5학년 소년의 가족에 따르면, 소년과 반 친구들이 체육 수업 시간에 휴식을 취하고 있을 때, 소년은 응오 선생님이 지나가는 것을 보고 그의 이름을 불렀습니다.
이 행동에 응오 씨는 학생이 자신에게 너무 무례하게 구는 것이라고 생각하며 매우 화가 났습니다. 그는 학생들에게 다가가 방금 자신의 이름을 불렀던 남자아이를 알아보고는 즉시 그 남자아이의 뺨을 때렸습니다.
남학생이 응오 선생님에게 두 번이나 절하고 사과했지만, 다른 선생님이 그를 말리려 했지만 응오 선생님은 계속해서 남학생의 뺨을 때렸습니다. 남학생에 따르면, 선생님은 그를 아홉 번이나 때렸습니다. 남학생의 가족은 그 사건 이후 얼굴이 붓고 귀가 울리며 지속적인 두통을 겪었다고 말했습니다.
"그 사건 이후 제 아들은 엄청난 공황 상태에 빠졌습니다. 어른이자 선생님인 제가 왜 아이를 그렇게 때릴 수 있는지 도저히 이해할 수 없습니다." 아들의 어머니가 분개하며 말했습니다.
가족은 소년을 병원으로 데려가 검진을 받았고, 의사는 머리와 얼굴에 경미한 부상을 입었다고 진단했습니다. 가족은 경찰에 사건을 신고하는 한편, 학교 운영위원회와 협력하여 응오 씨에게 적절한 징계 조치를 요청했습니다.
학부모 면담에서 학교 이사회는 응오 씨를 참석시켰습니다. 아이의 어머니는 응오 씨에게 "누가 당신에게 내 아이를 때릴 권리를 주었습니까? 내 아이가 잘못하면 저에게 연락하세요. 선생님들이 제 전화번호를 알고 계시잖아요?"라고 물었습니다.
기자회견에서 응오 씨는 학생을 때린 것은 인정했지만, 자신의 행동은 합리적이었다고 말했습니다. "저는 학생 부모님의 전화번호를 알고 있지만, 50세가 넘었습니다. 그 학생은 제 이름을 큰 소리로 조롱조로 불렀습니다. 그런 태도는 매우 무례했습니다. 그래서 저는 그 남자 학생을 때렸습니다. 그는 저와 제 말을 존중하는 법을 배워야 한다고 생각합니다."라고 응오 씨는 설명했습니다.
가족은 소년을 병원으로 데려가 검사를 받았습니다. 의사는 사고 후 소년이 머리와 얼굴에 경미한 부상을 입었다고 진단했습니다(일러스트: iStock).
여론의 논란에 따라 학교 측은 응오 씨의 교직을 일시 정지하고 학생 가족에게 5,000위안(약 1,800만 동)의 보상금을 지급하겠다고 제안했습니다. 그러나 5학년 학생의 가족은 학교 측의 보상금 지급을 거부했습니다.
지방 당국은 조사에 착수했으며, 법에 따라 엄격하게 사건을 처리하겠다고 약속했습니다. 이 사건은 중국 소셜 미디어에서 논란을 불러일으켰습니다.
"부모라면 이 교사의 행동을 용납할 수 없습니다. 교사로서 이 사람은 선을 넘었고 명백히 폭력적인 성향을 가지고 있습니다. 이 사람은 해고되어야 합니다." 한 네티즌이 댓글을 남겼습니다.
"선생님은 학생을 가르칠 수는 있지만 폭력을 사용할 수는 없습니다." 다른 네티즌은 이렇게 댓글을 남겼습니다.
하지만 일부 사람들은 그 남자 선생님에게 동정심을 표했습니다. 한 소셜 미디어 사용자는 "이 아이는 너무 무례해요. 선생님을 존중하는 것은 중국의 전통이에요. 요즘 많은 사람들이 이런 도덕적 기준을 잊은 것 같아요."라고 말했습니다.
교실에서 각 학생은 서로 다른 생활 배경을 가지고 있습니다(일러스트: iStock).
초등학교 교사가 분노를 조절하는 데 도움이 되는 방법
교사는 학생들의 갑작스러운 감정 상태에 대처하고 이를 다룰 준비가 되어 있어야 합니다. 왜냐하면 이 나이에 학생들의 자기 통제력은 아직 안정적이지 않기 때문입니다.
교실에서 각 학생은 서로 다른 생활 환경을 가지고 있습니다. 특수한 가정 환경을 가진 학생들은 불안정한 기분으로 학교에 다닐 수 있습니다. 많은 경우, 부정적인 감정은 충동적인 태도와 행동을 유발하고, 교사에 대한 존중심이 부족하며, 급우들에게 호의적이지 못하게 만듭니다.
불안정함은 여러 형태로 나타날 수 있습니다. 교사들이 긴장된 상황을 빠르게 해소할 수 있는 몇 가지 팁을 소개합니다.
학생이 아직 평정심을 되찾지 못했을 때, 교사는 옳고 그름을 논쟁해서는 안 됩니다(일러스트: iStock).
