ការកសាងសមត្ថភាពឆ្លើយតបយ៉ាងសកម្មចំពោះគ្រោះមហន្តរាយធម្មជាតិ

នាពេលថ្មីៗនេះ ខេត្ត និងទីក្រុងភាគកណ្តាល និងភាគខាងជើងនៃប្រទេសរបស់យើង បានទទួលរងនូវខ្យល់ព្យុះ និងទឹកជំនន់ជាបន្តបន្ទាប់។ ប្រឈមមុខនឹងផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃគ្រោះមហន្តរាយធម្មជាតិ វិស័យអប់រំក្នុងស្រុកមិនគ្រាន់តែពឹងផ្អែកលើការសង្គ្រោះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវបំពាក់ដោយសមត្ថភាពបន្សាំតាមរយៈហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធរឹងមាំ យន្តការដែលអាចបត់បែនបាន ការឆ្លើយតបយ៉ាងសកម្ម និងការធានាដល់ការបង្រៀន និងការរៀន។

ប៉ូលីស គ្រូបង្រៀន និងប្រជាជនសម្អាតភក់បន្ទាប់ពីទឹកជំនន់នៅសាលាមត្តេយ្យមួយនៅតំបន់ភ្នំនៃខេត្ត Tuyen Quang ។

ការកសាងភាពធន់សម្រាប់ ការអប់រំ នៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក

ក្នុងរយៈពេល 10 ខែដំបូងនៃឆ្នាំ 2025 តែមួយ ព្យុះចំនួន 11 បានបោកបក់កាត់ខេត្ត-ក្រុងក្នុងប្រទេសរបស់យើង ដែលបង្កការខូចខាតយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់វិស័យអប់រំ។ សម្ភារៈបរិក្ខារជាង 1,000 ត្រូវបានរងផលប៉ះពាល់ សាលារៀនរាប់រយត្រូវបានបំផ្ទុះដំបូល ថ្នាក់រៀនរាប់ពាន់ខ្នងត្រូវបានខូចខាត។ ព្យុះលេខ ១០ (Bualoi) នៅចុងខែកញ្ញាតែមួយបានធ្វើឱ្យ ខេត្ត Ha Tinh ខាតបង់ជាង 429 ពាន់លានដុង Nghe An ជាង 300 ពាន់លានដុង អគារជាច្រើនបានដួលរលំជញ្ជាំង ដំបូលផ្ទះរបស់ពួកគេបានដួលរលំ ហើយឧបករណ៍នៅជាន់ទីមួយត្រូវបានជន់លិច និងខូចខាត។

នៅតំបន់ភ្នំភាគខាងជើង ភ្លៀងធ្លាក់រហូតដល់ 300 ម.ម/ថ្ងៃ បានបណ្តាលឱ្យមានការបាក់ដី និងការជន់លិចសាលារៀនរាប់សិបកន្លែងនៅ Lao Cai, Tuyen Quang, Cao Bang និង Lang Son ។ ថ្នាក់រៀនជាច្រើនត្រូវជម្លៀសចេញ និងបង្រៀនបណ្ដោះអាសន្នក្នុងស្ថានភាពខ្វះខាតអគ្គិសនី និងទឹកស្អាត។ បន្ទាប់ពីខ្យល់ព្យុះ ដំបូលដែកអាចនឹងត្រូវបានសាងសង់ឡើងវិញ ថ្នាក់រៀនថ្មីអាចត្រូវបានសាងសង់ ប៉ុន្តែ "របួសផ្ទៃក្នុង" នៃការអប់រំនៅក្នុងតំបន់លំបាកមិនទាន់បានជាសះស្បើយនៅឡើយ។ ថ្នាក់រៀនបណ្ដោះអាសន្នរាប់ពាន់នៅលើដីខ្សោយ សាលារៀនជាច្រើនដែលមានទីតាំងនៅតំបន់បាក់ដី មិនបំពេញតាមស្តង់ដារសុវត្ថិភាព។ គ្រឿងបរិក្ខារ តុ កៅអី និងកុំព្យូទ័រអាចបោកបក់បានយ៉ាងងាយ បន្ទាប់ពីភ្លៀងធ្លាក់ខ្លាំងតែម្តង។

ពីភាពជាក់ស្តែងនោះ មេរៀនគឺ៖ ការអប់រំនៅតំបន់ជួបការលំបាកត្រូវតែពង្រឹងភាពធន់ ចាប់ផ្តើមពីផែនការ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ អភិបាលកិច្ចដល់ប្រជាជន។

