ພະນັກງານຂັ້ນເມືອງບໍ່ພຽງພໍໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ: ຕ້ອງເພີ່ມຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີວິຊາສະເພາະ

TP - ພາຍຫຼັງກວ່າ 1 ເດືອນ ຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ 2 ຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນ, ປະກົດການຫຍໍ້ທໍ້ຕ່າງໆໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຢູ່ຮາກຖານ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນ ສະພາບການມອບໝາຍໃຫ້ພະນັກງານທີ່ບໍ່ມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດດ້ານການສຶກສາ ຮັບຜິດຊອບວຽກງານວິຊາສະເພາະນີ້ຢູ່ຂັ້ນບ້ານ ແລະ ຂັ້ນເມືອງ. ໃນຫຼາຍບ່ອນ, ອັດຕາສ່ວນຂອງເຈົ້າໜ້າທີ່ການສຶກສາທີ່ມີຄວາມສາມາດ ແລະ ປະສົບການດ້ານວິຊາຊີບມີພຽງ 20-30%, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນ, ໂຫຼດເກີນຂອບເຂດ ແລະ ແມ້ແຕ່ບໍ່ສາມາດປະຕິບັດຄຳສັ່ງສອນວິຊາສະເພາະຕາມລະບຽບການ.

Báo Tiền Phong•07/08/2025

ສ້າງຕັ້ງທີມງານຕອບສະຫນອງຢ່າງໄວວາ

ພາຍຫຼັງ 1 ເດືອນແຫ່ງການເຄື່ອນໄຫວຂອງສອງຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນ, ຕາມ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ , ໜ່ວຍງານຕ້ອງສ້າງຕັ້ງ “ໜ່ວຍງານຕອບສະໜອງຢ່າງວ່ອງໄວ” ແລະ ກວດກາຄືນສະພາບການເຄື່ອນໄຫວສຶກສາຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ. ໝາກຜົນເບື້ອງຕົ້ນເຫັນວ່າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ບັນຫາທີ່ເກີດຂຶ້ນ, ເປັນຕົ້ນແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງເຖິງການຂາດຄວາມຊ່ຽວຊານ ແລະ ປະສົບການຂອງພະນັກງານທີ່ຖືກມອບໝາຍໃຫ້ຄຸ້ມຄອງການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນ, ປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມສຶກສາໃນບ້ານ ແລະ ຫວອດ.

ທ້ອງຖິ່ນລາຍງານໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເຖິງ 50% ຂອງຫົວໜ່ວຍບໍລິຫານຂັ້ນບ້ານ ບໍ່ມີພະນັກງານທີ່ເຄີຍເຮັດວຽກໃນຂະແໜງ ການສຶກສາ ຕິດຕາມ ແລະ ຄຸ້ມຄອງລັດຢູ່ພາກສະໜາມ ແລະ ບາງບ່ອນມີພະນັກງານສຶກສາຂັ້ນບ້ານມີພຽງ 20-30% ທີ່ມີຄຸນສົມບັດ ຫຼື ປະສົບການ.

ຕາມຄູສອນຢູ່ເມືອງ ເຫ້ວ , ຄວາມເປັນຈິງນີ້ສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດ "ຄວາມບໍ່ສອດຄ່ອງຂອງຕາຕະລາງກິດຈະກໍາ" ແລະ "ການໂຫຼດເກີນ" ເພາະວ່າແຕ່ລະຂັ້ນຕ້ອງການລາຍງານແລະຈັດກິດຈະກໍາແຍກຕ່າງຫາກ, ເຮັດໃຫ້ການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

ໂດຍຄະນະປະຈຳພັກແຂວງສ່ວນຫຼາຍບໍ່ມີຄວາມຊຳນານດ້ານການສຶກສາ, ໂດຍບໍ່ມີການດັດປັບທັນເວລາ, ເພີ່ມເຕີມ, ຊີ້ນຳ, ຊີ້ນຳ ຫຼື ປະເມີນຜົນວຽກງານວິຊາຊີບແມ່ນເປັນໄປບໍ່ໄດ້.

ທ່ານ ຫງວຽນກາວເກື່ອງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໄທໄຕ (ຮ່າໂນ້ຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນການກະກຽມປີຮຽນໃໝ່, ໂຮງຮຽນມີວຽກງານຫຼາຍຢ່າງທີ່ຕ້ອງເຮັດ. ດ້ວຍຮູບແບບໃໝ່, ໂຮງຮຽນຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ແຕ່ຈະຕັ້ງໜ້າ “ຂໍວຽກເຮັດງານທຳ”.

