따라서 감사는 실천과 함께, 소망은 개혁과 함께, 기대는 실행 조건과 함께해야 합니다. 우리는 신념과 슬로건으로 "인재 양성의 사명"을 이야기하면서 교사들이 지속 가능한 방식으로 살아가고, 기여하고, 창조하고, 전문적인 존엄성을 유지할 수 있는 기본적인 조건을 간과해서는 안 됩니다.
우선, 분명하고 단호하게 밝혀야 할 점은 교사의 급여 인상과 소득 증대는 호의가 아니라 국가 발전에 대한 투자라는 것입니다. 교사를 인간 발전의 중심으로 여기는 국가만이 세계 경쟁에서 굳건히 설 수 있습니다. 오늘날 핵심 문제는 급여뿐만 아니라, 급여 지급의 행정적 방식, 즉 주로 학위와 직급에 기반한 급여 지급 방식입니다. 실제 책임은 역량, 기여 가치, 그리고 혁신 능력에 기반합니다. 더욱 역설적으로, 유치원 교사는 인성, 정서, 그리고 습관 교육 의 최전선에 서 있지만, 입학 자격 기준이 낮다는 이유만으로 최저 소득을 누리고 있습니다. 4.0 수준의 책임과 2.0 수준의 혜택만 있다면, 우리는 조용하지만 지속적인 "정책 격차"를 만들어내고 있으며, 이는 미래 인적 자원의 질에 직접적인 영향을 미칩니다.
하지만 교사의 책임을 언급하지 않고 이점을 논하는 것은 옳지 않습니다. 교사의 책임은 가르치는 것뿐만 아니라 인격, 태도, 그리고 문화적 행동을 통해 "모범을 보이는 것"에도 있습니다. 루옹 끄엉 총장님이 강조하셨듯이, "교육에서 가장 중요한 것은 도덕 교육입니다. 인재 양성은 인격에서 시작해야 하며, 그다음 지식과 기술을 길러야 합니다." 따라서 교사의 책임은 세 가지 차원에서 인식되어야 합니다. 첫째, 명확한 도덕적 모범과 모범적인 인격을 유지해야 합니다. 둘째, 학생들을 평가할 때 정직하고 공정하며 객관적이어야 하며, 모든 성취 장애 징후를 퇴치해야 합니다. 셋째, 평생 자기 학습의 모범을 유지하고, 지식, 교육 방법, 그리고 디지털 역량을 끊임없이 업데이트하여 시대의 흐름에 뒤처지지 않아야 합니다.
하지만 분명히 해야 할 점은 교사가 인재 양성의 모든 책임을 떠맡을 수도 없고, 또 떠맡아서도 안 된다는 것입니다. 인성 교육은 결코 학교만의 일이 아니라 가정-학교-사회-정책의 책임이어야 합니다. 규율, 동기 부여, 사랑, 그리고 가치관이 부족한 학생들을 "교사의 잘못"으로 치부할 수 없습니다. 교육 모델은 다음과 같은 원칙에 따라 구축되어야 합니다. 가정은 토대를 마련하고, 학교는 이끌며, 사회는 보호하고, 정책은 신뢰와 여건을 조성합니다.
또 다른 피할 수 없는 문제는 교사가 "행정화"되면 창의성을 발휘할 수 없다는 것입니다. 따라서 교사의 권리와 책임 개혁은 단순히 급여 인상의 문제가 아니라 세 가지 방향으로 접근해야 합니다. 첫째, 급여 및 복리후생 구조를 단순히 학위나 교사에게 주어지는 특혜가 아닌, 학습자와 지역 사회를 위해 창출되는 가치에 맞춰 재설계해야 합니다. 둘째, 교사가 자신의 전문성을 개발할 수 있는 "교육적 공간"을 확보할 수 있도록 행정적 부담을 최소화해야 합니다. 셋째, 교사의 명예와 정신 건강을 보호하는 메커니즘을 갖춘 역량과 기여에 기반한 경력 개발 시스템을 구축해야 합니다. 이는 교육 부문만의 우선순위가 아니라, 국가적 인간 개발 전략의 근간이 됩니다.
출처: https://nld.com.vn/doi-dieu-ve-khong-gian-su-pham-196251119205205949.htm
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