교사의 권한

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최근 학교 문화에서 매우 나쁜 현상이 나타난 가운데, 저는 학교에서 교사와 학생 사이의 행동과 교사의 권위에 관한 두 가지 사건을 목격했습니다.

첫 번째 사건은 2002년, 제가 학교에서 인턴으로 일할 때 일어났습니다. 배정받은 수업 시간이 되어 교실에 갔는데 들어갈 수가 없었습니다. 학생들이 문을 잠그고 다른 선생님도 교실에 갇혔기 때문입니다.

갇힌 선생님은 울고 있었고, 밖에 있던 학생들은 평소에는 사납고 못된 선생님이 굴복하는 모습을 보고 기쁨을 표하며 소리쳤습니다. 눈물이 날까 봐 겁먹은 학생들은 "선생님을 한 번 가르쳐 보자!"라고 외쳤습니다.

두 번째 사건은 2017년, 제가 학교 견학을 갔을 때 발생했습니다. 교장 선생님과 면담을 하던 중 밖에서 소란이 일어났습니다. 교장 선생님은 재빨리 대화를 중단해 달라고 요청하셨습니다. 교장 선생님은 밖으로 나가 큰 소리로 고함을 지르고 경비원을 불러 군중을 해산시켰습니다. 사실, 그는 학교 운동장에 앉아 있던 선생님을 구출하고 있었던 것입니다.

그가 진정하고 면접으로 돌아왔을 때, 교장 선생님은 제게 이렇게 말씀하셨습니다. "자, 솔직히 말씀드리자면, 지금부터 임기가 끝날 때까지, 은퇴하기 전까지, 저는 그 선생님을 교직에서 해임하려고 노력할 겁니다. 토 선생님, 정말 힘듭니다. 그 분은 교사도 아니고... 제대로 가르치지도 못하거든요. 그런데도 해고하려고 노력했지만 실패했습니다. 학교 전체가 고통받고 있습니다."

제가 명확히 이해하지 못하는 부분에 대해서는 언급하지 않겠습니다. 이제 이 이야기를 빌려 제 생각을 말씀드리고 싶습니다. 학교에서 일하고, 연단에 서 있지만, 교사로서 충분한 역량과 품위를 갖추지 못한 사람들이 있습니다. 그들은 (형식적으로는) 모든 기준을 충족하지만, 실제로는 "멸시"당하고 있기 때문에 교사로서 마땅히 누려야 할 품위를 갖추지 못한 것입니다.

학교에서는 항상 "쓰나미"로 변할 수 있는 "암류"가 존재합니다.

이 시점에서 저는 일반 교육 기관의 교사에 대한 전문적 기준(20/2018/TT-BGDDT 회람에 의해 규제됨)을 언급할 수 있습니다. 제가 말하는 교사의 권한의 의미는 다음과 같이 표현할 수 있습니다. "기준 1: 전문적 자질, 학생에 대한 사랑, 존중, 친절; 윤리, 명예, 교사 양심 유지".

이 기준에는 다음과 같은 기준이 있습니다. 첫째, 학생들에게 모범이 되어야 합니다. 건강하고, 예의 바르고, 표준적인 생활 방식을 유지하며, 과학적이고 진지한 업무 스타일을 유지하고, 학생들과 우호적인 태도를 유지해야 합니다.

기준 2는 교사의 도덕적 자질에 관한 것입니다. 즉, 확고한 정치적 입장과 이념, 직업에 대한 헌신과 책임감, 교사의 자질, 명예, 명성을 보호하는 것입니다.

헌신적인 교육자들이 항상 궁금해하는 한 가지는 바로, 표준 1이 어떻게 훈련되고, 학교에서 실제로 어떻게 표현되는지입니다. 사실, 아무 일도 일어나지 않는다면 모든 교사는 교사로서의 권위를 지닌 "좋은 자질"을 갖춘 것으로 간주됩니다.

교육 품질 관리와 학교 안전에 관한 주제로 학교와 협력하면서, 겉보기에 안정된 교육 활동의 평온함 아래에는 항상 "흐름"이 숨어 있다는 것을 발견했습니다. 분석해 보면, 언제든지 "쓰나미"를 일으킬 수 있는 것 같습니다.

그 이유는 일상적인 교육 활동이 "정시 수업"을 감독하고 관리하는 데에만 집중하기 때문입니다. "어떻게 가르칠 것인가", 각 교직원의 "직접적인 행동", 그리고 학교 문화가 어떤지에는 관심을 기울이는 학교는 거의 없습니다.

교사 평가 활동을 살펴보면, "교사의 질이 좋지 않으면 나쁜 사람인가?"라는 질문을 던짐으로써 "존중하는" 사고방식이 생겨나고, 그로 인해 명예를 만들거나 유지하지 못하는 현상이 나타나고, 교사의 자질에 대한 평가가 가볍게 여겨진다는 것을 알게 되었습니다.