ຖ້າຫ້ອງການວັດທະນະທໍາ-ສັງຄົມຂອງບ້ານ ຫຼື ຫວອດ ມີວຽກງານອັນໃດທີ່ຫົວໜ້າຄຸ້ນເຄີຍ, ສາມາດສະໜັບສະໜູນ ແລະ ແນະນໍາໃນຂັ້ນຕົ້ນ ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ທຸກຢ່າງດຳເນີນໄປດ້ວຍດີ.

ທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິເຟືອງ, ຫົວໜ້າພະແນກວັດທະນະທຳ-ສັງຄົມ ຕາແສງ ແທງລຽມ (ນິງບິ່ງ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ພະແນກຕ້ອງຮັບຜິດຊອບຫຼາຍຂົງເຂດ ດ້ວຍຈຳນວນວຽກເຮັດງານທຳເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ ແຕ່ມີພະນັກງານພຽງ 5 ຄົນ.

“ເຮົາມີຈິດໃຈ “ເຮັດວຽກກາງເວັນບໍ່ພໍ, ຕ້ອງເຮັດວຽກກາງຄືນ”, ແຕ່ຫຼາຍໜ້າວຽກທີ່ໃໝ່ ແລະ ສັບສົນ ເຊັ່ນ: ປຶກສາດ້ານການຕັດສິນໃຈ, ການຮັບ, ປະກາດເງິນບຳນານ… ກໍ່ຕິດຂັດ, ຕ້ອງໄປຖາມຄຳເຫັນຈາກພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ”.

ໃນໂອກາດເປີດສົກຮຽນໃໝ່, ຄວາມສັບສົນຂອງຄະນະຄຸ້ມຄອງຂັ້ນເມືອງໃນການຊີ້ນຳການສຶກສາແມ່ນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງໂຮງຮຽນ.

ບາງຄົນຄິດວ່າບາງໜ້າທີ່ແລະວຽກງານຄວນຈະໂອນໃຫ້ນາຍໃຫຍ່, ແຕ່ຍັງຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ. ນາງຍົກຕົວຢ່າງ, ກ່ຽວກັບບັນຫາໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ, ໃນເງື່ອນໄຂຂອງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານ, ຈະມີສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ (ເບິ່ງແຍງຈາກຊຸມຊົນ) ແລະພະນັກງານ (ເບິ່ງແຍງໂດຍພະແນກສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມ).

ຖ້າມອບໝາຍໃຫ້ຫົວໜ້າ, ຜູ້ທີ່ບໍ່ສາມາດຕັດສິນທັງສອງບັນຫາຂ້າງເທິງ, ຖ້າບໍ່ລະມັດລະວັງ, ຈະຕົກຢູ່ໃນວົງການອັນໂຫດຮ້າຍ. ສະນັ້ນ, ໃນດ້ານໜ້າທີ່ ແລະ ວຽກງານຄຸ້ມຄອງ, ຍັງຕ້ອງໄດ້ຮັບການມອບໝາຍໃຫ້ຂັ້ນບ້ານ ແລະ ເມືອງ.

ກໍານົດຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງພະແນກການ, ຕາແສງຢ່າງຈະແຈ້ງ

ທ່ານ ດຣ ໄຊກົງຫົງ, ສະມາຄົມບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລ ຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕາມກົດລະບຽບ, ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງການສຶກສາບໍ່ຈຳເປັນຮຽນຕໍ່ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລສ້າງຄູ, ແຕ່ຕ້ອງການລະດັບວິຊາສະເພາະທີ່ເໝາະສົມກັບຕຳແໜ່ງຮັບສະໝັກ ແລະ ໜ້າທີ່ ແລະ ໜ້າທີ່ວຽກງານ. ໃນນັ້ນ, “ຄວາມຊໍານານທີ່ເໝາະສົມ” ຈະຕ້ອງເຂົ້າໃຈເປັນບຸກຄົນທີ່ການຝຶກອົບຮົມແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງກັບໜ້າທີ່ ແລະໜ້າທີ່ວຽກງານທີ່ຕົນກໍາລັງເຮັດ ແລະຈະເຮັດ.

ໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ, ນອກເຫນືອໄປຈາກການສອນ, ພະນັກງານທີ່ໄດ້ຮັບການມອບຫມາຍສາມາດສຶກສາໃນຂະແຫນງການເຊັ່ນ: ການບໍລິຫານການສຶກສາ, pedagogical, ລັດບໍລິຫານ, ກົດຫມາຍ, ເສດຖະສາດ, ການບໍລິຫານລັດແລະອື່ນໆ.

