수업 참관에 대한 부담을 덜어드립니다.

2024-2025학년도 초, 라오까이성 반반 현 칸옌 초등학교 교사들이 수업을 진행하고 있다. - 사진: 빈 하

호치민시 교육훈련국은 최근 2024-2025학년도 초등학교를 위한 전문적인 지침서를 발표했습니다. 이 지침서의 주요 내용 중 하나는 초등학교 교장들이 전반적인 학교 경영, 특히 수업 관찰 방식에 혁신을 가져와야 한다는 것입니다.

실제로 지난 몇 년 동안 호치민시를 비롯한 여러 지역의 많은 초등학교와 중학교에서 수업 관찰에 혁신적인 방식을 도입해 왔습니다.

수업 참관은 "사소한 것까지 꼬투리를 잡는 것"이 ​​아닙니다.

"수업 참관은 예전만큼 교사의 역량을 평가하는 데 엄격하지 않습니다. 그래서 저는 동료 교사들의 수업을 참관하며 배우고 경험을 쌓는 것을 좋아합니다. 또한, 동료 교사들이 제 수업을 참관하면서 피드백을 주고 제가 발전할 수 있도록 도와주는 것도 좋아합니다."라고 호찌민시 탄빈구에 위치한 막딘치 중학교의 역사·지리 교사 까오 티 응우엣 선생님은 말했습니다.

응우엣 씨에 따르면, 일부 수업에서는 동료 교수진, 특히 같은 학과 교수진뿐만 아니라 다른 학과 교수진에게도 참관을 부탁한다고 합니다. "강단에 서 있을 때는 미처気づ지 못할 수도 있지만, 아래층에 앉아 있는 동료들은 더 예리하게 관찰해서 제 부족한 점을 발견해 줍니다. 특히 현재 교육과정 및 교재 개편 시기에는 이러한 점이 더욱 중요합니다."라고 응우엣 씨는 말했습니다.

마찬가지로, 호치민시 1군에 위치한 응우옌빈키엠 초등학교는 수년간 수업 참관 시스템을 혁신해 왔습니다. 도응옥치 교장은 "신입 교사와 최근 다른 학년으로 전근 온 교사들에게 수업 참관 기회를 더 많이 제공할 것입니다. 수업 참관의 목적은 조언과 지원을 제공하고 혁신과 발전을 촉진하는 것이지, 사소한 흠을 잡는 것이 아닙니다. 교사 평가는 단 한두 번의 수업만으로 이루어질 수 없으며, 여러 다른 요소를 고려해야 합니다."라고 말했습니다.

익명을 요청한 응우옌 빈 키엠 초등학교의 한 교사는 "예전에는 교육훈련부가 수업을 참관할 때마다 큰 부담을 느꼈습니다. 하지만 이제 수업 참관이 정기적인 활동이 되면서 교사들은 더 이상 스트레스를 받지 않습니다."라고 말했다.

학교 행정부는 우리의 교육 방법 혁신을 적극적으로 지원해 왔습니다. 학교 지도부는 학생 참여도, 교사의 명확한 수업 목표 설정, 활동 구성 등 여러 요소에 세심한 주의를 기울입니다. 덕분에 우리는 개방형 교실과 녹색 교실 모델(학부모가 자녀와 함께 수업을 참관하는 모델)을 오랫동안 자신 있게 시행해 왔습니다.

수업 참관은 더 이상 스트레스가 되지 않으며, 교사들은 더 이상 학생들에게 참관 수업 전에 미리 수업 내용을 암기하도록 강요할 필요가 없습니다.

하지만 다른 교사는 다음과 같이 논평했습니다. "수업 참관은 상담과 지원을 위한 것이므로 참관인은 교육 개혁에 대한 지식이 있어야 합니다. 일부 관리자들은 수업을 참관하고 교사들의 사소한 것 하나하나를 꼬집으며 경직된 원칙에만 집중합니다. 반면 교육부는 교사들에게 유연성을 갖고 학생들의 필요에 맞춰 수업 방식을 조정하도록 요구해 왔습니다. 교사들은 연수 기간 동안 이러한 교육을 받았지만, 현장에 복귀하면 학교 측에서는 이러한 유연성을 허용하지 않습니다."

학생 중심적인

하노이 옌호아 고등학교의 팜 티 탄 투이 부교장은 교사들이 매일 많은 업무를 처리해야 하기 때문에 모든 수업에 깊이 몰두하기는 어렵다고 말했습니다. 하지만 수업 참관을 할 때는 교사들이 고민하고, 방법을 찾고, 수업을 구성하거나 기술을 활용해야 합니다. 이러한 부담감은 교사들이 더욱 열심히 노력하도록 동기를 부여하는 원동력이 되기도 합니다.

"저는 이것이 교육의 질을 유지하고 교사들이 수업 과정에서 전문적인 기술과 전문성을 향상시키는 데 도움이 되는 방법이라고 생각합니다."라고 투이 씨는 말했습니다.

한편, 하노이 추반안 고등학교의 응우옌 티 니엡 교장 역시 교사들의 수업 참관에 대한 태도 변화를 위해서는 학교 차원에서 수업 참관 문화를 조성하는 과정이 필요하다고 생각한다.

"근본적인 문제는 평가 목표와 평가 및 피드백 방법을 바꾸는 것이라고 생각합니다. 평가는 교사를 비판하는 데 초점을 맞추는 것이 아니라 학생들에게 초점을 맞춰야 합니다. 구체적으로, 학생들이 수업 내용을 얼마나 이해했는지, 어떤 어려움을 여전히 겪고 있는지, 그리고 학생들이 이러한 어려움을 극복하거나 학생들의 요구에 더 잘 맞도록 교수법을 어떻게 수정해야 하는지에 초점을 맞춰야 합니다."

"각 교사의 수업에 대한 피드백은 건설적이고 의미 있는 방식으로 제공되어야 하며, 공통된 경험을 공유하여 함께 조정하고 개선해 나가는 과정을 포함해야 합니다. 이러한 혁신적인 수업 참관 방식은 교사들이 이전에 가지고 있던 '수업 참관'에 대한 두려움에서 점차 벗어나는 데 도움이 될 것입니다."라고 니엡 씨는 제안했습니다.

라오까이성 반반현 칸옌 초등학교의 응오 티 누엉 교사는 "우리는 교사의 수업 진행이 좋았는지 묻는 것이 아니라 학생들이 수업 내용을 잘 이해했는지 묻습니다. 만약 그렇지 않다면 교사들이 어떤 부분을 개선해야 하는지 묻습니다. 그리고 우리는 집단 지성을 활용합니다. 이는 단순히 수업을 참관하여 교사의 순위를 매기고 평가하던 이전 방식과는 매우 다릅니다."라고 말했습니다.

더욱 유연한 배포

응우옌 쑤언 탄 교육부 중등교육국장은 전문적인 그룹 및 팀 활동은 수업 연구를 기반으로 해야 한다고 생각합니다.

"구체적으로 말하자면, 이는 설명적인 수업 개발, 수업 구성, 그리고 학생들의 학습 활동 분석을 바탕으로 경험을 쌓기 위한 수업 참관을 포함합니다. 따라서 의무적이고 형식적인 수업 참관 규정 대신, 일반 학교에서의 수업 참관은 보다 유연하게 시행되며 각 학교의 교과목 그룹 및 팀의 전문성 개발 계획에 포함됩니다."라고 탄 씨는 강조했습니다.

출처: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm