교육훈련부 장관: 낡은 방식으로 추가 지식을 가르치고 배우는 것은 혁신을 방해할 뿐입니다.

교육훈련부 장관 응우옌 킴 선은 전문적인 관점에서 볼 때, 추가 교육 및 학습은 지식에 접근하는 전체 교육 시스템의 한 단계이며, 그 일부라고 말했습니다.

교육부 장관이 6월 19일 오후 국회에서 질의에 답변하고 있다. (출처: 국회)

6월 19일 오후, 국회는 교육 훈련 분야 현안에 대해 질의했습니다. 응우옌 낌 선 교육훈련부 장관이 국회 의원들에게 답변했습니다.

응우옌 킴 선 장관과의 질의응답은 사회 경제적 발전에 필요한 고품질 인적자원을 양성하는 것과 관련된 대학 교육의 현재 상황과 질적 향상을 위한 개발 및 개선 방안에 초점을 맞췄습니다.

추가 교육 및 학습에 대한 법적 규정을 시행하고, 안전하고 건강하며 친근한 교육 환경을 보장하며, 학교 폭력을 예방하고, 학교에서의 식품 안전 및 위생을 보장합니다.

추가적인 교육과 학습에 있어서 결단력이 필요합니다.

추가 교육 및 학습 문제에 대해 장관은 전문적인 관점에서 추가 교육 및 학습은 지식에 접근하는 전체 교육 시스템의 한 단계이며 일부라고 말했습니다.

교과서는 지식을 전달하기 위해 패키지화하고, 교사는 지식을 전수하고, 시험은 지식을 평가합니다. 추가적인 교육과 학습은 이러한 지식 사슬의 연결 고리입니다.

따라서 지식 폭발 시대에 지식을 갖추는 방식으로 가르치고 배우는 방식을 고수한다면, 교육은 혁신을 이루지 못하고 실패에 직면하게 될 것입니다. 지식을 갖추는 낡은 방식의 가르치고 배우는 것은 혁신을 저해할 것입니다.

29호 통지문 발행은 사회 문제를 해결하기 위한 것일 뿐만 아니라, 어린이의 역량을 개발할 수 있는 새로운 시스템을 위한 길을 마련하기 위한 것입니다.

따라서 교과서는 문서이고, 교사는 안내자이자 조력자이며, 교실에서 교사는 안내자이자 길을 보여주며 책임을 다하는 존재입니다. 즉, 아이들이 직면한 문제를 해결하는 것은 지적 폭발 시대에 대처하기 위해 스스로 학습하고 지식을 확장하는 능력입니다.

교육훈련부 장관은 이렇게 말했습니다. "사교육이 무의미한 것은 아니지만, 인간 발전에 거의 가치를 제공하지 못합니다. 사교육의 심오한 결과를 고려하면, 이 문제에 대한 단호한 대처가 필요하다는 것을 알 수 있습니다.

즉, 교사들은 낡은 습관을 고수하고 지식을 정리할 시간이 없습니다. 새로운 교육 프로그램은 교사들에게 과제 채점, 학생 평가, 새로운 교수법 평가, 그리고 개선 작업을 요구합니다. 만약 그들이 계속해서 추가 수업을 한다면 어떻게 될까요?

따라서 전반적인 해결책은 공식 교육과정을 잘 완수하는 것이며, 교사는 모든 공적 의무를 다해야 하는데, 이는 교육 혁신의 중요한 문제입니다."

손 장관은 29호 시행령에 대해 더 자세히 논의하며, 이 시행령은 단순히 문서의 문구 문제만이 아니라 중앙에서 지방까지 이행되어야 한다고 말했습니다. 문서가 훌륭하더라도 각 부서가 책임을 충분히 이행하지 않는다면, 원하는 효과를 보장할 수 없습니다.

29호 통지문은 성(省), 구(區), 자치구(區) 단위 교육훈련 부문, 학교, 교사 및 관련 기관의 책임을 언급하고 있습니다. 시행 과정에서 많은 지방자치단체가 적극적으로 참여하여 시행을 조직하고 점검했으며, 교육훈련부의 점검 결과 많은 곳이 잘 이행되고 있는 것으로 확인되었습니다. 따라서 이 통지문이 전국적으로 제대로 이행되지 않았다고 말하는 것은 일부 지방자치단체에 대한 불공평한 처사입니다.

회람을 효과적으로 시행하기 위해, 응우옌 킴 손 장관은 모든 정부 기관이 업계와 힘을 합쳐 효과를 거두기를 기대합니다.

메콩 삼각주 지역에 더 많은 대학이 필요합니다

베트남 인구 1억 명이 넘는 나라에 대학이 250개에 가깝다는 문제에 대해 국회 대의원들에게 답변하면서, 응우옌 킴 선 장관은 대학의 수가 많든 적든 비교해야 한다고 말했습니다.

인구가 5천만 명인 한국을 살펴보면, 이 나라의 대학 수는 800개가 넘습니다. 반면, 인구가 3억 명이 넘는 미국에는 3,000개가 넘는 대학이 있습니다.

장관은 이렇게 강조했습니다. "그 숫자는 큰 의미가 없습니다. 하지만 현실은 우리 243개 대학 중 상당수는 규모가 작고, 일부는 매우 작으며, 많은 대학이 분산되어 있다는 것입니다."

교육훈련부 장관에 따르면, 어느 나라든 대학의 수는 국토 전체에 고르게 분포되지 않습니다. 학교가 대도시, 경제특구, 수도에 집중되어 있는 것은 당연합니다. 하지만 다른 지역에 학교가 부족한 것도 인식해야 할 문제입니다.

손 장관은 특히 메콩 델타 지역의 경우 대학 밀도가 다른 지역에 비해 낮다고 말했습니다. 중앙 결의안은 또한 이 지역의 교육 잠재력과 규모를 강화하도록 지시했습니다.

교육훈련부 장관은 "작년부터 올해까지 칸토 대학교는 두 개 성에 두 개의 분교를 개설했습니다. 메콩 델타 지역 대학에 대한 관심과 지원이 절실합니다."라고 강조했습니다.

출처: https://baoquocte.vn/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-viec-day-them-hoc-them-trang-bi-kien-thuc-theo-loi-cu-se-can-tro-su-doi-moi-318262.html