វៀតណាមធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិយ៉ាងសកម្មក្នុងវិស័យអប់រំ

អ្នក​ជំនាញ​ចែក​រំលែក​ដំណោះ​ស្រាយ​ដើម្បី​លើក​កម្ពស់​ប្រសិទ្ធភាព​នៃ​សកម្មភាព​សមាហរណកម្ម​អន្តរជាតិ​ក្នុង ​វិស័យ​អប់រំ ។

គណៈប្រតិភូចូលរួមកិច្ចប្រជុំរដ្ឋមន្ត្រីអប់រំអាស៊ាន - EAS អាស៊ីបូព៌ាលើកទី៦ ដែលរៀបចំដោយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល វៀតណាម។

ដោយក្រឡេកមើលដំណើរការសមាហរណកម្មអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំនៅវៀតណាម ទាំងគុណសម្បត្តិ និងបញ្ហាប្រឈម លទ្ធផល និងដែនកំណត់ លោកបណ្ឌិត Pham Do Nhat Tien អតីតឧបការីរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានព្រមាន និងចែករំលែកដំណោះស្រាយដើម្បីលើកកំពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពនេះ។

ជំហានសំខាន់ៗ

- តើអ្នកមានទស្សនៈយ៉ាងណាចំពោះសមាហរណកម្មអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំនៅប្រទេសវៀតណាមសព្វថ្ងៃនេះ?

- វៀតណាមបានចាត់វិធានការយ៉ាងសកម្ម និងវិជ្ជមានក្នុងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមានជាច្រើនលើទិដ្ឋភាពទាំងពីរ។ ម៉្យាងវិញទៀត ការលើកកម្ពស់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិជាប្រពៃណីក្នុងវិស័យអប់រំ ក្រោមយន្តការមិនពាណិជ្ជកម្ម។ ម៉្យាងវិញទៀត ការអនុវត្តពាណិជ្ជកម្មលើសេវាកម្មអប់រំ ស្របតាមការប្តេជ្ញាចិត្តដែលបានចុះហត្ថលេខាក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងទូទៅស្តីពីពាណិជ្ជកម្មសេវាកម្ម (GATS)។

អំពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការលើវិស័យអប់រំអន្តរជាតិ វៀតណាមបានបង្កើតទំនាក់ទំនងសហប្រតិបត្តិការអប់រំជាមួយប្រទេសនិងដែនដីជាង 100; បានចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចព្រមព្រៀង និងសន្ធិសញ្ញាអន្តរជាតិជិត 100 នៅរដ្ឋាភិបាល និងថ្នាក់រដ្ឋមន្ត្រីក្នុងដំណាក់កាល 2016-2020 រួមចំណែកលើកកំពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ និងជំហររបស់វៀតណាមលើ ពិភពលោក ។

ចំនួនអាហារូបករណ៍ដែលផ្តល់ដោយរដ្ឋាភិបាលបរទេសដល់រដ្ឋាភិបាលវៀតណាមបានកើនឡើងជិតបួនដងពីឆ្នាំ 2013 ដល់ឆ្នាំ 2019។ សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈអន្តរជាតិ (វៀតណាម-អាល្លឺម៉ង់, វៀតណាម-បារាំង, វៀតណាម-រុស្ស៊ី, វៀតណាម-ជប៉ុន, វៀតណាម-អង់គ្លេស) ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរួមគ្នារាប់រយត្រូវបានអនុវត្ត; មកដល់ពេលនេះ មាននិស្សិតអន្តរជាតិរាប់ម៉ឺននាក់មកពីប្រទេសប្រមាណ 70 ជុំវិញពិភពលោកកំពុងសិក្សានៅប្រទេសវៀតណាម។

