세계화 맥락에서의 전략적 비전
세계화, 디지털 전환, 4차 산업 혁명이 강력하게 진행되는 상황에서 베트남 교육은 "국민의 지식 향상, 인적 자원 교육, 재능 육성"이라는 사명을 달성하기 위해 근본적이고 포괄적인 혁신이 시급히 필요합니다.
2000년대 이래로, 교육의 사회화 정책은 중요한 지침 문서에서 명확하게 확인되었습니다. 베트남 공산당 중앙집행위원회 제8차 회의(11대 임기)는 사회주의 지향 시장 경제와 국제 통합의 조건에서 산업화와 현대화의 요구에 맞게 교육과 훈련을 기본적이고 포괄적으로 혁신하는 것에 관한 결의안 제29/NQ-TW를 2013년 11월 4일에 통과시켰습니다.
국회는 2014년 11월 28일자 교양교육과정 및 교과서 혁신에 관한 결의안 제88/2014/QH13호를 발표하여 교육훈련의 근본적이고 포괄적인 혁신에 기여했습니다.
2015년 3월 27일, 총리는 일반 교육 프로그램 및 교과서 혁신 프로젝트를 승인하는 결정 제404/QD-TTg호를 발표했습니다. 당의 최신 문서는 정치국이 2024년 8월 12일자로 내린 결론 제91-KL/TW호로, 2013년 11월 4일자 결의안 제29-NQ/TW호의 이행을 위한 8가지 과제를 명시하고 있습니다. 정부는 2025년 3월 18일자 결의안 제51/NQ-CP호를 통해 정치국 결론 제91호의 이행을 위한 행동 계획을 발표했습니다.
정치국은 중앙위원회의 제29호 결의안을 20년 이상 이행해 온 경험을 요약하고 새로운 맥락에서 개발 요구 사항을 분석한 결과를 바탕으로 2045년까지 교육훈련의 현대화와 획기적인 발전에 관한 결의안을 조만간 발표할 예정이다.
교육훈련부의 2023-2024학년도 결산 및 2024-2025학년도 업무 배치를 위한 회의에서, 팜민친 총리는 국가 발전을 신속하고 지속 가능하게 하는 원동력을 만들기 위해 교육과 훈련에 충분한 주의를 기울여야 한다고 단언했습니다.
총리는 교육훈련의 근본적이고 포괄적인 혁신을 성공적으로 추진하기 위해서는 당, 국가, 교육계의 지도, 관리, 운영과 더불어 각 교사, 각 학생, 각 학부모, 각 가정, 각 지역 사회, 그리고 사회 전체의 결의, 노력, 그리고 행동이 필요하다고 강조했습니다. 이는 교육의 중심 역할에 대한 총리의 관점을 보여주는 것이며, 국가 교육 부흥이라는 대의에 모든 사회적 자원을 동원하여 참여하고 함께하는 것이 중요함을 강조하는 것입니다.
또한 총리는 “학생을 중심과 교과로, 교사를 추진력으로, 학교를 지지대로, 가정을 중심점으로, 사회를 기반으로”라는 모토를 효과적으로 이행해 줄 것을 요청했습니다.
교육의 질을 변화시키기 위한 노력
2020-2021학년도부터 시행된 2018년 교양교육과정은 주요 개혁으로, '말을 가르치는 것'에서 '사람을 가르치는 것'으로 초점을 전환하여 학생들이 자질과 능력 면에서 종합적으로 발달하도록 돕고, 생활 기술 교육, 체험 활동, 진로 지도를 강화하며, 학생들의 관심과 진로 지향에 따라 선택 과목을 확대하고, 학습자의 진로 진전에 맞춰 시험과 평가를 혁신합니다.
또한, 학교와 교사는 현실에 맞는 교과서를 적극적으로 선택하고 교육 계획을 수립할 수 있는 권한을 부여받습니다. 교과서는 자질과 능력을 함양하는 방향으로 편성되며, 주제와 수업은 교사가 교수법과 형식을 혁신하고, 학생들이 학습에 적극적이고 능동적으로 참여하도록 장려하며, 비판적 사고, 창의력, 그리고 실무 능력 함양에 집중할 수 있는 여건을 조성합니다.
대부분의 의견은 "하나의 프로그램, 여러 교과서" 정책이 세계 교육의 흐름에 부합하는 동시에 교육 기관이 학생과 여건에 맞는 교과서를 선택할 수 있는 여건을 조성한다는 데 동의합니다. 국가가 편찬하고 발행하는 단일 교과서 독점 체제로부터 현재까지 전국적으로 "지식과 삶의 연결", "창조적 지평", "깐디에우" 등 세 가지 주요 교과서를 비롯하여 수백 종의 교과서가 학교에서 사용되고 있습니다.
사회화로 인해 학습 자료가 풍부해지고, 교사와 학교에 선택권이 늘어나며, 교수법에 있어서 창의성과 혁신이 촉진되었습니다.
