의학 교육을 받으려면 국가고시에 합격해야 합니다.

TP - 현재 의사 양성 교육은 전공의 시험과 전문의 자격증 시험 간의 중복 등 여러 가지 문제점을 안고 있습니다. 따라서 국가 표준 시험을 시작으로 포괄적이고 표준화된 개혁이 필요합니다.

입학 요건은 다르지만, 자격 조건은 동일합니다.

가장 큰 문제점 중 하나는 의과대학 교육기관 간 입학 및 졸업 기준의 불일치입니다. 통계에 따르면 의대 입학 시험 점수가 학교마다 크게 차이가 나는 경우가 있습니다. 어떤 학교는 30점 만점에 26점 이상을 요구하는 반면, 어떤 학교는 11점에 불과합니다. 하지만 졸업 시 학생들이 받는 학위는 법적 효력이 동일합니다. 입학 요건이 이렇게 크게 다른 시스템은 강력한 품질 관리 체계 없이는 일관된 졸업생을 배출할 수 없습니다.

하노이 소재 베트남 국립 의약대학교 학생들이 임상 실습을 하고 있다. 사진: NTCC

이러한 현실로 인해 교육훈련부는 보건 관련 분야의 최소 입학 점수에 대한 규정을 도입할 수밖에 없었습니다. 그러나 평가에 따르면 이는 임시방편일 뿐입니다. 근본적인 문제는 베트남에 여전히 유수의 명문 교육기관이 주도하고 독립적인 국가 평가를 통해 검증된 통일된 의학 교육 기준이 부족하다는 점입니다.

개별 시험, 레지던트 프로그램, 전문 자격증 도입 제안들은 모두 공통적인 병목 현상을 겪고 있는데, 그것은 바로 충분한 권위를 가진 "지도자"의 부재입니다. 따라서 의학 교육 개혁은 개별 학교의 고립된 노력에 의존하기보다는 국가 차원에서 결정되어야 하며, 국가 관리 기관이 명확한 주도적 역할을 수행해야 합니다.

레 응옥 탄 교수는 국제적인 경험, 특히 프랑스, ​​미국, 일본의 모델을 바탕으로 볼 때 선진 의료 시스템의 공통적인 특징은 국가 차원의 졸업 시험이라고 언급했습니다. 통합된 교육 과정을 이수한 모든 학생은 공통 시험을 치러야 하며, 이 시험의 공개적인 순위를 기준으로 인턴십 및 전문 교육 과정이 배정됩니다.

베트남에서는 전공의 교육이 국제적으로 인정받지 못하고 있는데, 이는 부분적으로는 짧은 교육 기간 때문이며, 또 부분적으로는 표준화된 교육의 부재 때문입니다. 한편, 의료 인프라, 인적 자원, 질병 구조 측면에서 시설이 요구 사항을 제대로 충족하지 못하기 때문에 임상 실습이 소홀히 여겨지고 있습니다.

정책적 관점에서 탄 교수는 각 부처의 관리 역할을 명확히 규정해야 한다고 주장합니다. 교육훈련부는 학위 관리를 담당하지만, 실습 교육의 질에 대한 평가와 감독은 보건부가 맡아야 한다는 것입니다. 실습 교육 시설이 무분별하게 확산되는 것은 시급히 해결해야 할 중대한 허점이라고 지적합니다.

국가 차원의 정책이 필요합니다.

프랑스 모델은 베트남의 상황에 적합하다고 여겨집니다. 3년간의 기초 과학 교육, 3년간의 임상 교육, 학부 과정부터 과학 연구와의 긴밀한 연계, 그리고 병원 시스템과 직접 연결된 대학원 교육으로 구성됩니다. 전문 자격증의 발급 및 유지는 보건부 와 전문 협회의 엄격한 감독 하에 의무적인 연간 지식 갱신 제도를 통해 이루어져야 합니다.

호치민시 의약대학교 당위원회 서기인 쩐 디엡 뚜안 교수는 많은 유럽 국가들이 과거에는 6년 연속 의학 교육 모델을 유지했지만, 현재는 3+3 구조(3년 기초 교육, 3년 임상 교육)로 전환했다고 밝혔습니다. 반면 베트남은 장기적인 과도기적 해결책으로 전통적인 6년 모델을 고수하고 있습니다.

투안 교수에 따르면, 현재 상황에서 6+3+x 모델(6년의 기본 교육, 3년의 레지던트 또는 전문의 과정, 그리고 이후의 심화 교육 단계)은 베트남에 실행 가능한 선택지로 고려될 수 있지만, 교육 기관이 자체적으로 해석하고 시행하도록 맡겨두는 것이 아니라 국가 법률 체계에 명확하게 정의되어 있을 때에만 효과적일 것이라고 합니다.

특히, 트란 디엡 투안 교수는 전문직 협회의 역할과 전문 자격증 발급 메커니즘 사이의 모호성을 지적했습니다. 선진국에서는 전문직 협회가 전문성 개발 기능만을 수행하고, 전문 자격증 발급은 국가가 설립한 전문 위원회의 소관입니다. 전문직 협회가 전문 자격증 발급에 참여하도록 요구하는 것은 역량 측면과 법적 기능 측면 모두에서 부적절합니다.

투안 교수는 대부분의 국가에서 표준화된 졸업 후 시험을 통해 의학 교육 과정을 분류하고 구분한다고 밝혔습니다. 투안 교수에 따르면, 의학 교육이 파편화되고 비체계적으로 운영된다면 시스템은 더욱 약화될 것입니다. 반대로, 장기적인 비전과 국제적 통합을 바탕으로 한 통일된 정책 설계는 국가 교육 및 훈련 시스템과 국가 의료 시스템 모두에 긍정적인 영향을 미칠 것입니다.

후에대학교 의약대학 총장인 응우옌 부 꾸옥 후이 교수는 현행 의학 교육 시스템의 문제점은 6년제 또는 3+3 모델 자체가 아니라 졸업 후 전환기에 있다고 지적합니다. 많은 선진국에서는 의학 교육의 최종 단계가 전공의 입학 시험이 아닌 국가 면허 시험입니다.

한편, 2023년 의료 검사 및 치료에 관한 법률에 따르면 베트남에서는 졸업 후 바로 레지던트 과정에 들어가는 학생들과 일반의 면허 시험을 치르기 전에 1년간의 수련 과정을 거쳐야 하는 학생들 사이에 격차가 존재합니다.

이러한 차이는 전공의 1년차의 자격시험 시기와 법적 책임에 대한 의문을 제기합니다. 후이 교수는 졸업 직후 바로 면허시험을 치르면 시스템이 표준화되고 현재의 불균형이 근본적으로 해소될 것이라고 주장합니다.

출처: https://tienphong.vn/can-mot-ki-thi-quoc-gia-cho-dao-tao-y-khoa-post1818804.tpo