ຄໍາແນະນໍາຫຼ້າສຸດຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນ ສົກຮຽນ 2025-2026

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 4555/BGD&DT-GDPT, ຊີ້ນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານສຶກສາທົ່ວໄປໃນສົກຮຽນ 2025-2026.

Báo Hà Tĩnh•06/08/2025

5 ວຽກງານທີ່ສໍາຄັນ

ໃນບົດແນະນຳ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດ 5 ໜ້າທີ່ສຳຄັນຂອງວິຊາການສຶກສາທົ່ວໄປ ດັ່ງນີ້:

ທີໜຶ່ງ, ສືບຕໍ່ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ; ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮຽນ-ການສອນ 2 ຄັ້ງ/ມື້ ສຳລັບຊັ້ນປະຖົມສຶກສາ ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຕາມເງື່ອນໄຂທີ່ກຳນົດໄວ້.

ສອງ, ເພີ່ມທະວີເງື່ອນໄຂຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ພັດທະນາຕາໜ່າງໂຮງຮຽນ, ກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນໄດ້ມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ, ລົງທຶນກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນກິນນອນ (ຕາມຮູບແບບໃໝ່) ຢູ່ບັນດາຕາແສງຊາຍແດນ; ຈັດທີມຄູທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ; ມີມາດຕະການແກ້ໄຂທີ່ເໝາະສົມ ແລະ ທັນການ ເພື່ອໜູນຊ່ວຍອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນຂັ້ນບ້ານ ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຂອງລັດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ໃນສະພາບການສົມທົບເຂດປົກຄອງຕົນເອງ ແລະ ປະຕິບັດອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ 2 ຂັ້ນ.

ທີສາມ, ປະດິດສ້າງວິທີການສອນ ແລະ ແບບທົດສອບ, ຕີລາຄານັກຮຽນໃນທິດພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດ, ສ້າງໂອກາດ ແລະ ເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກສຶກສາພັດທະນາຮອບດ້ານ; ສົ່ງເສີມການສຶກສາ STEM/STEAM, ທັກສະດ້ານດິຈິຕອລ, ປັນຍາປະດິດ (AI), ການສຶກສາອາຊີບ ແລະ ການຖ່າຍທອດນັກຮຽນຫຼັງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມປາຍ; ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສອນພາສາອັງກິດ, ຄ່ອຍໆເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ.

ສີ່, ເສີມຂະຫຍາຍແລະຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາທົ່ວປວງຊົນ, ຮັບປະກັນຄວາມສະເໝີພາບໃນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ; ປະຕິບັດການສຶກສາຊົນເຜົ່າຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ແລະ ການສຶກສາລວມສຳລັບນັກຮຽນພິການ.

ທີຫ້າ, ຊຸກຍູ້ການຫັນເປັນດິຈິຕອນ ແລະ ນະວັດຕະກຳໃນການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ; ເພີ່ມທະວີການກວດກາ ແລະ ກວດກາຕາມອຳນາດການປົກຄອງ; ສຸມໃສ່ແນະນຳໃຫ້ບັນດາຄະນະປະຈຳພັກທ້ອງຖິ່ນລວມເອົາການສຶກສາທົ່ວ ແລະ ສຶກສາທົ່ວໄປ ໂດຍສະເພາະເຂົ້າໃນໂຄງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຂອງພັກທຸກຂັ້ນ ດ້ວຍວຽກງານວິຊາສະເພາະ ແລະ ເປົ້າໝາຍທີ່ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂຂອງແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ.

ປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບສະພາບການໃໝ່

ສະເພາະກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນຊີ້ນຳບັນດາສະຖາບັນສຶກສາສາມັນສ້າງ ແລະ ຈັດຕັ້ງຜັນຂະຫຍາຍການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ເໝາະສົມກັບພະນັກງານສິດສອນ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ອຸປະກອນການຮຽນການສອນທີ່ມີຢູ່; ຈັດຕັ້ງການສອນວິຊາແລະກິດຈະກໍາການສຶກສາເພື່ອພັດທະນາຄຸນນະພາບ, ຄວາມສາມາດ, ສຸຂະພາບທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ຄວາມງາມ, ແລະທັກສະຊີວິດ.

ສືບຕໍ່ປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ, ສົ່ງເສີມການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ປະຕິບັດການຫັນເປັນດິຈິຕອລເຂົ້າໃນການຮຽນ-ການສອນ, ການທົດສອບ ແລະ ປະເມີນຜົນ ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ຈັດວາງເວລາປະຕິບັດໂຄງການ ວິທະຍາສາດ , pedagogically, ປະສິດທິຜົນ, ໂດຍບໍ່ມີການກົດດັນນັກຮຽນ; ຮັບປະກັນວ່າໃນທ້າຍປີຮຽນ, ນັກຮຽນບັນລຸຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຕາມທີ່ໂຄງການກຳນົດໄວ້.

ຊີ້ນໍາຄູ-ອາຈານ ເອົາໃຈໃສ່ກວດກາ ແລະ ດັດສົມເອກະສານທາງດ້ານພາສາໃນບົດຮຽນ, ຫົວຂໍ້, ເອກະສານປະກອບການຮຽນ-ການສອນໃຫ້ແທດເໝາະກັບສະພາບຕົວຈິງຂອງທ້ອງຖິ່ນ, ໂດຍສະເພາະໃນຂອບເຂດການຄຸ້ມຄອງຊາຍແດນ ແລະ ການຈັດຕັ້ງ ປະຕິບັດຂອງສອງຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນ.

ຕັ້ງໜ້າຄັດເລືອກເອົາເນື້ອໃນ ແລະ ຫົວຂໍ້ທີ່ເໝາະສົມຈາກອຸປະກອນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ, ຈັດຕັ້ງການດັດສົມ, ເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ໝູນໃຊ້ໃຫ້ມີຄວາມຄ່ອງຕົວຕາມລັກສະນະວັດທະນະທຳ-ສັງຄົມ-ພູມສາດຂອງຫົວໜ່ວຍບໍລິຫານໃໝ່ພາຍຫຼັງການຈັດຕັ້ງ.

Học sinh Trường THCS-THPT Ban Mai (Kiến Hưng, Hà Nội). — ນັກຮຽນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມສົມບູນບ້ານມາຍ (ກຽນຮຸ່ງ, ຮ່າໂນ້ຍ).

ແຜນການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນຕ້ອງໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງແຜນການໃນການເຄື່ອນໄຫວແລະປະສິດທິຜົນໃນການຈັດຕັ້ງ 2 ກອງປະຊຸມ; ກໍານົດເນື້ອໃນ, ໄລຍະເວລາ, ເວລາ, ສະຖານທີ່, ແລະນັກສຶກສາເປົ້າຫມາຍສໍາລັບ 2 sessions / ມື້; ມອບໝາຍໃຫ້ຄູສອນຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ ແລະ ມີວິທະຍາສາດ, ຮັບປະກັນການປະຕິບັດລະບຽບການກ່ຽວກັບເວລາເຮັດວຽກ, ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂການຈັດຕັ້ງການສອນຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ.

ບັນດານັກຮຽນຢູ່ບັນດາເຂດຊາຍແດນມີບັນດານະໂຍບາຍທີ່ເໝາະສົມ.

ກ່ຽວກັບການພັດທະນາຕາໜ່າງໂຮງຮຽນ ແລະ ໂຮງຮຽນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແນະນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການກວດກາ, ຈັດຕັ້ງ, ວາງແຜນກຳນົດເຄືອຂ່າຍຫ້ອງສຶກສາທົ່ວໄປຕາມການຊີ້ນຳຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮັບປະກັນການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມພາກບັງຄັບຕາມກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາປີ 2019 ໃຫ້ປະກົດຜົນເປັນທຳ.