គួររំលឹកថា ថ្វីត្បិតតែវៀតណាមជាប្រទេសដែលមានចំណូលមធ្យមកម្រិតមធ្យមជាង ១០ ឆ្នាំក៏ដោយ ក៏វិស័យអប់រំនៅតែទទួលបានគម្រោង ODA ជាច្រើន រួមទាំងគម្រោងធំៗ និងជាពិសេសសំខាន់ៗដូចជា៖ ការគាំទ្រកំណែទម្រង់ការអប់រំទូទៅ (RGEP) កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សាលាគរុកោសល្យ (ETEP) ការលើកកម្ពស់គុណភាពឧត្តមសិក្សា (SAHEP)...។

អំពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងតំបន់ វៀតណាមបានបោះជំហានយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពសម្របសម្រួលជាមួយបណ្តាប្រទេសអាស៊ាន ដើម្បីឆ្ពោះទៅអនុវត្តផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់កសាងលំហអប់រំឧត្តមសិក្សាអាស៊ាន។

បណ្ឌិត Pham Do Nhat Tien ។

ទាក់ទងនឹងពាណិជ្ជកម្មសេវាកម្មអប់រំ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់ GATS យើងបានបើកទីផ្សារអប់រំ ជាចម្បង ឧត្តមសិក្សា ក្នុងទម្រង់ទាំងបួននៃការផ្តល់សេវាអប់រំ៖ ការផ្គត់ផ្គង់ឆ្លងកាត់ព្រំដែន ការប្រើប្រាស់បរទេស វត្តមានពាណិជ្ជកម្ម និងវត្តមានរបស់បុគ្គលធម្មជាតិ។

ទាក់ទិននឹងការផ្គត់ផ្គង់ឆ្លងដែន ពោលគឺការបណ្តុះបណ្តាលតាមកម្មវិធីបរទេស វៀតណាមបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងក្លាការបណ្តុះបណ្តាលតាមកម្មវិធីរួមដែលមានជាង ៤០០ កម្មវិធី; បានពង្រីកការបណ្តុះបណ្តាលយោងទៅតាមកម្មវិធីសិទ្ធិផ្តាច់មុខ ជាមួយនឹងកម្មវិធីកម្រិតខ្ពស់ចំនួន 35 ។ ជាពិសេស ការបណ្ដុះបណ្ដាលតាមអ៊ីនធឺណិតកំពុងប្រព្រឹត្តទៅដោយឯកឯង ដោយគ្មានច្បាប់កំណត់។

ទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់បរទេស អាស៊ីបច្ចុប្បន្នជាតំបន់ដែលបញ្ជូននិស្សិតទៅសិក្សានៅបរទេសច្រើនជាងគេ។ នៅប្រទេសវៀតណាមតែម្នាក់ឯងក្នុងឆ្នាំ 2021 ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបាននិយាយថា ខ្លួនកំពុងសម្របសម្រួលការគ្រប់គ្រងនិស្សិតវៀតណាមជិត 200.000 នាក់គ្រប់ប្រភេទដែលកំពុងសិក្សានៅបរទេស និងគ្រប់គ្រងដោយផ្ទាល់ប្រហែល 6.000 នាក់ ដែលក្នុងនោះ 4.000 នាក់ស្ថិតនៅក្រោមកិច្ចព្រមព្រៀង និង 2.000 នាក់ស្ថិតនៅក្រោមគម្រោងរបស់រដ្ឋាភិបាល។

ទាក់ទងនឹងវត្តមានពាណិជ្ជកម្ម ពោលគឺការបង្កើតស្ថាប័នអប់រំដែលមានដើមទុនវិនិយោគពីបរទេស ចាប់តាំងពីឆ្នាំ២០០០មក វៀតណាមបានចេញ និងបន្តកែលម្អឯកសារច្បាប់ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់វត្តមានពាណិជ្ជកម្មនៃអ្នកផ្តល់សេវាអប់រំបរទេសក្រោមយន្តការស្វែងរកប្រាក់ចំណេញ និងមិនរកប្រាក់ចំណេញ ក្នុងទម្រង់ជាការិយាល័យតំណាង បណ្តាក់ទុនរួម និងគ្រឹះស្ថានដែលគ្រប់គ្រងដោយបរទេស 100%។

ដូច្នេះហើយ គិតត្រឹមឆ្នាំ ២០២១ ប្រទេសនេះមានគម្រោង FDI ជិត ៥០០ មកពីជាង ៣០ ប្រទេស/ដែនដី ដែលវិនិយោគលើវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលមានទុនសរុបជិត ៥ ពាន់លានដុល្លារអាមេរិក។ ចំនួនស្ថាប័នអប់រំដែលមានការវិនិយោគពីបរទេសនាពេលបច្ចុប្បន្នមានប្រហែល 17% នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមិនមែនសាធារណៈជាង 3,800 ។

ទាក់ទងនឹងវត្តមានរបស់បុគ្គលធម្មជាតិ ពោលគឺជនបរទេសចូលមកបង្រៀននៅប្រទេសវៀតណាម ច្បាប់របស់ប្រទេសយើងលើកទឹកចិត្ត និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជនបរទេស និងជនជាតិវៀតណាមដែលរស់នៅបរទេសក្នុងការបង្រៀន សហការ និងផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ។ ជាក់ស្តែង ក្នុងរយៈពេលកន្លងមក អ្នកអប់រំបរទេសរាប់ពាន់នាក់ និងជនជាតិវៀតណាមនៅឯបរទេសបានរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការកែទម្រង់ការអប់រំរបស់វៀតណាម។

អនុរដ្ឋមន្ត្រី Nguyen Van Phuc និងឯកអគ្គរដ្ឋទូតនូវែលសេឡង់ប្រចាំនៅវៀតណាម - លោកស្រី Wendy Matthews បានចុះហត្ថលេខាលើផែនការសហប្រតិបត្តិការយុទ្ធសាស្ត្រលើវិស័យអប់រំរយៈពេល ២០២០ - ២០២៣។ រូបថត៖ Moet

បញ្ហាព្រមានមួយចំនួន

- ពីការពិតនៃការអប់រំរបស់វៀតណាម តាមគំនិតរបស់អ្នក តើមាននិន្នាការ និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើសមាហរណកម្មណាមួយដែលមិនសមស្រប និងគ្មានប្រសិទ្ធភាពដែលត្រូវការការព្រមានទេ?

- សមាហរណកម្មអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ គឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ ជារួម វាគឺជាដំណើរការនៃការអប់រំអន្តរជាតិស្របតាមយន្តការពាណិជ្ជកម្ម និងមិនមែនពាណិជ្ជកម្ម។ ព្រោះថាការអប់រំសព្វថ្ងៃត្រូវបានចាត់ទុកជាផលប្រយោជន៍សាធារណៈ និងជាសេវាកម្មពាណិជ្ជកម្ម។ ដូច្នេះ យន្តការទាំងពីរគឺចាំបាច់សម្រាប់តម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំរបស់ប្រទេស ហើយកំពុងប្រព្រឹត្តទៅជាចម្បងតាមរយៈវិធីសាស្ត្រចលនាឆ្លងព្រំដែនចំនួន 4 នៃកត្តាមូលដ្ឋាន៖ អ្នកសិក្សា គ្រូបង្រៀន កម្មវិធីអប់រំ និងស្ថាប័នអប់រំ។

បញ្ហាជាមូលដ្ឋានគឺថា យើងត្រូវដោះស្រាយតុល្យភាពរវាងយន្តការទាំងពីរ ដើម្បីជំរុញឱ្យល្អបំផុតនូវឱកាសដែលសមាហរណកម្មនាំមកនូវ។ ក្រឡេកទៅមើលអតីតកាលវិញ យើងអាចឃើញថា មធ្យោបាយរបស់វៀតណាមគឺផ្តល់អាទិភាពដល់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ ម៉្យាងវិញទៀតគឺដើម្បីចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងសកម្មក្នុងពាណិជ្ជកម្មសេវាកម្មអប់រំ។ អរគុណចំពោះរឿងនេះ យើងសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមានដូចរៀបរាប់ខាងលើ។ ជាការពិតណាស់ ទាក់ទងនឹងប្រសិទ្ធភាព មានបញ្ហាជាច្រើនដែលត្រូវកំណត់ឱ្យបានពេញលេញ។

នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនីមួយៗនៃសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ ក៏មានបញ្ហាដែលត្រូវព្រមានផងដែរ។ ជាពិសេស នៅក្នុងការផ្គត់ផ្គង់ឆ្លងកាត់ព្រំដែន កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិតកំពុងប្រព្រឹត្តទៅដោយឯកឯង ដោយគ្មានបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់។ ក្នុង​ការ​សិក្សា​នៅ​បរទេស​មាន​បាតុភូត​ខួរក្បាល​ហូរ​ចេញ​រូបិយប័ណ្ណ​បរទេស និង​គុណភាព​ពិបាក​គ្រប់គ្រង។ នៅក្នុងវត្តមានពាណិជ្ជកម្មមានការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍទីផ្សារអប់រំជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាន។ នៅក្នុងវត្តមានរបស់បុគ្គលធម្មជាតិ មានបញ្ហាកើតឡើងទាក់ទងនឹងសន្តិសុខ សុវត្ថិភាព និងការងារ នៅពេលដែលប្រទេសរបស់យើងបើកទ្វារទទួលអ្នកអប់រំបរទេសក្រោមយន្តការពាណិជ្ជកម្ម។

អាច​និយាយ​បាន​ថា​យើង​មាន​ការ​រីក​ចម្រើន​ល្អ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​សមាហរណកម្ម​អន្តរជាតិ​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស៊ីជម្រៅ ចាំបាច់ត្រូវកំណត់ និងវាយតម្លៃយ៉ាងម៉ត់ចត់នូវបញ្ហាព្រមានដែលបានលើកឡើងខាងលើ ដើម្បីធានាសមាហរណកម្មអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ រួមចំណែកយ៉ាងពិតប្រាកដក្នុងការលើកកំពស់ការទទួលស្គាល់អន្តរជាតិនៃសញ្ញាបត្រ គុណភាពបណ្តុះបណ្តាល និងធនធានមនុស្សរបស់វៀតណាម។

កិច្ច​ប្រជុំ​រដ្ឋមន្ត្រី​អប់រំ​អាស៊ាន​+៣​លើក​ទី​៥​បាន​ធ្វើ​ឡើង​តាម​ប្រព័ន្ធ​អ៊ីនធឺណិត។ រូបថត៖ គណៈកម្មាធិការរៀបចំសន្និសីទផ្តល់ជូន

ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាប្រឈម

- មកដល់ពេលនេះ តើឱកាស និងបញ្ហាប្រឈមអ្វីខ្លះដែលធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិនាំមកលើការអប់រំវៀតណាម តាមគំនិតរបស់អ្នក?

- បញ្ហាប្រឈម និងកាលានុវត្តភាពនៃដំណើរការសមាហរណកម្មអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ ត្រូវបានវិភាគក្នុងវេទិកា សិក្ខាសាលា និងឯកសារស្រាវជ្រាវជាច្រើន ទាំងអន្តរជាតិ និងក្នុងស្រុក។ សរុបមក ឱកាសស្ថិតនៅត្រង់ថា យើងនឹងទាញយកធនធានបរទេសកាន់តែប្រសើរ (រួមទាំង៖ ហិរញ្ញវត្ថុ ធនធានមនុស្ស ចំណេះដឹង បច្ចេកវិទ្យា និងបទពិសោធន៍)។ បញ្ហាប្រឈមចម្បងគឺនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទីផ្សារអប់រំ ដែលរួមបញ្ចូលនូវបាតុភូតនៃការក្លែងបន្លំពាណិជ្ជកម្ម សញ្ញាបត្រក្លែងក្លាយ គុណភាពមិនគួរឱ្យទុកចិត្ត ភាពអយុត្តិធម៌ក្នុងសង្គម ការឈ្លានពានវប្បធម៌ ការផ្លាស់ប្តូរតម្លៃ។ល។