화가 났을 때
- 심호흡: 학생이 자신의 태도와 행동을 통제하지 못하는 징후를 보일 때, 교사는 잠시 진정하고 몇 번 심호흡을 한 후 반응해야 합니다. 통제력 상실에 또다시 통제력 상실을 겪게 되면 상황은 더욱 악화될 뿐입니다. 예상치 못한 상황에서 평정심을 되찾으려면 교사는 다음 단계로 넘어가기 전에 마음속으로 1부터 3까지 세어 보아야 합니다.
- 대화 장려: 교사는 통제력을 잃어가는 학생과 대화를 시작하여 어떤 문제를 겪고 있는지 묻습니다. 학생이 기꺼이 이야기하고 싶어 한다면, 문제를 자세히 설명하도록 격려합니다. 이를 통해 학생은 감정을 해소하고 통제력 상실의 상태를 완화할 수 있습니다.
- 감정을 인정하세요. 학생이 아직 평정심을 되찾지 못하고 스스로를 통제하지 못할 때, 교사는 옳고 그름을 따져서는 안 됩니다. 교사 자신도 방금 일어난 일로 인해 약간의 분노를 느낄 수 있습니다. 이때 필요한 것은 교사가 스스로를 자제하고 통제하는 것입니다.
많은 학생들이 감정을 조절하는 방법을 모르기 때문에 자발적으로 부정적인 태도나 행동을 보입니다(일러스트: Freepik).
분노 후
이런 일은 교사와 학생 모두가 진정하고 서로 잘 통제할 수 있을 때에만 가능합니다.
- 우려 표명: 교사는 문제를 일으킨 학생과 다시 이야기를 나누며 더 많은 정보를 얻고, 그 학생에게 문제가 있는지 확인해야 합니다. 교사는 학생의 행동이 교사를 걱정하게 하고 생각하게 만든다는 것을 학생에게 확실히 알려야 합니다.
가능하다면 교사는 꾸중을 줄이고, 논리적 사고와 사랑스럽고 건설적인 정신으로 부드럽게 설명해야 합니다.
만약 학생이 통제력을 잃어 피해를 입혔다면, 문제 해결을 위한 조치를 취하도록 지도하세요. 예를 들어, 학생이 누군가에게 잘못한 말을 했다면 진심으로 사과하도록 지도하세요.
- 학부모와의 대화: 문제를 일으키는 학생의 학부모와 대화할 때 교사는 긍정적인 태도를 유지해야 합니다. 이를 통해 교사와 학부모의 관계가 더욱 좋아지고, 협력적이며, 더욱 우호적으로 발전할 수 있습니다.
긍정적인 태도는 대화를 더 쉽게 만드는 데 도움이 됩니다. 부모님께 무슨 일이 있었는지 이야기하고, 부모님이 자신의 관점을 덧붙이는 것을 경청하세요.
- 학생들에게 감정을 조절하는 방법을 가르치세요: 많은 학생들이 감정을 조절하는 방법을 모르기 때문에 부정적인 태도나 행동을 보입니다.
교사는 심호흡과 같이 학생들이 상황을 개선하는 데 도움이 되는 간단한 방법을 알려줄 수 있습니다. 또한, 가능하다면 학생들은 자신을 불안하게 만드는 상황에서 벗어나 혼자만의 시간을 갖고 진정하는 법을 배워야 합니다.
이 간단한 조언들은 학생들이 스스로 문제를 해결하는 방법을 배우는 데 도움이 될 것입니다. 교사는 학생이 통제력을 잃는 것을 발견하면, 공유된 조치를 즉시 실행하도록 상기시켜 주어야 합니다.
- 정보 수집: 학생이 자주 자제력을 잃는다면, 교사와 학부모는 이 현상에 대한 정보를 수집해야 합니다.
아이가 가장 흥분하기 쉬운 시간대, 아이의 통제 불능 행동을 유발하는 요인, 그리고 아이의 통제 불능 행동에 가장 많이 관여하는 사람이 누구인지 주의 깊게 살펴보세요. 정보 수집의 목적은 아이의 행동 유발 요인을 파악하는 것입니다.
- 트리거에 대처하기 위한 계획: 트리거를 파악하면 교사와 가족이 협력하여 자녀가 트리거와 트리거를 극복할 수 있도록 돕는 방법을 계획할 수 있습니다.
예를 들어, 어떤 활동이 학생의 태도와 행동을 통제하기 어렵게 만드는 경우가 많다면, 가족과 교사는 그 활동에 관해 학생과 명확하게 대화를 나눠야 합니다.
이 활동에 실제로 참여하기 전에 자녀와 함께 계획을 세우고 정신적으로 준비하면 자녀가 쉽게 짜증을 낼 수 있는 상황을 극복하는 데 도움이 됩니다. 이를 통해 자녀는 점차 스스로를 통제하는 능력을 키우게 됩니다.
SCMP/교사가 만든 자료 에 따르면
출처: https://dantri.com.vn/giao-duc/giao-vien-tieu-hoc-bi-dinh-chi-cong-tac-sau-khi-tat-hoc-sinh-9-lan-20250401205959207.htm
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