ក្រោយខ្យល់ព្យុះលេខ១០ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានណែនាំដល់មូលដ្ឋានត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃសុវត្ថិភាពសាលារៀននីមួយៗ។ សម្របសម្រួលជាមួយវិស័យសំណង់ និងធនធានបរិស្ថានដើម្បីកំណត់ទីតាំង គ្រឹះ សម្ភារៈ និងបង្កើតស្តង់ដារថ្មីសម្រាប់ "សាលារៀនសុវត្ថិភាពក្នុងគ្រោះធម្មជាតិ"។ ខេត្តមួយចំនួនបានផ្លាស់ប្តូរទីតាំងសាលារៀនយ៉ាងសកម្មចេញពីតំបន់បាក់ដី ដោយប្រើប្រាស់សម្ភារៈទម្ងន់ស្រាល ដំបូលជម្រាល គ្រឹះខ្ពស់ និងប្រព័ន្ធលូបង្ហូរទឹកបានល្អ បង្ហាញពីការគិតគូរពីការការពារហានិភ័យពីដំណាក់កាលរចនា។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សមត្ថភាពគ្រប់គ្រងដែលអាចបត់បែនបានត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគន្លឹះក្នុងការរក្សាការបង្រៀន និងការរៀន៖ សាលារៀនជាច្រើនបានរៀបចំសេណារីយ៉ូឆ្លើយតប ប្តូរទៅការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតភ្លាមៗ រៀបចំថ្នាក់បណ្ដោះអាសន្ន និង "ថ្នាក់រួម" ដើម្បីជៀសវាងការរំខានកម្មវិធី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពខុសគ្នានៃការណែនាំរវាងមូលដ្ឋានបង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងការកសាងសេណារីយ៉ូឆ្លើយតបរួមមួយ និងប្រព័ន្ធព្រមានជាមុនសម្រាប់ឧស្សាហកម្មទាំងមូល។

ក្រៅពីហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងអភិបាលកិច្ច មនុស្សនៅតែជាកត្តាកំណត់នៃភាពធន់នៃការអប់រំ។ ខ្លឹមសារនៃការបង្ការគ្រោះមហន្តរាយត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាចម្បង។ សិស្សត្រូវទទួលការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការយល់ដឹង ជំរក ជំនួយដំបូង និងជំនាញជម្លៀសចេញ។ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុង "សាលារៀនសុវត្ថិភាព"។

នៅពេលដែលហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធត្រូវបានពង្រឹង អភិបាលកិច្ចមានភាពបត់បែនគ្រប់គ្រាន់ ហើយប្រជាជនត្រូវបានបំពាក់ដោយជំនាញ ការអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាកនឹងកាន់តែមាននិរន្តរភាពបន្តិចម្តងៗ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងមិនត្រឹមតែឈប់នៅ "ជំនះការលំបាក" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបំប្លែងទៅជាកម្លាំងចលករសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព ក្របខ័ណ្ឌគោលនយោបាយដ៏រឹងមាំមួយគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីគាំទ្រ ផ្តល់ថាមពល និងចម្លងស្មារតីនេះឡើងវិញ ខណៈដែលប្រព័ន្ធនយោបាយទាំងមូលបានចូលដៃក្នុងព្យុះនាពេលថ្មីៗនេះ។

គោលនយោបាយបាន "ប៉ះ" ប៉ុន្តែមិនមែន "ជ្រាបចូល" ទេ

នាពេលថ្មីៗនេះ គោលនយោបាយសំខាន់ៗជាច្រើនត្រូវបានចេញដើម្បីពង្រឹងការការពារ និងការគាំទ្រការអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក។ ការគិតគោលនយោបាយកំពុងផ្លាស់ប្តូរពីការឆ្លើយតបទៅនឹងការបង្កើត ពីបុគ្គល ការគាំទ្ររយៈពេលខ្លី ទៅជាវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយ និងប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ នៅទីក្រុង Tuyen Quang ផលប៉ះពាល់ដំបូងគឺច្បាស់ណាស់៖ អត្រានៃការកៀរគរកុមារមត្តេយ្យអាយុ ៣-៥ ឆ្នាំបានឈានដល់ជាង ៩៩% ក្នុងចំណោមអត្រាខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងប្រទេស។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពីក្រោយសមិទ្ធិផលនោះ នៅមានការលំបាកជាច្រើន។ សាលាមត្តេយ្យ Mau Long (ឃុំ Mau Due ខេត្ត Tuyen Quang) មាន ១២ ទីតាំងដាច់ដោយឡែក កុមារជាង ៦៦០ នាក់ ប៉ុន្តែមានគ្រូតែ ៣៨ នាក់ប៉ុណ្ណោះ។ ថ្នាក់រៀននីមួយៗគឺជាបន្ទប់ដែលមានទំហំប្រហែល 42 ម៉ែត្រការ៉េ តិចជាងពាក់កណ្តាលនៃទំហំស្តង់ដារយោងទៅតាមបទប្បញ្ញត្តិ។ នាយកសាលា Tran Thi Xuyen ចែករំលែកថា “ជាមួយនឹងប្រាក់ 160,000 ដុង/កូន/ខែ យើងអាចថែទាំអាហារបានគ្រប់គ្រាន់ អាហាររូបត្ថម្ភមិនគ្រប់គ្រាន់”។