더불어 많은 출판사, 전문가, 교사들이 교과서 편찬에 참여함으로써 많은 지성과 사회적 자원이 동원되어 교과서의 질 향상에 기여하게 되었습니다.
또한 교과서의 사회화는 국가의 예산 압박을 줄이고, 디지털 문서 개발을 촉진하며, 교육에 기술을 적용하는 데 도움이 되며, 이는 교수 및 학습의 질을 향상시키는 데 도움이 되는 요소로 여겨진다.
하노이 교육훈련학교 초등교육부 부교장인 쩐 티 마이(Tran Thi Mai) 선생님은 이 문제에 대해 다음과 같이 말씀하셨습니다. "교육 분야에 종사하는 사람으로서, 교과서를 많이 확보하는 것은 긍정적인 진전이라고 생각합니다. 교사들이 학생과 교육 여건에 적합한 자료를 적극적으로 선택할 수 있도록 돕는 것입니다. 또한 교과서 편찬 과정에서 경쟁과 창의성을 장려하여 교육의 질 향상에도 기여합니다."
트란 티 마이 선생님께서는 "하나의 프로그램, 여러 세트의 교재"는 교사의 유연성 증대, 콘텐츠 접근 방식 다양화, 수업 창의성 증진 등의 이점을 제공한다고 말씀하셨습니다. 그러나 평가 및 평가 과정에서는 교사들이 심층적인 연구에 더 많은 시간을 투자해야 하는 어려움이 있습니다. 따라서 이 모델의 효과를 증진하기 위한 전문적인 교육과 지원이 항상 필요합니다.
하노이 교육훈련학교 강사로서, 도시 전역의 모든 직급 교사들에게 전문 교육을 제공하는 책임을 맡고 있는 저희는 항상 교사들과 함께하며, 교육 계획 개발을 지원하기 위해 인공지능(AI) 활용법을 교육하고 2018년 교양교육 프로그램에 따른 교과목 수업을 지원합니다. 또한, 이는 교사들이 교과서를 교육 도구로 활용하여 최상의 결과를 달성할 수 있도록 지원하는 추가적인 지원으로 볼 수 있습니다.”라고 쩐 티 마이(Tran Thi Mai) 사범님은 덧붙였습니다.
사회화된 자원 – 포괄적 개발을 위한 중심점
교과서뿐만 아니라 사회화는 질과 시설 측면에서 교육 시스템의 외형을 개선하는 데 기여했습니다. 수천 개의 사립학교와 수만 개의 사립 유치원으로 구성된 비공립학교 네트워크가 점차 확대되고 있습니다. 사립 대학은 고등 교육 시스템에서 점점 더 입지를 굳건히 하고 있습니다.
교육을 위해 사회적 자원을 활용하는 것은 전 세계 여러 국가에서 새로운 이야기가 아닙니다. 미국에서는 "차터 스쿨" 모델이 매우 인기가 있습니다. 이는 사립으로 설립 및 운영되지만 정부의 재정 지원과 감독을 받는 공립 차터 스쿨 또는 공인 학교의 한 유형입니다. 핀란드, 스웨덴, 노르웨이와 같은 북유럽 국가에서는 사회화가 국가 기관과 지역 사회 간의 협력을 통해 강력하고 무상이며 양질의 공교육 시스템을 구축하는 데 중점을 둡니다.
일본과 한국에서는 교육의 사회화가 대기업과 지역 사회의 적극적인 기여를 통해 반영됩니다. 기업들은 직업 훈련에 참여하고 기술 교육 프로그램을 후원하는 경우가 많으며, 특히 고등학교와 대학교에서 활발하게 활동하고 있습니다.
최근 몇 년 동안 전 세계적인 추세에 따라 베트남에서도 교육의 사회화 추세가 점점 더 뚜렷해지고 있으며, 비국가적 요소가 교육 서비스 제공에 참여하고 있습니다.
사립학교와 비공립 교육기관은 점차 발전하고 있지만, 공교육 시스템은 여전히 주도적인 역할을 하며 국가의 엄격한 통제를 받고 있습니다. 한편, 공립학교에서는 사회화된 교육 활동이 더욱 넓고 깨끗하며 아름다운 학교와 교실을 건설하는 데 기여하여 학생들이 학업과 실습을 위해 학교에 갈 수 있는 최상의 환경을 조성하고 있습니다.
그러나 사회화는 상업화를 의미하는 것이 아니라, 사회 전체가 교육이라는 대의에 투명하고 책임감 있게 참여하도록 하는 과정입니다. 공정하고 효과적이며 인도적인 방향으로 사회화를 지속적으로 추진하는 것은 글로벌 시대에 인도적이고 자유로우며 지속 가능한 교육이라는 비전을 실현하는 데 필수적인 단계입니다.
출처: https://nhandan.vn/xa-hoi-hoa-giao-duc-dong-luc-giup-he-thong-giao-duc-quoc-dan-chuyen-minh-hieu-qua-post895563.html
댓글 (0)