មកដល់ពេលនេះ បញ្ហាប្រឈមនៃទីផ្សារអប់រំកាន់តែស្មុគស្មាញ និងមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន ដោយសារការអប់រំពិភពលោកបានឈានចូលដំណាក់កាលថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយនឹងការលើកកម្ពស់ការអប់រំបើកចំហ និងការអប់រំឌីជីថល។ វិធីសាស្រ្តផ្តល់ការអប់រំឆ្លងព្រំដែនដែលបានរៀបរាប់ខាងលើឥឡូវនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងស្រុងនៅលើអ៊ីនធឺណិតជាមួយនឹងការបង្កើតឃ្លាំងធនធានអប់រំបើកចំហ (OER) និងវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតបើកចំហដ៏ធំ (MOOC) ។

បញ្ហា​ប្រឈម​គឺ​ថា​ការ​អប់រំ​បើក​ចំហ​កំពុង​តែ​អភិវឌ្ឍ​ទៅ​តាម​គំរូ​មជ្ឈិម-បរិមណ្ឌល។ នោះ​គឺ​មជ្ឈមណ្ឌល​ជា​សាកលវិទ្យាល័យ​ធំៗ​នៃ​ប្រទេស​អភិវឌ្ឍន៍ បរិវេណ​ជា​សាកលវិទ្យាល័យ​នៃ​ប្រទេស​កំពុង​អភិវឌ្ឍ។ មជ្ឈមណ្ឌលដើរតួនាទីសំខាន់ និងនាំមុខគេ។ ដូច្នេះហើយ វាមានហានិភ័យនៃការឈានទៅរកអាណានិគមនិយមថ្មី ពោលគឺចំណេះដឹងដែលបង្កើតឡើងក្នុងបរិបទសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានដាក់លើប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានអាទិភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងប្រពៃណីវប្បធម៌ខុសៗគ្នា។

នេះគឺជាបញ្ហាប្រឈមមួយដែលត្រូវបានព្រមាននៅក្នុងប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ នៅពេលដែលដំណើរការនៃការអប់រំអន្តរជាតិមិនឈប់នៅការអប់រំបែបប្រពៃណី ប៉ុន្តែរួមបញ្ចូលការអប់រំបើកចំហ និងការអប់រំឌីជីថល។ បញ្ហាប្រឈមនេះគឺកាន់តែបន្ទាន់នៅពេលដែល ChatGPT ជាពិសេស និងបញ្ញាសិប្បនិមិត្តជាទូទៅកំពុងបង្កគ្រោះថ្នាក់ដែលអាចកើតមាននៅក្នុងការរួមបញ្ចូល។

- តើអ្នកអាចចែករំលែកនូវដំណោះស្រាយដែលបានស្នើឡើងដើម្បីលើកកំពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំសម្រាប់វៀតណាមបានទេ?

- មានការសិក្សាមួយចំនួនអំពីដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅចុងឆ្នាំ ២០២០ គម្រោង “ស្រាវជ្រាវ និងស្នើដំណោះស្រាយដើម្បីលើកកម្ពស់អន្តរជាតិភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំវៀតណាម” ក្រោមកម្មវិធីវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំជាតិបានផ្តល់អនុសាសន៍ដូចខាងក្រោម៖