ການຈັດຕັ້ງໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນຄືນໃໝ່ ຕ້ອງສືບທອດບັນດາປັດໄຈໝັ້ນຄົງ, ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂທ້ອງຖິ່ນ, ຮັບປະກັນຄວາມສະດວກໃນການຮໍ່າຮຽນຂອງນັກຮຽນ, ແລະ ຕິດພັນກັບເງື່ອນໄຂເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການນະວັດຕະກຳຕາມໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ຢູ່ເຂດຊາຍແດນ, ໝູ່ເກາະ, ຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍ ແລະ ເຂດທີ່ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງດ້ານເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ, ສຸມໃສ່ນຳໃຊ້ແຫຼ່ງກຳລັງຢ່າງມີປະສິດທິຜົນເພື່ອກໍ່ສ້າງ, ເຕົ້າໂຮມໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າ, ໂຮງຮຽນກິນນອນ, ໂຮງຮຽນກິນນອນລະຫວ່າງກາງ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນຢູ່ບັນດາເຂດຊາຍແດນມີບັນດານະໂຍບາຍທີ່ເໝາະສົມ.

ໂຮງຮຽນຕ້ອງສ້າງໃຫ້ມີຄວາມສອດຄ່ອງ, ມີຫ້ອງຮຽນພຽງພໍ, ຫໍພັກ, ຫ້ອງຄົວ, ຫ້ອງນໍ້າ, ເດີ່ນຫຼິ້ນ, ນໍ້າສະອາດ, ທີ່ພັກຄູອາຈານ ແລະ ເງື່ອນໄຂອື່ນໆທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອຮັບໃຊ້ການຮຽນ, ການດໍາລົງຊີວິດ ແລະ ຄວາມປອດໄພຂອງນັກຮຽນ.

ຊີ້ນຳບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາໃຫ້ມີການແກ້ໄຂຢ່າງເດັດດ່ຽວ, ຕັ້ງໜ້າຊີ້ນຳທຸກຂັ້ນຈັດຕັ້ງຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ຮັບປະກັນແຫຼ່ງກຳລັງລົງທຶນດ້ານສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ອຸປະກອນການສອນ, ເອກະສານການຮຽນໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປຕາມລະບຽບການ; ນຳໃຊ້ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ອຸປະກອນ, ການຊ່ວຍເຫຼືອການສິດສອນທີ່ມີຢູ່ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ເອົາຊະນະສະຖານະການ “ອຸປະກອນມາໂຮງຮຽນແຕ່ບໍ່ເຂົ້າຫ້ອງຮຽນ”.

ຊີ້ນຳບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປໃຫ້ຄົບຖ້ວນ ແລະ ທັນການຂຶ້ນທະບຽນປຶ້ມແບບຮຽນຂອງແຕ່ລະຊັ້ນຮຽນ, ປະສານສົມທົບກັບບັນດາສຳນັກພິມ ແລະ ຫົວໜ່ວຍຈຳໜ່າຍ ເພື່ອຈັດຕັ້ງສະໜອງປຶ້ມແບບຮຽນຕາມກຳນົດເວລາ, ຮັບປະກັນໃຫ້ນັກສຶກສາມີປຶ້ມແບບຮຽນນັບແຕ່ຕົ້ນປີຮຽນ.

ລະດົມນັກສິລະປິນ, ນັກສິລະປິນ, ນັກກິລາເຂົ້າຮ່ວມການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນສົມທົບກັນຄິດໄລ່ຫຼາຍວິທີ ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາຂາດເຂີນຄູ ເຊັ່ນ: ການເຊັນສັນຍາການສອນ, ປະຕິບັດການເຄື່ອນໄຫວ, ຮອງຮັບ, ຍົກຍ້າຍ, ການຈັດຕັ້ງການສອນລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ; ບໍ່ໃຫ້ການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການຈັດຕັ້ງອຸປະກອນຄືນໃໝ່ຂັດຂວາງ ຫຼື ເຮັດໃຫ້ຄູສອນຂາດເຂີນ, ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄຸນນະພາບການສຶກສາ. ຮັບປະກັນໃຫ້ຄູສອນພຽງພໍໃນການຈັດຕັ້ງການສອນທຸກວິຊາຕາມໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ; ເອົາຊະນະການຈັດຕັ້ງແລະການນໍາໃຊ້ຄູອາຈານທີ່ບໍ່ເຫມາະສົມສໍາລັບວິຊາການຝຶກອົບຮົມຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ສ້າງກົນໄກລະດົມແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ໃນນັ້ນມີບັນດານັກສິລະປິນ, ນັກສິລະປິນ, ນັກກິລາອາຊີບ, ອາສາສະໝັກຕ່າງປະເທດເຂົ້າຮ່ວມການເຄື່ອນໄຫວສຶກສາຢູ່ໂຮງຮຽນ ໂດຍສະເພາະແມ່ນຂົງເຂດວັດທະນະທຳ, ສິລະປະ, ກິລາ, ຊີວິດການເປັນຢູ່.

