다음 기사는 교육훈련부 직업 교육국 전 국장인 황 응옥 빈 박사의 현재 대학 입학 체계 구분에 대한 의견입니다.

베트남의 교양교육과 대학 입학 제도를 살펴보면 중요한 의문이 제기됩니다. 자연 과학 (KHTN)이나 사회과학(KHXH)에만 유리한 엄격한 학과 구분과 입학 조합이 21세기 인적자원 개발 요구에 여전히 적합할까요? 이것이 2018년 교양교육 프로그램에 역효과를 낳을까요? 이 모든 문제를 진지하게 고려해야 합니다.

오랫동안 베트남의 교양 교육은 진로 지향과 긴밀히 연계되어 왔습니다. 최근 2018년 교양 교육 프로그램은 중학교에 통합되었고, 고등학교에서는 더욱 심화되었으며, 학생들의 진로 지향성에 따라 10학년부터 사회과학 또는 자연과학(또는 STEM) 전공으로 세분화되었습니다.

학생들은 블록 A, B, C, D에 따라 익숙한 과목 조합으로 미리 정해진 "트랙"에 빠르게 배치됩니다. 블록 A는 수학, 물리, 화학과 같은 자연 과목에 중점을 두고, 블록 C는 문학, 역사, 지리와 같은 순수 사회 과목에 중점을 둡니다. 이러한 수업 흐름 구분 방식은 한때 학생들의 진로를 조기에 정립하고자 하는 20세기 교육의 진전으로 여겨졌습니다. 그러나 새로운 맥락에서 이는 점차 학습자의 종합적인 능력 개발에 큰 장애물이 되고 있습니다.

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호치민 시 고등학생들. 사진: 응우옌 후에(Nguyen Hue)

우선, 학급 및 블록 구분 방식은 전공별 편입 전형의 방향성과 존재로 인해 학습 불균형을 심각하게 초래합니다 . 자연과학을 선호하는 학생들은 인문학 및 사회과학 지식을 충분히 접할 기회가 거의 없으며, 사회과학을 선호하는 학생들은 과학, 기술, 공학에 대한 기초 지식이 부족합니다. 결과적으로 21세기에 특히 요구되는 다차원적 사고, 균형 잡힌 사고, 그리고 유연한 사고 능력이 부족한 세대를 만들어내고 있습니다.

더욱 우려스러운 점은 이 모델이 현대 세계를 지배하고 있는 통합과 학제 간 융합의 추세에 역행한다는 것입니다. 실제로 오늘날 단일 과학 분야에서만 존재하는 제품이나 서비스는 거의 없습니다. 예를 들어 스마트폰은 단순히 기술의 산물(KHTN)일 뿐만 아니라 사회학, 심리학, 그리고 사용자 경험 디자인(KHXH)의 여러 요소를 포함하고 있습니다. 고등 교육에서는 이를 "디자인의 인간적 요소"라고 부릅니다.

의학, 교육, 경제, 심지어 순수 과학 분야조차도 겉보기에 분리된 것처럼 보이는 이 두 분야의 긴밀한 결합을 점점 더 요구하고 있습니다. 따라서 학제 간 협업 능력, 즉 여러 분야의 지식을 통합하는 능력은 근로자에게 필수적인 요건입니다.

국제적으로 선진국을 살펴보면, 베트남처럼 엄격한 대학 입학 시험과 입학 시험 등급 체계를 유지하는 나라는 거의 없습니다. 예를 들어, 미국과 캐나다의 교육 시스템은 학생들이 고등학교 내내 STEM(과학, 기술, 공학, 수학)과 인문학-사회과학을 결합하여 유연하고 다양한 과목을 선택할 수 있도록 허용합니다.

핀란드, 영국, 호주, 네덜란드와 같은 국가들은 다차원적인 교양 교육을 강조하여 학생들이 장기적인 진로를 선택하기 전에 다양한 지식 분야에 접근하고 실험할 수 있는 기회를 제공합니다. 국제 바칼로레아(IB) 프로그램은 자연과학, 사회과학, 예술, 그리고 삶의 기술을 깊이 있게 결합한 종합적인 역량 개발을 보여주는 가장 확실한 증거이며, 전 세계 유수 대학에서 널리 인정받고 있습니다.

그렇다면 베트남은 왜 여전히 그렇게 전통적이고 경직된 시스템을 유지하고 있을까요? 아마도 그 이유 중 하나는 과거의 관행에 얽매인 교육 경영의 사고방식 때문일 것입니다. 즉, 학생들의 포괄적이고 다양하며 유연한 역량을 개발하기보다는 측정과 관리가 용이한 지표만을 추구하는 것입니다. 더 나아가, 세상이 통합과 학제 간 융합의 시대로 나아가고 있음에도 불구하고 우리는 아직 "전문화"를 선호하는 사고방식에서 벗어나지 못하고 있습니다.

이로 인해 베트남 학생들은 유연성이 부족하고 매일 변화하는 국제 노동 시장에 적응하는 데 어려움을 겪습니다. 더 나아가, 교양 교육은 더 이상 종합적인 사고력 개발을 위한 기반을 쌓는 곳이 아니라, 단순히 타고난 길로만 여겨지며, 현대 사회의 엄격한 요구를 충족하기 어려운 인적 자원을 만들어냅니다.

이런 상황에 직면했을 때, 베트남은 어떻게 해야 할까?

베트남은 교육 및 입학 제도를 과감하게 개혁해야 합니다. 대학 입학 시스템은 교과목 조합에 국한되지 않고 종합적인 역량 평가 시험을 기반으로 해야 합니다. 현재처럼 종합적인 역량 평가 시험을 통해 세 과목만 평가하는 것이 아니라, 더 많은 과목의 학업 성취도를 종합적으로 평가해야 합니다.

전국적인 종합적 역량 평가를 실시하기 어려운 여건일 경우, 전통적인 자연과학과 사회과학의 입학과목을 추가하여 균형을 확보하고, 전공 분야에 적합한 유연한 우선순위 가중치를 적용하는 것이 좋습니다. 또한, 면접, 학업 성적 검토 등 추가 입학 기준을 적용하여 지원자의 역량을 종합적으로 평가합니다.

마지막으로, 교육 경영의 사고방식을 바꾸는 것이 필수적입니다. 교양 교육의 사명을 재고해야 합니다. 경직되고 비과학적인 방식으로 "조기 교육"을 하는 것이 아니라, 학생들이 평생 적응하고 학습할 수 있는 능력을 갖추도록 준비시키는 것이 중요합니다. 과거의 습관, 관리하기 쉬운 사고방식, 교육의 수준별, 연결성과 통합성이 부족한 블록 구분에서 벗어나 학습자의 종합적인 역량을 개발하는 교육으로 나아갈 때, 비로소 우리는 국제 무대에서 적응하고 경쟁할 수 있는 인재 세대를 진정으로 만들어낼 수 있습니다.

출처: https://vietnamnet.vn/viec-chia-khoi-xet-tuyen-lieu-co-can-tro-phat-trien-nguon-nhan-luc-the-ky-21-2412456.html