បែង​ចែក​ថវិកា​វិនិយោគ​ឈាន​មុខ​គេ​សម្រាប់​ប្រព័ន្ធ​ឧត្តម​សិក្សា (បច្ចុប្បន្ន​ទាប​បំផុត​បើ​ធៀប​នឹង​តំបន់); បន្តទាក់ទាញ FDI ក្នុងវិស័យអប់រំឧត្តមសិក្សា ដោយការលើកទឹកចិត្តដល់ការបើកសាខាអប់រំអន្តរជាតិ។ អភិវឌ្ឍមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំអន្តរជាតិ; រៀបចំគោលនយោបាយដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ប្រព័ន្ធអប់រំវៀតណាមឱ្យចូលរួមក្នុងការទទួលស្គាល់ថ្នាក់តំបន់ និងអន្តរជាតិ។ តម្រង់ទិសប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យដើម្បីចូលរួមក្នុងចំណាត់ថ្នាក់សមស្របក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ។ បង្កើនការចល័តរបស់និស្សិតអន្តរជាតិ សាស្ត្រាចារ្យ និងអ្នកប្រាជ្ញ; កសាងសាកលវិទ្យាល័យលំដាប់ពិភពលោក; បង្កើតសំណុំនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ចំណាត់ថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុក។

តាមពិតដំណោះស្រាយជាមូលដ្ឋានត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងឯកសារសំខាន់ៗចំនួនពីរ។ មួយ​គឺ​គម្រោង​សមាហរណកម្ម​អន្តរជាតិ​ក្នុង​វិស័យ​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​វិជ្ជាជីវៈ​រហូតដល់​ឆ្នាំ​២០២០ យោងតាម​សេចក្តីសម្រេច​លេខ ២៤៤៨ ចុះ​ថ្ងៃទី​១៦ ខែធ្នូ ឆ្នាំ​២០១៣ របស់​នាយករដ្ឋមន្ត្រី​។ មួយទៀតគឺយុទ្ធសាស្ត្ររួមសម្រាប់សមាហរណកម្មអន្តរជាតិរហូតដល់ឆ្នាំ ២០២០ ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៣០ យោងតាមសេចក្តីសម្រេចលេខ ៤០ ចុះថ្ងៃទី ៧ ខែមករា ឆ្នាំ ២០១៦ របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី រួមទាំងសមាហរណកម្មសេដ្ឋកិច្ច។ នយោបាយ ការពារជាតិ សន្តិសុខ; វប្បធម៌ សង្គម ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រហូតមកដល់ពេលនេះ មិនទាន់មានការវាយតម្លៃលើការអនុវត្តសមាហរណកម្មអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ យោងតាមឯកសារខាងលើនៅឡើយ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំគិតថាដំណោះស្រាយដ៏សំខាន់បំផុតនៅពេលនេះ គឺត្រូវរៀបចំជាបន្ទាន់នូវការវាយតម្លៃលើការអនុវត្តគម្រោងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ ក្នុងទំនាក់ទំនងស្របជាមួយយុទ្ធសាស្ត្ររួមសម្រាប់សមាហរណកម្មអន្តរជាតិដល់ឆ្នាំ ២០២០។ ទាល់តែមានមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងដែលអាចទុកចិត្តបាន ដើម្បីស្នើដំណោះស្រាយលើកកំពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃសមាហរណកម្មអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំរបស់វៀតណាម។

នៅក្នុងវិសាលភាពនៃការសម្ភាសន៍នេះ ខ្ញុំជឿថាដំណោះស្រាយជាអាទិភាពគឺការពង្រឹងការគ្រប់គ្រងទីផ្សារអប់រំដែលបង្កើតឡើងពីដំណើរការសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។ គោលបំណងនៃដំណោះស្រាយគឺដើម្បីកំណត់ឱ្យបានពេញលេញ និងយកឈ្នះលើបញ្ហាប្រឈម ដែនកំណត់ និងចំណុចខ្វះខាតខាងលើ ដោយហេតុនេះធានាបាននូវគុណភាព ប្រសិទ្ធភាព និងសមធម៌សង្គមក្នុងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ។

អរគុណច្រើន!

ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល

ប្រភព