영어를 제2외국어로 만드는 4단계

현행 교양 교육 과정에 따른 영어교육에서

2006년 교양교육과정에서 외국어는 6학년부터 12학년(7년)까지 필수 과목이었습니다. 2018년 교양교육과정에서는 외국어 1이 3학년부터 12학년(10년)까지 필수 과목입니다. 외국어 1에는 영어, 프랑스어, 중국어, 러시아어, 일본어, 한국어, 독일어 등 7개 언어가 포함됩니다. 실제로 전국적으로 학생들은 95% 이상이 영어를 주로 배우고 있습니다.

교사가 부족한 가운데, 하장( Ha Giang )의 메오박(Meo Vac) 구 3학년 학생들은 하노이의 "다리"에 있는 교사들과 함께 온라인으로 영어를 공부합니다.

2022-2023학년도에는 2018년 일반교육 프로그램이 3학년부터 시행됩니다. 많은 지방에서 영어 교사가 심각하게 부족합니다. 특히 메오박(하장) 지역에는 2,609명의 학생이 있으며, 18개 초등학교에 76개의 3학년 학급으로 나뉘어 있습니다. 연간 영어 수업은 10,640회입니다. 하지만 지역 전체에 초등학교 영어 교사는 단 한 명뿐입니다. 메오박 지역은 마리 퀴리 학교( 하노이 )에 지역 전체 3학년 학생들에게 온라인으로 영어를 가르치기 위해 "도움을 요청"하고 있습니다!

우리는 수락했습니다. 1년간의 학습 후, 교육훈련부와 하장 교육훈련부는 우리가 기준을 충족한다고 평가했습니다. 우리는 이 학생들을 초등학교 졸업할 때까지 2년 더 가르쳤습니다.

마리 퀴리 학교의 교육 방식을 따른 후대 학생들은 메오박 지역을 돕기 위해 여러 지역에서 받아들여졌습니다. 이 교육 방식은 다른 여러 지역으로 확산되어 영어 교사 부족 문제를 해결했습니다.

하지만 위의 해결책은 일시적일 뿐 영원히 지속될 수는 없습니다!

여기서 핵심적인 문제는 지역별로 영어 교사를 채용할 인력이 부족한 반면, 인력 할당량은 정해져 있다는 것입니다. 메오박 지역의 장기적인 안정을 위해, 저는 지역 인민위원회에 지역 영어 교사들을 양성하여 대학 졸업 후 지역으로 돌아와 학생들을 가르치도록 제안합니다. 이 방법은 "채용"과 "사회화"를 결합하는 것입니다. 구체적으로, 지역이 영어 교육학을 공부하기 위해 대학에 보낼 학생들을 모집하고, 졸업 후 지역으로 돌아와 가르치도록 합니다. 대학 재학 기간 동안 마리 퀴리 학교는 4년간 학생 한 명당 월 500만 동(VND)의 장학금을 제공합니다.

메오박(하장) 지역의 영어 교사 양성 사업이 2023년부터 1년간 시행되었습니다. 현재 33명의 학생이 이 사업에 참여하고 있으며, 2025년부터 졸업생들은 다시 이 지역으로 돌아와 영어를 가르칠 예정입니다. 2028년 6월까지 이 사업은 목표 인원인 3명을 초과하여 33명의 영어 교사를 양성할 예정입니다.

이를 통해 메오박 지구의 영어 교직원은 2018년 일반교육과정을 이행하기에 충분하고 안정적입니다.

제가 시행하고 있는 영어 교육 지원 사업과 영어의 대중화, 영어를 제2외국어로 하는 것의 연관성에 대해 누군가 물었습니다... 하지만 실제로 그 두 사업은 메오박 지구가 2018년 일반교육 프로그램에 따라 영어의 질을 제대로 시행하고 보장하도록 돕는 데 그칩니다.

그렇다면 영어를 제2외국어로 만드는 방법은 무엇일까?

