសាលានេះនឹងដើរតួនាទីនៃការអភិវឌ្ឍន៍តុល្យភាព ដោយជៀសវាងការប្រមូលផ្តុំធនធានទាំងអស់លើមជ្ឈមណ្ឌលធំៗ។

ទីបី សាលាឯកទេស មជ្ឈមណ្ឌលឧត្តមភាព និងមជ្ឈមណ្ឌលនវានុវត្តន៍។ ការកសាងអង្គភាពឯកទេសក្នុងឧស្សាហកម្មសំខាន់ៗ (AI ជីវបច្ចេកវិទ្យា សម្ភារៈថ្មី ថាមពលកកើតឡើងវិញ ការគ្រប់គ្រងទីក្រុង។ល។) ជាតំណភ្ជាប់ស្នូល៖ សាលា - វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ - សហគ្រាស។

ទី៤ ការភ្ជាប់បណ្តាញ និងយន្តការកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ៖ ជំនួសឱ្យសាលារៀននីមួយៗដំណើរការដោយឯករាជ្យ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតសម្ព័ន្ធភាពសិក្សាយោងទៅតាមក្រុមឧស្សាហកម្ម/ភូមិសាស្ត្រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការចែករំលែកកម្មវិធី សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល បន្ទប់ពិសោធន៍ និងការផ្ទេរឥណទាន បង្កើតប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសិក្សាពេញមួយជីវិត។

ទីប្រាំ សាកលវិទ្យាល័យឌីជីថល និងម៉ូឌុលសិក្សា៖ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថលបង្រួបបង្រួម បើកវេទិកាសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត វិញ្ញាបនបត្រម៉ូឌុលដែលអាចបត់បែនបាន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ។ នេះជួយឱ្យប្រព័ន្ធសម្របខ្លួនបានយ៉ាងឆាប់រហ័សទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។

ទី៦ ស្ថាប័នស្វយ័ត និងហិរញ្ញវត្ថុពហុប្រភព៖ ពង្រីកយន្តការស្វ័យភាពសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យដែលមានសមត្ថភាព; ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បង្កើតក្របខណ្ឌការវាយតម្លៃឯករាជ្យ និងតម្លាភាព ដើម្បីធានាគុណភាព។ លើកទឹកចិត្តដល់ការឧបត្ថម្ភសាជីវកម្ម មូលនិធិស្រាវជ្រាវ និងមូលនិធិសហគមន៍។

ទីប្រាំពីរ ភាពពាក់ព័ន្ធថ្នាក់ជាតិ សមាហរណកម្មសកល៖ គំរូត្រូវគិតគូរពីតុល្យភាពរវាងមជ្ឈមណ្ឌលអន្តរជាតិដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ (ប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងតំបន់ទីក្រុងធំៗ) និងធានាឱ្យមានលទ្ធភាពស្មើគ្នាក្នុងការអប់រំសម្រាប់តំបន់ដាច់ស្រយាល និងដាច់ស្រយាល។ យុទ្ធសាស្ត្រអន្តរជាតិភាវូបនីយកម្មត្រូវមានគោលដៅលើភាពជាដៃគូយុទ្ធសាស្ត្រជំនួសឱ្យការពង្រីកជាផ្លូវការ។

ជាពិសេស "ការគូរផែនទីសាកលវិទ្យាល័យឡើងវិញ" ចាំបាច់ត្រូវភ្ជាប់ជាមួយផែនទីបង្ហាញផ្លូវការអនុវត្តច្បាស់លាស់។ ភាពជោគជ័យនៃគំរូគឺអាស្រ័យលើសមត្ថភាពក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានូវចក្ខុវិស័យយុទ្ធសាស្ត្រជាតិជាមួយនឹងសមត្ថភាពអនុវត្តដោយផ្អែកលើអភិបាលកិច្ចប្រកបដោយតម្លាភាព ការសិក្សាបើកចំហ និងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងភាគីនានា។ មានតែពេលនោះទេ ការអប់រំឧត្តមសិក្សាពិតជាអាចក្លាយជាកម្លាំងចលករប្រកបដោយនិរន្តរភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចផ្អែកលើចំណេះដឹង។

ការរៀបចំ និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យគឺស្របតាមផែនការសម្រាប់បណ្តាញគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងគរុកោសល្យសម្រាប់ដំណាក់កាលឆ្នាំ 2021-2030 ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2050 ដែលអនុម័តដោយនាយករដ្ឋមន្ត្រីក្នុងខែមីនា ឆ្នាំ 2025។ ផែនការនេះបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា វៀតណាមនឹងរំលាយសាកលវិទ្យាល័យ និងសាខាសាកលវិទ្យាល័យដែលគ្មានគុណភាព។ គិតតែពីការបង្កើតសាលារដ្ឋថ្មី នៅពេលដែលមានតម្រូវការបន្ទាន់។

ប្រភព៖ https://baoquocte.vn/ve-lai-ban-do-giao-duc-dai-hoc-can-lang-nghe-de-tao-su-dong-thuan-va-tam-the-tich-cuc-332698.html