នាពេលថ្មីៗនេះ គោលនយោបាយសំខាន់ៗជាច្រើនត្រូវបានចេញដើម្បីពង្រឹងការការពារ និងការគាំទ្រការអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក។ ការគិតគោលនយោបាយកំពុងផ្លាស់ប្តូរពីការឆ្លើយតបទៅនឹងការបង្កើត ពីបុគ្គល ការគាំទ្ររយៈពេលខ្លី ទៅជាវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

មិនត្រឹមតែខ្វះកន្លែងទំនេរ និងធនធានមនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ គោលនយោបាយគាំទ្រជាច្រើនមិនទាន់បាន "ប៉ះ" ការពិតនៅឡើយ។ បញ្ហា​មួយ​គឺ​វិធី​គណនា​ចម្ងាយ​សម្រាប់​សិស្ស​ដើម្បី​រីករាយ​នឹង​របប​ឡើង​ជិះ។ យោងតាមក្រឹត្យលេខ 116/2016/ND-CP សិស្សសាលាបឋមសិក្សាត្រូវរស់នៅយ៉ាងតិច 4km ពីសាលារៀន ហើយសិស្សអនុវិទ្យាល័យត្រូវរស់នៅយ៉ាងតិច 7km ពីសាលារៀន ដើម្បីមានសិទ្ធិ ឬក្នុងករណីមានស្ថានភាពផ្លូវលំបាក និងការធ្វើដំណើរ (ឆ្លងកាត់ទន្លេ និងអូរដោយគ្មានស្ពាន ឆ្លងកាត់ភ្នំ និងភ្នំខ្ពស់ ឆ្លងកាត់ការរអិលបាក់ដី និងថ្ម)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារជាច្រើននៅតំបន់ភ្នំមានចម្ងាយត្រឹមតែជាង 3 គីឡូម៉ែត្រពីសាលារៀនប៉ុណ្ណោះ យោងតាមផែនទី ប៉ុន្តែជារៀងរាល់ថ្ងៃ ពួកគេត្រូវឆ្លងកាត់ផ្លូវដីភក់ និងផ្លូវព្រៃដ៏គ្រោះថ្នាក់។ បទប្បញ្ញត្តិអំពីចម្ងាយជួនកាលរារាំងពួកគេមិនឱ្យទទួលបានការគាំទ្រ។

លោក Pham Van Tuong នាយកសាលាបឋមសិក្សា Mau Long បានចែករំលែកថា៖ «ចម្ងាយផ្លូវត្រឹមតែពីរបីគីឡូម៉ែត្រប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែថ្ងៃវស្សាត្រូវចំណាយពេលជាងមួយម៉ោងដើម្បីទៅសាលារៀន។ កុមារមិនមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ជិះទូក ប៉ុន្តែពិបាកធ្វើដំណើរទៅមកក្នុងមួយថ្ងៃ»។ រឿងនេះបង្ហាញថា គោលនយោបាយបានទៅដល់តំបន់ពិបាកៗ ប៉ុន្តែប្រសិទ្ធភាពរបស់វានៅមានកម្រិតនៅឡើយ នៅពេលដែលចម្ងាយភូមិសាស្រ្តមិនឆ្លុះបញ្ចាំងទាំងស្រុងពីការពិតនៃជីវិត។

