교사의 전문적 기준을 평가하는 기준은 구체적인 업무 성과와 연계되어야 합니다.

10월 21일 오전 하노이에서 베트남 교육 노동조합은 베트남 심리학 및 교육 협회와 협력하여 일반 교육 기관의 전문적 기준, 고등 교육 기관에서 가르치는 강사의 전문적 기준, 대학 예비 학교 교사의 전문적 기준을 규제하는 회람 초안에 대한 아이디어를 제공하기 위한 워크숍을 개최했습니다.

워크숍은 호치민시, 칸토, 응에안 세 곳에서 진행되었으며, 고등학교 교육 관리자, 일부 고등교육기관 책임자, 교사, 강사, 과학자들이 참여했습니다. 사진: Thanh Tung/VNA

이 컨퍼런스는 호치민시, 칸토, 응에안의 3개 장소에서 진행되었으며, 고등학교 교육 관리 직원, 일부 대학의 지도자, 교사, 강사 및 과학자들이 참여했습니다.

워크숍 개막 연설에서 베트남 교육 노동조합 위원장인 응우옌 응옥 안(Nguyen Ngoc An) 씨는 다음과 같이 말했습니다. "표준 개념에 접근하고 표준을 개발하고 공표하는 것은 매우 복잡하고 어려운 작업입니다. 규정 및 규범에 명시된 요건 외에도 이 과정에는 전 세계 교사의 전문적 기준에 따른 평가 추세에 대한 경험과 깊은 이해를 갖춘 교육 전문가, 평가 전문가, 교사 및 교육 관리자 팀의 참여가 필요합니다." 따라서 베트남 교육 노동조합은 이 3개 회람 초안에 의견을 제시하려면 이전 표준 개발 과정에 참여했던 과학자, 현재 교사의 전문적 역량을 평가하는 도구에 접근하는 과학자, 특히 교육 기관에서 근무하는 교사의 참여가 필요하다고 생각합니다.

베트남 교육 노동조합 위원장 응우옌 응옥 안이 연설하고 있다. 사진: 탄 퉁/VNA

교육훈련부 교사교육관리국 부국장 팜 투안 안(Pham Tuan Anh) 씨는 다음과 같이 말했습니다. "교육훈련이 비약적으로 발전하는 시기에, 교사법 제정과 함께 교사 전문성 기준에 관한 규정은 교원 양성 요건을 충분히 충족하지 못하고 있습니다. 교사들의 직함은 높지만, 업무 수행의 질은 그에 상응하지 못하고 있으며, 교사 선발 및 양성은 기대에 미치지 못하고 있습니다."

따라서 교사법 및 기타 관련 현행법의 규정에 따라 교사 전문 기준을 공표하는 것은 교육 및 훈련의 질 향상에 기여할 것입니다. 또한, 교사 전문 기준은 교원의 구성, 관리 및 개발을 위한 법적 근거가 되며, 교육행정기관 및 교육기관은 교사 전문 기준을 활용하여 교사를 채용, 배치, 평가, 훈련 및 양성합니다.

3차 통지문 초안에 포함된 몇 가지 새로운 사항은 다음과 같습니다. 통지문의 적용 대상을 조정하고 확대하여 비공립 교육 기관에서 가르치는 교사를 포함시켰습니다. 각 교사 직함에 대한 업무 및 기준에 대한 일부 내용을 개정하고 보완하여 새로 발행된 문서 및 교육 관행과 일관성을 유지했습니다. 직업 표준의 전문적 역량 및 기술 기준에 따라 교육 기관의 장이 교사에게 업무를 배정, 할당하고 할당할 책임을 부여했습니다. 상위 관리 기관 및 지방 자치 단체에 관리 업무에 대해 조언하고 교직원의 질, 전문적 역량 및 기술을 육성하고 개선했습니다.

일반 교사 전문 기준 초안에 대해 베트남 심리교육협회 부총리(Vu Trong Ry)는 다음과 같이 말했습니다. "현재 초안은 중복되는 부분이 있어 기준에 따라 교사를 평가하는 기준으로 사용하기가 거의 불가능합니다. 각 교육 단계의 교사, 주임 교사, 선임 교사 간의 기준 차이는 명확하지 않습니다. 예를 들어, 각 교육 단계의 교사, 주임 교사, 선임 교사의 디지털 역량은 차이가 없습니다."

Vu Trong Ry 씨에 따르면, 교사 전문 기준 수립은 자질과 능력을 기반으로 접근해야 합니다. 기준에는 교사의 도덕적 자질, 교육 수준, 교육 역량이 포함됩니다. 전문 기준의 구조는 다음과 같습니다. 모든 유형의 교사에게 일관된 윤리 기준, 각 수준 및 직급에 따라 다른 교육 수준 기준, 전문 역량 기준(교수 역량, 교육 역량, 전문가 집단 및 학교의 전문 활동 역량, 사회 활동 역량, 지역 사회 봉사 역량, 자기 학습 및 자기 계발 역량, 응용 교육 연구 역량, 디지털 역량). 교사 전문 기준 체계의 구성 및 재구성은 평가 기준으로 사용할 수 있는 구체적인 내용을 간결하게 제시해야 합니다.

빈대학교 대표는 대학 강사 기준에 대해 다음과 같이 제안했습니다. 조교의 직함에 대한 전환 지침이 있어야 하며, 주요 강사에 대한 국제 출판물 기준을 개정하여 연구 학교, 응용 학교, 지역 특성, 예술 학교 등의 강사에 맞게 유연하게 조정할 수 있어야 합니다.

교사 측에서는 특정 제품과 정량화를 활용한 평가 기준을 구축하고, 교육 자격증을 폐지하고, 교육적 재능이 뛰어난 교사에게 직급 유지를 위한 유연한 근무 시간을 제공하는 등의 의견이 제시되었습니다.

출처: https://baotintuc.vn/giao-duc/tieu-chi-danh-gia-chuan-nghe-nghiep-nha-giao-can-gan-voi-hieu-qua-cong-vec-cu-the-20251021125349551.htm