총리: '열등감과 자만심을 피하기 위해 공부하라'

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팜 민 찐 총리는 평생 학습을 강조하면서, 모든 사람이 자의식이나 자만심에 빠지지 않고 스스로를 향상시키고, 선진국과 동등한 수준의 국가 건설에 기여할 수 있도록 했습니다.

팜민친 총리는 6월 10일 오전 "전국이 학습 사회를 건설하고, 2023~2030년까지 평생 학습을 장려하기 위해 경쟁한다"는 운동을 시작했습니다.

총리는 교육 시스템이 중요한 변화를 겪었으며, 다양한 유형의 훈련을 제공하는 교육 네트워크가 모든 지역에 확대되어 모든 연령대의 사람들에게 학습 기회를 제공했다고 평가했습니다.

총리는 "평생학습에 대한 인식은 모든 가족, 씨족, 주거 지역, 훈련 시설, 지역에 퍼져나갔고 지금도 계속 퍼져나가고 있습니다."라고 말했습니다.

그는 씨족, 마을, 공동체 간의 학습 경쟁이 복원되고 크게 발전한 사례를 언급했습니다. 도시 지역에서는 노인들을 위한 외국어 학습과 무용 운동이 활발하게 진행되고 있습니다. 농촌 지역에서는 농사와 축산 기술을 배우고 있습니다. 강변 지역 학생들을 위한 배 위에서의 수업, 소수 민족을 위한 베트남어 수업, 그리고 산악 지역에서는 영어 수업이 자주 개최됩니다.

많은 곳에서 학습운동은 사회현상이 되었는데, 예를 들어 그림그리는 마을, 바이올린을 연주하는 농부 마을 등이 있다. 60, 70세 이상의 많은 사람들이 매일 학교에 다니고, 심지어 80, 90세의 사람들도 교양교육과정을 마치고 대학과 석사학위를 취득한다.

팜 민 찐 총리가 "2023년부터 2030년까지 전국민이 학습 사회 구축 및 평생 학습 증진을 위해 경쟁한다"는 운동 출범식에서 연설하고 있다. 사진: *MOET*

총리는 4차 산업혁명은 지식, 이해, 기술, 전문성, 그리고 높은 적응력을 요구한다고 말했습니다. 따라서 학습, 훈련, 지식의 자기 계발, 그리고 자질 향상의 역할이 매우 중요하다고 강조했습니다. 호 아저씨의 "세상은 끊임없이 발전하고 있지만, 공부하지 않는 사람은 뒤처진다"라는 조언은 오늘날에도 여전히 유효합니다.

평생 학습과 학습 사회 구축은 미국, 호주, 독일, 한국, 중국, 일본, 싱가포르, 이스라엘 등 여러 국가에서 주목을 받아 왔습니다. 현재까지 전 세계 1,000개 이상의 도시가 "교육 도시, 학습 도시" 사업에 참여했습니다.

총리는 "모든 사람이 공부할 수 있도록, 모든 가족이 공부할 수 있도록, 지역 사회가 공부할 수 있도록, 사회가 공부할 수 있도록, 그리고 온 나라가 공부할 수 있도록 높은 결의와 노력으로 우리 모두가 힘을 합쳐야 합니다."라고 강조했습니다.

진 씨에 따르면, 공부의 목적은 도덕성, 지성, 체력, 미학 면에서 자신을 완성하고, 혁신하고 창조하며, 나라를 보호하고 건설하는 데 기여하고, 물질적, 정신적 삶을 향상시키는 것입니다.

"자만하거나 안주하지 않도록, 그리고 전 세계 선진국들과 동등한 나라를 건설하기 위해 공부하십시오. 우리 국민이 다른 어떤 나라보다 열등하지 않다는 것을 증명하기 위해 공부하십시오. 국가의 힘은 국민에게서, 문화에서 나옵니다."라고 총리는 말했습니다.

학습 사회를 구축하는 데 있어 더 많은 변화를 만들기 위해 총리는 개방적이고 다양한 교육 시스템을 구축하고 사회 전체의 기여를 동원하도록 지시했습니다.

총리는 공공 및 민간, 합작 투자 및 파트너십을 구분하지 않고 모든 유형의 교육에 대한 평등한 발전을 장려했습니다. 또한, 지방 정부는 도서관, 박물관, 문화 시설 시스템 강화, 디지털 전환 및 정보 기술 활용 확대에 집중해야 합니다.

그는 또한 학습 사회를 구축하고 발전시키고, 과학과 기술 분야에서 새로운 지식을 흡수하고 개발하기 위해 국제적 경험으로부터 협력하고 배우는 것이 필요하다고 지적했습니다.

2005년부터 총리는 "학습 사회 구축" 사업을 각 단계별로 세 차례 승인했습니다. 교육훈련부는 이러한 사업들이 상당한 성과를 거두었다고 평가했습니다. 평생교육 시설 네트워크가 약 17,500개 시설로 통합 및 발전했습니다. 특히 정보기술(IT) 및 외국어 교육기관을 중심으로 사립 교육기관의 수가 빠르게 증가하여 국민의 외국어 및 정보기술 역량 향상에 기여했습니다.

또 다른 중요한 성과는 공동체 단위의 학습 사회 모델이 형성된 것입니다. 다른 국가들이 도시 단위 이상의 학습 사회를 구축하는 반면, 베트남은 소규모 단위를 기반으로 접근하여 동기를 부여하고 사람들이 학습에 참여하도록 유도했습니다. 이러한 접근 방식은 유네스코를 비롯한 여러 국가에서 인정받고 있습니다.

그러나 베트남에서 학습 사회를 구축하는 데 있어 한계와 장벽은 학교 밖의 평생 학습 활동이 다양하지 않고, 학습과 재능을 촉진하는 대학의 참여가 제한적이라는 점입니다.

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