ដូចគ្នានេះដែរ ប្រាក់បំណាច់ការបង្រៀនរបស់ជនជាតិវៀតណាមបច្ចុប្បន្នគឺអនុវត្តសម្រាប់តែគ្រូបង្រៀននៅទីតាំងដាច់ស្រយាលប៉ុណ្ណោះ ខណៈដែលនៅទីតាំងសំខាន់ៗ គ្រូបង្រៀននៅតែបង្រៀនភាសាវៀតណាមដល់សិស្សជនជាតិភាគតិចជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្ត Tuyen Quang លោក Hoang Thi Thu Hien បាននិយាយថា “យើងអាចធានាបានថា កន្លែងណាមានកុមារ ទីនោះនឹងមានគ្រូបង្រៀន ប៉ុន្តែវាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការមានគ្រូពីរនាក់ក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ តាមការកំណត់”។

បញ្ហាទាំងនេះមិនត្រឹមតែជាតួលេខប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងយន្តការអនុវត្តផងដែរ។ យោងតាមសារាចរលេខ 15/2025/TT-BGDDT អាជ្ញាធរជ្រើសរើស និងផ្ទេរគ្រូបង្រៀនត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅថ្នាក់ខេត្ត ដែលធ្វើឲ្យអាជ្ញាធរឃុំមិនអាចឆ្លើយតបយ៉ាងសកម្មចំពោះការខ្វះខាតធនធានមនុស្ស។ លោក Le Trung Quyet អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការប្រជាជនឃុំ Dong Van ខេត្ត Tuyen Quang មានប្រសាសន៍ថា “បច្ចុប្បន្នឃុំនេះខ្វះគ្រូចំនួន ២៨ នាក់ បើធៀបនឹងកូតា ប៉ុន្តែមិនអាចជ្រើសរើស ឬផ្ទេរបានដោយខ្លួនឯងបានទេ។ នីតិវិធីទាំងអស់ត្រូវរង់ចាំនាយកដ្ឋាន”។ នេះនាំឱ្យមានស្ថានភាពនៃ "patchwork" របស់បុគ្គលិក, ថ្នាក់ត្រូវបញ្ចូលគ្នាថ្នាក់, គ្រូត្រូវបង្រៀនបន្ថែមម៉ោង។ ប្រសិន​បើ​មាន​គ្រូ​តែ​ម្នាក់​ចាក​ចេញ​ភ្លាម សាលា​វិទ្យាល័យ​ទាំង​មូល​ប្រហែល​ជា​ត្រូវ​បិទ។

ពីការពិតដ៏លំបាក វិស័យអប់រំក្នុងស្រុកបានទាញមេរៀនស្តីពីការគ្រប់គ្រងហានិភ័យ និងការសម្របខ្លួនប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្ត Tuyen Quang កំពុងផ្តល់យោបល់លើការរួមបញ្ចូលលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃ "ការពង្រឹង និងសុវត្ថិភាពទឹកជំនន់" នៅក្នុងផែនការវិនិយោគសាធារណៈរយៈពេលមធ្យម ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់ឃុំក្នុងតំបន់ដែលមានហានិភ័យខ្ពស់។ អនុសាសន៍ជាច្រើនក៏ត្រូវបានផ្ញើទៅរដ្ឋាភិបាលកណ្តាល ដោយស្នើឱ្យផ្តល់គំនិតផ្តួចផ្តើមបន្ថែមទៀតដល់ថ្នាក់ឃុំក្នុងការជ្រើសរើស និងផ្ទេរគ្រូបង្រៀនដែលមានយន្តការត្រួតពិនិត្យច្បាស់លាស់ និងតម្លាភាព។

គោលនយោបាយនេះបាន "ប៉ះ" តំបន់លំបាក ប៉ុន្តែដើម្បី "ជ្រាបចូល" យ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងប្រកបដោយនិរន្តរភាព គោលនយោបាយថ្មី ទូលំទូលាយជាងមុន មានភាពបត់បែន និងយុត្តិធម៌គឺត្រូវការជាចាំបាច់។ មានតែពេលនោះទេ ថ្នាក់រៀននៅទីរហោស្ថានពិតជាត្រូវបានគាំទ្រដោយប្រព័ន្ធដ៏រឹងមាំគ្រប់គ្រាន់ ដែលមិនត្រឹមតែឈររឹងមាំប្រឆាំងនឹងគ្រោះមហន្តរាយធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអមដំណើរយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួន និងជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំសម្រាប់សេចក្តីប្រាថ្នានាពេលអនាគតរបស់យុវជនជំនាន់ក្រោយ។

ធូ ត្រាង

ប្រភព៖ https://nhandan.vn/xay-dung-nang-luc-chu-dong-ung-pho-thien-tai-post919921.html