국가 발전을 위한 80년 교육 - 3과: 통일된 국민교육

1975년 봄의 위대한 승리는 국가를 다시 하나로 만들었습니다. 통일된 국가는 통일된 교육 시스템 구축의 절실한 필요성을 야기했습니다. 1975년부터 1986년까지의 기간은 전쟁, 포위, 금수조치, 그리고 중앙집권적이고 관료적이며 보조금을 받는 경영 체제의 결과로 여전히 많은 어려움에 직면해 있던 베트남 교육 부문의 비범한 노력을 보여주는 특별한 역사적 시기였습니다.

이 시기의 교육 발전은 두 단계로 구분할 수 있습니다. 1975년부터 1978년까지의 시기는 전후 시급한 과제에 집중하여 전국 교육 시스템을 장악하고, 안정화하고, 초기에는 통합하는 데 주력했습니다 . 1979년부터 1986년까지의 시기는 수많은 어려움과 도전에 직면한 경제 ·사회적 환경 속에서 제3차 종합 교육 개혁을 추진했습니다.

전국 교육 시스템의 초기 통합

해방 후 한 달 남짓인 1975년 6월, 서기국은 남한 교육에 관한 두 건의 역사적인 지시(제221-CT/TW호와 제222-CT/TW호)를 발표했습니다. 이 지시들은 남한의 교육을 인수하고 개혁하여 조속히 정상화하고, 낡은 교육 시스템을 사회주의 방향으로 개혁하는 핵심 과제에 초점을 맞춘 1단계 교육 지침 역할을 했습니다.

문맹 퇴치와 문화적 풍요화는 국민의 지식을 향상시키고 새로운 정권을 위한 인적 자원 교육의 기반을 마련하기 위한 최우선 과제로 계속 지정되었습니다.

교육부 장관 응우옌티빈이 하노이 레응옥한 학교 교사 및 학생들과 대화하고 있다(1976년 9월 15일)

교육 부문에서는 유치원부터 고등학교까지 학교 네트워크를 확대하여 시스템을 개발하기 시작했으며, 근로자 자녀의 입학을 우선시했습니다.

동시에 모든 사립학교에 대한 관리를 통일하고 국유화하는 임무를 수행하고, 대학 교육 시스템을 국가의 통일적 관리 하에 두어야 합니다.

이러한 전략적 지향은 1976년 제4차 당대회에서도 계속 강조되어 교육 발전의 이념적 토대를 확립했습니다. "교육은 국가의 문화적 토대이며, 민족의 미래 동력이다." 교육은 사상문화혁명의 중요한 부분으로, 사회주의 이념에 충실한 전인적 인재 양성을 목표로 합니다.

“국민경제의 요구와 역량에 맞춰” 교육 발전

1979년~1986년 기간 동안 교육 개혁에 관한 결의안 14-NQ/TW(1979년 1월)는 가장 중요한 법적 문서로 간주되어 제3차 교육 개혁을 공식적으로 시작했습니다.

이 결의안은 핵심 목표와 해결책을 제시하는 "장기적 교육 개혁 플랫폼"으로서의 목적을 가지고 있습니다.

첫째, 일반교육제도를 통일한다. 전국적으로 12년제 일반교육제도를 구축하고, 이를 9년제 기초일반교육수준과 3년제 고등학교수준의 두 단계로 나누어 북부의 10년제와 남부의 12년제 간의 차이를 없앤다.

1981-1982학년도 수도 우수학생 표창 및 시상식에 참석한 팜반동 총리(1982년 6월 1일)

둘째, 교육 내용과 방법을 혁신합니다. 자연과학과 사회과학을 긴밀히 결합하여 현대적이고 실용적인 정신으로 전국적으로 통일된 교육과정과 교과서를 편찬합니다.

셋째, “학습과 실천이 서로 어우러지고, 교육과 생산 노동이 결합된다”는 새로운 교육 원칙을 관철하고, 학생에 대한 포괄적인 기술 교육과 진로 지도를 강화하는 데 중점을 둡니다.

넷째, 지성, 도덕, 체격, 미적 자질을 갖춘 새로운 사회주의인재를 양성하고 건설하는 목표를 실현한다.

그러나 경제·사회적 어려움 속에서도 1982년 제5차 당대회는 교육의 질에 초점을 맞춘 솔직하고 현실적인 시각을 견지했습니다. 야심찬 거시 개혁 목표에서 벗어나 "국민경제의 수요와 역량에 부합하는" 교육 발전을 모토로 가장 시급한 문제 해결에 집중하는 등 중요한 변화를 거쳤습니다.

처음으로 단일 교육과정과 교과서가 편찬되었습니다.

1975년부터 1978년까지 교육 부문은 남부의 거의 모든 학교 시스템을 빠르게 장악하여 안정적으로 운영하기 시작했습니다. 문맹 퇴치 운동과 보충 학습이 남부 전역에서 활발하게 전개되었습니다.

1978년 말까지 남부 지방과 도시들은 거의 140만 명의 문맹 퇴치를 사실상 완료했는데, 이는 정치적, 사회적으로 매우 중요한 성과였습니다. 모든 사립학교는 해체되었고, 많은 공립대학들이 통합되어 대규모 다학제 교육기관(일반대학, 이공대학, 사범대학 등)으로 재편되었습니다. 1976년부터는 대학원 교육 시스템(준박사)도 구축되었습니다.

1979년부터 1986년까지 우리나라의 사회경제적 상황은 교육에 직접적이고 심각한 영향을 미치는 여러 어려움에 직면했습니다. 교육 투자에 대한 국가 예산은 매우 제한적이었습니다(전체 예산 지출의 3.5~3.7%에 불과했습니다). 그러나 이러한 상황에서 교육 부문은 개혁을 성공적으로 시행하여 12년제 일반 교육 시스템을 전국적으로 통합했습니다. 최초로 단일 교육과정과 교과서를 편성하여 적용함으로써, 분절적이고 비동시적인 교수·학습 상황을 종식시켰습니다.

국가 교육 시스템 통합이라는 목표의 성공적인 달성은 심오한 정치적, 사회적 의미를 지닌 성과입니다. 구조, 내용, 운영의 분열을 해소함으로써 향후 교육 발전을 위한 탄탄한 법적, 조직적 토대가 마련되었습니다.

위기 속에서도 유치원부터 대학까지 학교망이 유지되고 모든 지역으로 확대되어 수천만 명의 국민에게 교육받을 권리가 보장되었으며, 이는 정권의 우월성을 입증했습니다.

문맹 퇴치에 성공하면 사람들의 지식과 전반적인 문화 수준이 크게 향상되고, 사람들이 정치, 사회 활동에 참여할 수 있는 환경이 조성됩니다.

동시에 이 시기에 당과 국가의 사회주의 교육에 대한 관점과 지침이 체계적으로 형성되고 제도화되었으며, 이는 오랫동안 산업 활동의 지도 원칙이 되었습니다.

(베트남 교육과학 연구소 제공 문서)

출처: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-3-nen-giao-duc-quoc-gia-thong-nhat/ct/525/16471