베트남의 출발점은 매우 낮습니다.

정치국의 결론 제91-KL/TW호에서는 "모든 사람이 영어를 보편화하고, 학교에서는 영어를 제2 언어로 지정해야 한다"고 명시했습니다.

제 생각에 이것은 매우 큰 문제이며, 쉽게 해결될 문제도 아니고 수십 년 안에는 불가능할 것입니다. 하지만 지금 당장 시작해야 합니다. 결론 91의 두 번째 부분, 즉 "학교에서 영어를 제2 언어로 만드는 것"을 단계적으로 먼저 해야 합니다. 그런 다음 "영어를 모든 국민에게 보편화하는 것"을 해야 합니다.

마리퀴리 학교 학생들이 외국인 교사들과 함께 영어를 배우고 있습니다.

학교에서 영어를 제2외국어로 만들기 위해 가장 기본적인 단계는 다음과 같습니다.

하나는 영어를 합법화하는 것 입니다. 교육법과 하위법령 문서를 개정하여 일반 학교에서 제1외국어를 영어로 하고, 기타 언어는 제2외국어로 지정(필요한 학생과 조건이 있는 학교에서는 가르칠 수 있음)하도록 규정합니다.

두 번째는 교수진 문제입니다. 영어뿐만 아니라 수학, 물리, 화학 , 생물, 컴퓨터 과학, 기술 등 다양한 과목에 대해 충분한 영어 구사 능력을 갖춘 교사진이 필요합니다. 이러한 교사진은 국내 및 해외에서 베트남인을 교육할 수 있습니다. 동시에, 외국 교육 전문가를 유치하기 위한 "문호를 개방"하고, 비자 발급 및 실무 자격증 발급 등 관련 제도를 마련해야 합니다.

셋째, 먼저 시범 사업을 시작하고, 가능한 곳부터, 가능한 모든 분야에서 먼저 시행한다는 전반적인 정신으로 사업을 확장하십시오. 앞서 나가기 위해 줄을 서지 말고, 서로를 기다리거나 망설이지 마십시오. 하노이, 호치민시 등 대도시에서 먼저 시행하도록 장려하십시오.

이러한 도시에서는 수학, 물리, 화학 , 생물 등 일부 과목을 영어로 가르칠 수 있는 조건을 갖춘 일부 학교에 "청신호"가 켜졌습니다. 만약 영어로 가르칠 경우, 베트남어로 가르치는 것을 중단해야 합니다. 베트남어 또는 영어로 가르칠 경우, 해당 언어로 시험 및 평가(입학, 졸업)가 이루어집니다.

네 번째 단계는 일부 직업은 영어로 가르쳐야 한다는 것입니다. 대학과 단과대학에서는 정보 기술, 반도체 기술, 해양, 항공, 관광, 호텔 등 일부 전공 과목을 영어로 가르칩니다.

베트남의 출발점은 결론 91의 목표 및 요구 사항과 비교해 매우 낮습니다. 정책(법률, 법령, 회람 등)에서 관행에 이르기까지 다음과 같은 단점이 있습니다. 영어를 다른 외국어와 동일시하는 것, 교사의 영어 능력이 매우 낮거나 전혀 없는 것, 고등학생의 영어 산출 기준이 매우 낮은 것, 시설이 부족한 것, 지역 및 분야에서 영어 사용에 대한 수요가 고르지 않은 것...

마리 퀴리는 하노이에 있는 사립학교로, 10년 넘게 영어 교육에 막대한 투자를 해왔습니다. 학생들의 영어 실력은 공립학교 평균보다 높아 교육훈련부의 기준을 크게 웃돌고 있습니다. 그러나 "학교에서 제2 외국어로 영어를 가르치는" 요건은 아직 충족하지 못하고 있으며, 20년 후에도 이 요건을 충족할 수 있을지는 미지수입니다.

출처: https://thanhnien.vn/4-buoc-de-dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-185241011152054445.htm