학교에서의 제2외국어로서의 영어: 크고 도전적인 목표

반탕 초등학교 교사인 레 티 쯔엉 씨가 농촌 초등 교육 에서 영어를 제2외국어로 채택한 사례를 공유하고 있다. 사진: 응힘 후에

학교에서 영어를 제2외국어로 지정하는 정책은 교육계에 큰 과제를 안겨줍니다. 영어는 외국어 수업에만 포함되는 것이 아니라 모든 과목에 "내재화"되어야 합니다. 영어는 학교 환경의 모든 활동에 포함되어야 합니다.

교사의 약 90%가 기준을 충족합니다.

교육훈련부는 "2025년부터 2035년까지 학교에서 영어를 제2외국어로 지정하고 2045년까지 비전을 수립하는" 국가 프로젝트를 개발하고 있습니다. 올해는 2017년부터 2025년까지 국가 교육 시스템에서 외국어 교육 및 학습을 위한 프로젝트의 마지막 해이기도 합니다.

교육훈련부 국가외국어사업관리위원회 위원장인 응우옌 티 마이 후 여사는 사업 시행 기간 이후 교직원, 학생, 학생들의 학습 및 연구에서 외국어 사용이 증가했다고 말했습니다. 외국어 능력이 있는 학생과 유학생의 수가 증가했고 해외 대학에서 장학금을 받았습니다. 1-2학년에서 영어에 익숙한 학생의 비율은 2020년 43%에서 2024년 69%로 증가했습니다. 영어 프로그램에 익숙한 미취학 아동의 비율은 현재까지 28.5%로 점차 증가했습니다. 졸업 및 입학을 위한 국제 외국어 자격증을 소지한 학생의 비율은 매년 꾸준히 증가했으며 그 중 영어는 11-14% 증가했습니다. 외국어 능력 기준을 충족하는 외국어 교사의 비율은 22% 증가했습니다(2018년 66%에서 2025년 88%). 2018년 교양교육과정에 따른 10년간 영어 학습률은 99%를 넘어섰고, 그중 초등학교 3~5학년은 100%에 도달했습니다.

그러나 이 프로젝트는 다음과 같은 한계점도 드러냈습니다. 학생과 교사의 실질적인 외국어 능력이 기대에 미치지 못했습니다. 교육은 여전히 "언어 학습"보다는 "외국어 학습"에 더 중점을 두고 있습니다. 외국어 교사 정책과 이 분야의 사회화는 충분한 관심을 받지 못했습니다. 학생들의 외국어 능력은 요구 사항을 충족하지 못했습니다.

이 프로젝트는 지역 사회에 도움을 주었지만, 외딴 지역의 교사와 학습자들은 여전히 많은 어려움을 겪고 있습니다. 이러한 지역은 최근 외국어 교육 및 학습에 있어 가장 낙후된 지역이기도 합니다.

실제로는 많은 단점이 있습니다

후에 대학교 외국어대학교 총장인 팜 티 홍 눙 부교수는 연수 과정에 참여한 일부 교사들이 기준을 충족하기 위해 7~8년 동안 고군분투해야 했다고 전했습니다. 그 과정은 그들에게 엄청난 압박이었습니다. 눙 부교수는 외국어 교사 자격 시험 및 평가가 시행되었을 때 교사와 관리자들이 혼란스러워했다고 말했습니다. 결과가 나왔을 때 교사들은 바로 채용되지 않고 학교로 돌려보내졌습니다. 학교 측은 기준을 충족하지 못한 교사들의 신원을 공개적으로 발표했습니다.

이런 상황에서 교사들은 매일 수업에 나가 기준 미달이라는 "딱지"를 단 학생들을 가르칩니다. 심지어 학교 회의에서도 그 사실을 반복해서 언급합니다. 교육 또한 강도 높게 진행되어, 교사들은 여름방학과 주말에 집중적으로 학습합니다. 최근 기준 상향 조정 기간 동안 이러한 교사들은 상당한 압박감을 느낍니다.

"선생님께서 동료 학생이 C1 기준을 달성했지만, 학생들의 시험 성적이 자신이 가르친 반보다 낮다고 말씀하셨어요. 그 말씀이 선생님께서 수준을 향상시키기 위해 계속 공부하고 가르치는 데 동기를 부여해 주셨죠."라고 Nhung 씨는 말했습니다. 어떤 선생님들은 학생들에게 가르쳤던 것과 같은 방식으로, 자신이 약하다는 것을 받아들이고 극복할 용기를 내도록 했습니다. Nhung 씨는 "선생님들은 지난 시간을 보내면서 '고통스러웠다'고 말씀하셨어요."라고 말했습니다.

하노이국립대학교 외국어대학에 따르면, 영어 및 영어교육학 전공 신입생 1,000명 중 700명이 C1 출력 기준(5단계), 250명이 B2(4단계), 그리고 50명만이 B1(3단계)을 달성했습니다. 대학 입학 시 베트남 학생들의 외국어 능력은 주로 부모가 자녀를 외국어 교육기관에서 공부하도록 투자한 데 기인합니다. 외국어가 필수 과목이 되는 2025년 이전에는 외국어 성적 분포가 두 개의 정점을 이루며 이를 명확히 보여줍니다.

눙 씨는 교사들이 정말 큰 트라우마를 겪고 있다고 생각합니다. 이러한 사실을 공유하는 것은 교사들을 정당화하기 위한 것이 아니라, 영어가 학교에서 제2외국어가 되는 다음 단계를 위한 경험을 쌓기 위한 것입니다. 그때가 되면 모든 과목의 교사들이 훈련받고 육성되어야 합니다.

응우옌 티 마이 후 씨는 학교에서 영어를 제2외국어로 삼는 것은 학교에서 의사소통과 교육의 언어로 삼는 것을 의미한다고 말했습니다. 더 큰 목표는 모든 교사가 영어로 가르칠 수 있도록 하는 것입니다. 마이 후 박사는 이것이 어려운 과제임을 인정했습니다. "영어만 배우는 것도 어려운데, 학교에서 다른 모든 과목을 가르칠 때 영어를 적용하는 것은 더욱 어렵습니다. 많은 학교와 지역 사회가 매우 어려운 상황에 처해 있지만, 학교에서 영어를 제2외국어로 삼는 정책을 시행하기 위해 여전히 노력하고 있습니다. 이는 매우 가치 있고 교육의 공동 목표를 위한 것입니다."

관리자로서 후 씨는 이 중요한 정책을 시행하기 위해서는 각 부서와 단체의 시설 및 장비 지원에 대한 더 많은 투자가 필요하다고 생각합니다. 그녀는 각 부서가 힘을 합쳐 지역 교육 기관들이 어려움을 극복하고 다양한 과목에 영어를 통합한다는 목표를 달성할 수 있기를 바랍니다.

출처: https://tienphong.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-muc-tieu-lon-day-thach-thuc-post1780080.tpo