2025-2026학년도 다크락 에서 10학년 입학시험을 치르는 수험생들 - 사진: 민풍
어떤 곳에서는 과목당 2점 미만을 받은 지원자도 10학년에 입학했습니다. 이처럼 믿기 어려운 숫자는 경종을 울리고 있습니다. 적절한 지원과 수업 편성 체계 없이 모든 사람에게 10학년의 문을 열어줌으로써 일반 교육 의 질을 떨어뜨리는 것은 아닐까요?
10학년 벤치마크 점수가 "최저점"을 기록한 이유
10학년 입학 시험에서 벤치마크 점수가 현재처럼 "최저점을 찍은" 이유는 다음과 같습니다.
첫째, 2018년 일반교육과정을 전국적으로 동시적으로 시행할 경우 지역 간 교육의 질적 격차가 발생한다.
이는 많은 외딴 지역의 어려운 사회 경제적 여건으로 인해 인프라에 대한 투자가 제한적이고, 전문적으로 훈련된 교사가 부족하며, 혁신 요구에 적합한 교육 장비가 부족하기 때문입니다.
동시에 이 지역의 학생들은 낮은 수준의 학습 기반을 갖춘 채 중등학교에 입학하며, 긍정적인 학습 환경이 부족하고 학습 방법을 전환하는 과정에서 지원이 부족해 학습 과정에서 계속 어려움을 겪습니다.
도시 학생들은 학업적 배경, 가정 여건, 학교 밖 지원 등에서 유리한 입장에 있어 지역 간 교육의 질적 격차가 점점 커지고 있다.
둘째, 커리큘럼-교육-시험 간의 '격차'가 커지고 있습니다.
교사들은 역량 기반 학습으로 전환해야 하며, 아직 종합적인 전환을 위한 과도기 단계에 있지만, 시험은 학생 역량 평가 방식으로 문제 출제 과정에 접근했습니다. 결과적으로, 수업에서 평균적인 성적을 받는 학생들도 새로운 시험 형식이나 시험 압박에 익숙하지 않아 낮은 점수를 받을 수 있습니다.
셋째, 시험이 올바른 역량 방향을 반영하지 못하고 프로그램 요구 사항에 가깝지 않을 수도 있고, 기본 수준의 문제 수가 평균적인 능력을 가진 지원자 그룹을 "구원"하기에 충분히 많지 않을 수도 있습니다.
많은 시험이 여전히 암기, 연습, 그리고 시험 요령에 크게 의존하고 있으며, 실제적인 상황 경험이 부족하여 새로운 교양 교육 프로그램의 자질과 능력 개발 방향에 어긋납니다. 특히, 지역 간 균형이 이루어지지 않아 농촌 및 산간 지역 학생들에게는 명백한 불이익을 초래합니다.
넷째, 9학년 학생들의 지식 기반은 코로나19 팬데믹으로 인해 큰 영향을 받고 있으며, 특히 온라인 학습 기간은 외딴 지역과 고립된 지역의 학생들에게 큰 어려움을 주고 있습니다.
몇 가지 해결책을 제안하세요
"아직도 점수가 낮게 인정되는" 문제를 근본적으로 해결하려면 입력 품질이 보장되지 않으므로 다음 솔루션을 동기적으로 배포해야 합니다.
우선 2025년 10학년 입시 결과를 지역별, 수험생별로 즉시 분석하여 각 지역 학생들의 질을 평가하고 그 원인을 명확히 파악하는 것이 필요하며, 특히 현대적인 시험 분석 방법을 활용하여 시험 문제를 분석하여 시험의 적합성, 신뢰도, 가치를 파악해야 합니다.
위의 분석 결과를 통해 일부 학생 그룹의 낮은 점수의 근본 원인은 학생의 질이나 효과적이지 못한 교육과정, 교수법, 시험 및 평가 방법 때문이라는 것이 분명해졌으며, 이를 통해 향후 몇 년간 학생들을 위한 적절한 계획을 세울 수 있을 것입니다.
동시에, 입학 목표에 맞춰 시험과 지역 선발을 결합한 입학 방법을 적용하는 방안을 연구하여, 불우계층에 대한 일관성과 공정성을 확보합니다.
둘째, 6학년에서 9학년까지의 학습 데이터를 10학년 입학시험 점수와 비교하여 학습 추세와 결과의 안정성 또는 이상 여부를 파악해야 합니다. 이를 바탕으로 교육기관의 평가 질을 검토하는 "평가 편차" 지표를 구축하고, 동시에 새로운 교양 교육 프로그램 및 목표에 맞춰 학생 평가 기준을 재조정할 수 있습니다.