ສະຖາບັນການສຶກສາປະກອບເປັນກຸ່ມອາຊີບທີ່ເຫມາະສົມ. ຕັ້ງໜ້າ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ລະດົມ ແລະ ນຳໃຊ້ຊັບພະຍາກອນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ຍົກລະດັບຄຸນນະພາບຂອງພະນັກງານການສິດສອນໃຫ້ດີຂຶ້ນເທື່ອລະກ້າວ, ໂດຍສະເພາະຄູສອນພາສາຕ່າງປະເທດ, ສອນວິຊາອື່ນເປັນພາສາຕ່າງປະເທດ, ການສອນຫຼັກສູດການສຶກສາແບບປະສົມປະສານ ໂດຍສະເພາະພາສາອັງກິດ ແນໃສ່ເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ.

ການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ ແລະຂໍ້ມູນໃຫຍ່ໃນການຈັດການ ແລະການຮຽນການສອນ

ກ່ຽວກັບການທົດສອບ, ປະເມີນຜົນ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນວິຊາຊີບ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນຜັນຂະຫຍາຍບັນດາຮູບແບບ ແລະ ການສອນ; ປະຕິບັດວິທີການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນແລະຮູບແບບການ; ຍົກສູງຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາອາຊີບ, ການກໍານົດທິດນ້ໍາ; ປະຕິບັດການສຶກສາທັກສະດ້ານດິຈິຕອລ, ແລະນໍາໃຊ້ການຖອດຂໍ້ຄວາມດິຈິຕອນ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຊີ້ນຳໃຫ້ສືບຕໍ່ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ການບັນທຶກນັກສຶກສາດີຈີຕອນ ເພື່ອຮັບປະກັນການເຊື່ອມຕໍ່ ແລະ ແບ່ງປັນຂໍ້ມູນກັບຖານຂໍ້ມູນປະຊາກອນແຫ່ງຊາດ, ຮັບໃຊ້ການຫັນເປັນດີຈີຕອນຂອງຂະແໜງການສຶກສາ. ຈັດຕັ້ງການເຄື່ອນໄຫວ “ການສຶກສາດີຈີຕອນເພື່ອທຸກຄົນ” ໃຫ້ແກ່ການສຶກສາທົ່ວໄປ, ເຊື່ອມຕໍ່ຂໍ້ມູນຂະແໜງການສຶກສາກັບລະບົບຂໍ້ມູນປະຊາກອນແຫ່ງຊາດ ເພື່ອປັບປຸງການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສອນ. ຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຂອງນັກສຶກສາຍັງສຸມໃສ່ໃນຂະບວນການນີ້ເພື່ອຮັບປະກັນການສ້າງຕັ້ງແລະການພັດທະນາຄວາມສາມາດທີ່ສໍາຄັນຂອງພົນລະເມືອງດິຈິຕອນ, ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນຍຸກຂອງການປະຕິວັດອຸດສາຫະກໍາ 4.0.

ເສີມຂະຫຍາຍການ ນຳ ໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ແລະຂໍ້ມູນໃຫຍ່ໃນການຄຸ້ມຄອງແລະການສອນ. ຂຸດຄົ້ນ ແລະ ນຳໃຊ້ AI ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນເພື່ອສະໜັບສະໜູນການໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບ, ປັບແຕ່ງການຮຽນຮູ້ສ່ວນຕົວ, ກຳນົດນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ປະເມີນນະໂຍບາຍເພື່ອປະກອບສ່ວນປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ປະສິດທິຜົນຂອງການບໍລິຫານໂຮງຮຽນ.