ເມື່ອປະຕິບັດຕົວແບບສອງຂັ້ນຂອງລັດຖະບານ, ອາດຈະເຮັດໃຫ້ບັນດາອົງການຄຸ້ມຄອງບໍ່ໄດ້ຄາດໝາຍຄວາມເປັນຈິງຢ່າງຄົບຖ້ວນທີ່ຈະມີຄຳຕັກເຕືອນ, ຕັກເຕືອນກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງພະນັກງານຂັ້ນບ້ານ. ທ່ານ ຫົງເຫຼີຍ ກ່າວວ່າ: “ເພາະວ່າໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ເມື່ອຂຶ້ນເປັນລັດຖະບານ 2 ຂັ້ນ, ແມ່ນຜູ້ຊ່ຽວຊານຂອງພະແນກສຶກສາຕ້ອງໄດ້ຮັບມອບໝາຍໃຫ້ບັນດາຕາແສງ ແລະ ຫວອດ.

ທ່ານ ຫງວຽນດຶກວິງ, ປະທານກຳມາທິການວັດທະນະທຳ ແລະ ການສຶກສາ ສະພາແຫ່ງຊາດ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໜ່ວຍງານໄດ້ສົມທົບກັບກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເພື່ອຈັດຕັ້ງການໂອ້ລົມສົນທະນາ ເພື່ອຮັບຟັງຄຳເຫັນຂອງພະນັກງານຂັ້ນຮາກຖານ ເພື່ອແນໃສ່ເຫັນວ່າ ມີບັນດາບັນຫາ ແລະ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຄືແນວໃດ.

ຕົວຈິງແລ້ວ, ຫວອດ ແລະ ບ້ານຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ ເນື່ອງຈາກຢູ່ໃກ້ກັບຂັ້ນຮາກຖານ ແລະ ຮູບແບບຂອງຂັ້ນບ້ານໃນປັດຈຸບັນແມ່ນແຕກຕ່າງຈາກແຕ່ກ່ອນ, ໂດຍສະເພາະທີມພະນັກງານທີ່ມີຄຸນວຸດທິສູງ ເຊິ່ງສ່ວນຫຼາຍແມ່ນໄດ້ຖືກຍົກຍ້າຍຈາກຂັ້ນເມືອງໄປເຮັດວຽກ.

“ດ້ວຍຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນປະຈຸບັນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຈະຮັບຟັງ ແລະ ມີວິທີແກ້ໄຂເພື່ອໜູນຊ່ວຍຂັ້ນເມືອງຕື່ມອີກ ດ້ວຍຈິດໃຈບໍ່ຮັບມື, ແຕ່ເຮັດສິ່ງທີ່ມີຈຸດໝາຍປັບປຸງການສຶກສາ”. ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ

ຕາມທ່ານຫວາງຢີ້ແລ້ວ, ມີ 3 ບັນຫາທີ່ຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ແກ້ໄຂ. ກ່ອນອື່ນໝົດ, ການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ ແລະ ມອບໝາຍໜ້າວຽກໃນປັດຈຸບັນແມ່ນມີຄວາມຊັດເຈນ, ແຕ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ແລະ ການຈັດຕັ້ງວຽກງານວິຊາສະເພາະ, ຕິດພັນກັບແຕ່ລະບຸກຄົນຕ້ອງທົບທວນຄືນຕາມແຕ່ລະກຸ່ມໜ້າທີ່ ແລະ ວຽກງານ.

ສອງ, ດ້ວຍຮູບແບບລັດຖະບານໃໝ່, ຕ້ອງກຳນົດບັນດາຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງພະນັກງານລັດຖະກອນບ້ານ ແລະ ຫວອດ. ຕ້ອງມີການຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ, ແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເຖິງວຽກງານໃໝ່, ບຸກຄະລາກອນໃໝ່ໃຫ້ທັນເວລາ ແລະ ເປັນປະຈຳ.

ສາມ, ຕ້ອງເນັ້ນໜັກແລະເອົາໃຈໃສ່ຕື່ມອີກກ່ຽວກັບການພົວພັນລະຫວ່າງ 4 ກຸ່ມວິຊາຄື: ສະຖານສຶກສາ; ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຂັ້ນບ້ານ ແລະ ເມືອງ; ກົມສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ແລະ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ພິເສດແມ່ນຕ້ອງໄດ້ສັງເກດບັນດາໜ້າທີ່, ການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ ແລະ ມອບສິດອຳນາດໃນໄລຍະປະຕິບັດ.

ທີ່ມາ: https://tienphong.vn/bat-cap-can-bo-xa-tay-ngang-quan-ly-giao-duc-can-bo-sung-nhan-luc-co-chuyen-mon-post1767352.tpo