동시에, 학교 정기 시험의 체계와 세부 내용을 검토하고 조정하여, 학생의 역량에 접근하고, 실제 과정 평가를 강화하며, 교사들에게 프로그램 요건에 따른 시험 및 평가 기법 교육을 제공할 필요가 있습니다. 이는 학습자의 역량을 점수뿐만 아니라 미래 지향성 측면에서도 공정성, 투명성, 그리고 정확성을 확보하는 데 중요한 단계입니다.
셋째, 8, 9학년 학생들의 능력을 평가하는 활동을 병행하여 학습자의 진로 관심과 선호도를 스스로 평가할 수 있는 도구를 구축하고, 진로지도 활동과 실무 경험을 주요 교육과정에 접목하여 학생들이 자신의 능력과 강점에 맞는 고등학교나 직업 훈련을 선택하도록 적극적이고 원격으로 지도해야 합니다.
2025-2026학년도 남단2고등학교(응에안) 10학년 입학시험에 응시한 수험생들이 3개 과목에서 2.5점을 받아 이 공립학교 10학년에 합격했습니다. - 사진: DOAN HOA
장기적으로는 현재 고등학교와 병행하여 운영되는 기술고등학교 모델을 개발하여, 일반 교양 교육과 기초 직업 기술(예: 전기-전자, 기계, 첨단 농업, 정보 기술 등)을 통합한 고등학교로 설계하여 현재와 같이 어렵고 멀리 떨어진 고립된 지역에 직업 중등학교가 부족한 문제를 극복해야 합니다.
공업고등학교 졸업 후, 학생들은 대학 입학 시험을 치르거나 직업훈련 자격증을 취득하여 바로 취업할 수 있습니다. 특히, 고등학교 재학생이 직업훈련으로, 그리고 그 반대로 직업훈련으로 전학할 수 있도록 시스템 간 수평적 전이 및 연계 체계를 구축하는 것이 필수적입니다.
직업 중등학교 학생들은 고등학교 졸업 시험을 치르기 위해 문화 프로그램을 이수합니다. 학업 성적, 능력, 강점, 그리고 적절한 로드맵을 통해 지원 상담을 연결하는 공통 데이터 포털을 구축하십시오.
최종 점수와 시험 점수의 차이
10학년 입학에 대한 심도 있는 분석이 이루어지지 않은 핵심 문제 중 하나는 중등학교의 총과목 점수와 입학고사 점수 사이에 상당한 차이가 있다는 것입니다.
많은 학생들이 학업 성적 평균 점수는 좋거나 매우 우수하지만, 입학 시험에서는 매우 낮은 점수를 받습니다. 이는 학교 평가와 입학 시험 결과 사이에 큰 차이가 있음을 보여주는데, 이는 매우 차별적인 제도입니다.
학업 성적은 높지만 시험 점수가 낮은 것은 반드시 학생의 낮은 학업 성취도 때문이 아니라, 표준화된 시험 및 평가 시스템의 부재와 수준 간 연계성 부족 때문일 수 있습니다. 이러한 문제를 파악하고 해결하지 않으면 전체 시스템이 학생의 능력을 오판하여 체계적인 교육 과정 운영 및 진로 설정에 오류를 초래하게 됩니다.
스트리밍은 점수에 따라 수업을 나누는 것이 아니라, 각 학생이 학습자의 발달 능력에 맞춰 개방적이고 유연하게 역량을 개발할 수 있도록 시스템을 재편하는 것을 의미합니다. 이를 위해서는 시험 과정뿐 아니라 학교 모델 설계와 장기적인 교육 전략에 대한 사고방식까지 바꿔야 합니다.
스트리밍에 대한 오해
현실은 많은 학생들이 10학년 시험에 불합격한 후에야 직업 훈련이나 중등 직업 교육에 대해 생각하기 시작한다는 것을 보여줍니다. 이후 간소화는 교육 전략이 아닌 "수동적인 해결책"으로 전락합니다.
이로 인해 세 가지 주요 문제가 발생합니다. (i) 스트리밍은 능력에 따라 학생을 지도하는 대신 능력이 부족한 학생을 제외하는 것으로 오해됩니다. (ii) 초기 능력 식별 도구가 부족하여 학생과 학부모가 어떤 경로가 적합한지 알기 어렵습니다. (iii) 고등학교-직업학교-계속 교육 센터 사이에 명확한 연결 메커니즘이 없어 학습 경로가 유연하지 않습니다.
출처: https://tuoitre.vn/khi-diem-chuan-vao-lop-10-cham-day-20250710090847797.htm
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