ຮັບປະກັນຄວາມສະເໝີພາບໃນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ

ກ່ຽວກັບການເສີມຂະຫຍາຍ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາສາມັນສຶກສາ ແລະ ສຶກສາພາກບັງຄັບ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນສືບຕໍ່ແນະນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສຶກສາສາມັນສຶກສາພາກບັງຄັບ ແລະ ການລົບລ້າງການບໍ່ຮູ້ໜັງສືຕາມກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ກ່ຽວກັບການສຶກສາເດັກພິການ ແລະ ເດັກທີ່ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຊີ້ນຳບັນດາອົງການສຶກສາທົ່ວໄປໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສຶກສາລວມສຳລັບນັກຮຽນພິການ, ແລະ ສະຖານສຶກສາສຳລັບຄົນພິການປະຕິບັດວິທີການສຶກສາວິຊາສະເພາະຕາມລະບຽບ; ພັດທະນາ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນການສຶກສາສະເພາະບຸກຄົນສຳລັບນັກຮຽນພິການໂດຍການດັດສົມຫຼັກສູດໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ.

ກ່ຽວກັບວຽກງານສຶກສາຊົນເຜົ່າ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສະເໜີໃຫ້ສືບຕໍ່ຊີ້ນຳຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ປະຕິບັດບັນດາວິທີແກ້ໄຂເພື່ອຍົກລະດັບພາສາຫວຽດນາມ ໃຫ້ນັກຮຽນປະຖົມຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າ, ສອດຄ່ອງກັບສະພາບຕົວຈິງຂອງແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ. ຈັດຕັ້ງການສອນພາສາຫວຽດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຊົນເຜົ່າກ່ອນເຂົ້າຮຽນຊັ້ນປະຖົມ; ທົດລອງການເສີມຂະຫຍາຍທັກສະການຟັງແລະການປາກເວົ້າສໍາລັບນັກສຶກສາຊົນເຜົ່າສ່ວນຫນ້ອຍໃນຕອນຕົ້ນຂອງຊັ້ນຮຽນທີຫນຶ່ງໂດຍອີງໃສ່ພາສາແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າໃນສະຖາບັນການສຶກສາຈໍານວນຫນຶ່ງ.

ເພີ່ມທະວີການກວດກາ, ຕິດຕາມກວດກາ ແລະ ຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ສືບຕໍ່ຊຸກຍູ້ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ການຫັນເປັນດີຈີຕອນເຂົ້າໃນການຈັດຕັ້ງ ແລະ ຄຸ້ມຄອງວຽກງານວິຊາສະເພາະຢູ່ສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປ; ປ້ອນຂໍ້ມູນ, ຂຸດຄົ້ນ ແລະ ນຳໃຊ້ຖານຂໍ້ມູນລວມຂອງຂະແໜງການທັງໝົດກ່ຽວກັບໂຮງຮຽນ, ຫ້ອງຮຽນ, ນັກຮຽນ, ຄູສອນ, ໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ ແລະ ຂໍ້ມູນອື່ນໆ ເພື່ອຮັບໃຊ້ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ທິດທາງ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ສືບຕໍ່ເພີ່ມທະວີການກວດກາ, ຕິດຕາມກວດກາ ແລະ ຊີ້ນຳການປະຕິບັດນະໂຍບາຍ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃນສະພາບການດັດແກ້ເຂດບໍລິຫານ, ການຈັດຕັ້ງ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍກົນໄກປະຕິບັດຕົວແບບສອງຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນ.

ສຸມໃສ່ກວດກາການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ; ການຈັດຕັ້ງການຄັດເລືອກ ແລະ ການນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ສິ່ງພິມອ້າງອີງ; ຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ; ກິດຈະກໍາຂອງສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປເອກະຊົນ; ປະຕິບັດບັນດາໂຄງການສຶກສາລວມ, ໂຄງການສຶກສາຕ່າງປະເທດ, ສອນວິຊາການສຶກສາທົ່ວໄປຫວຽດນາມ ເປັນພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ເນື້ອໃນການສຶກສາພາກບັງຄັບໃຫ້ນັກສຶກສາ ຫວຽດນາມ ຢູ່ບັນດາສະຖານສຶກສາເອກະຊົນ ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດປະຕິບັດບັນດາໂຄງການສຶກສາຢູ່ຕ່າງປະເທດ.

ທີ່ມາ: https://baohatinh.vn/chi-dao-moi-nhat-cua-bo-gddt-ve-day-hoc-nam-2025-2026-post293192.html